怎样激发学生学习英语的兴趣

“兴趣就是最好的老师。”古往今来，凡是教学上有所建树的老师无一例外的是他们的课都让学生着迷，我认为兴趣是要激发和培养的。     

英语兴趣教学初探

从培养学生对英语的学习兴趣入手，注重教法、学法，注重每项作业，以此提高英语教学质量。     

职高生英语学习的情感与兴趣

针对职高学生英语学习的现状,提出调动学生积极的情感因素,激发英语学习兴趣,提高英语成绩。     

浅谈职高生英语学习兴趣的再培养

本文分析了职高生学习英语的现状,提出一r职高生英语学习兴趣再培养的途径,强调以语言教学为切人点.改进课堂教学模式,运用形成性评价激发学生学习兴趣.     

激发职高生英语学习兴趣的实践探索

通过教学观念的转变，营造和谐课堂氛围，进行学法指导和因材施教等激发学生学习英语的兴趣取得了较好的教学效果。     

激发职高生英语学习兴趣的实践探索

通过教学观念的转变,营造和谐课堂氛围,进行学法指导和因材施教等激发学生学习英语的兴趣取得了较好的教学效果.     

英语教学中的学习兴趣培养与学法指导

在大力提倡素质教育的今天,学法指导和学习兴趣培养自然应是题中之意。在长期教学实践中,作者对培养学生的学习兴趣和学法指导产生了浓厚兴趣,并在此作一探索。其认为注重思想教育、密切师生关系、生动愉快地教学可以激发学生学习英语的积极性,引导学生养成良好的预习、听课、复习的习惯。     

中等职业学校学生问题与教育对策

中等职业学校学生来源多样化，学生的心理、行为问题具有复杂性和特殊性。本文就其普遍存在的问题行为进行心理分析，并提出解决学生问题行为的教育对策。     

高职非英语专业学生英语学习中焦虑情绪成因及对策

在英语学习中,高职非英语专业学生的英语学习焦虑情绪对英语学习会产生很大的负面影响。本文对此类学生在英语学习中的焦虑情绪产生的原因进行了分析,并探讨了其应对策略。     

论高职学生的英语学习兴趣的培养

本文通过对高职学生英语学习现状及其成因进行分析,探讨培养高职学生英语学习兴趣的方法和途径。在清楚认识我国高职院校学生的学习状况之后,号召大胆改革现有的高职英语教学内容和教学理念,制定适合高职学生的职业英语学习内容,鼓励教师运用灵活多样的教学组织和多样的教学手段,开展丰富多彩的课堂内外活动,并结合情景体验教学和小组式学习,提高对英美国家的文化知识的学习比例和内容,全面提高高职学生英语学习的兴趣。     

国外职业学校专业设置的比较研究

一、专业划分的主流趋势──职业分类 发达国家职业学校的专业划分绝大多数依据职业分类。职业分类一般由国家或州（如美国）的就业主管部门负责制定。各个国家制定或修改职业分类的周期不同，职业分类的数目也不同，但有一点是相同的，即职业分类都比学校的专业分类细，而职业分类的变化周期比学校的专业变化周期长。 在学校根据职业分类进行专业设置时，往往要建立覆盖若干个职业的专业或专业方向。以下为几个实例： （一）美国的俄亥俄州 俄亥俄州教育部向全州提供职业技术教育专业标准方向，阐述职业技术课程原则。他们确定了一整套专业…     

如何培养高职学生的自学能力

随着社会的发展,高职教育应运而生,怎样办好高等职业技术教育,是一个新课题.为了使高职毕业生在今后的工作中永葆活力,笔者认为培养高职学生的自学能力,是这个新课题的重要内容之一.     

浅析职业技术院校英语教学现状及改革策略

英语教育是我国职业教育的重要组成部分,其教学目标是培养学生实际应用英语的能力。但传统的英语教育模式已经背离了这一主题,不能适应现代经济和社会的发展要求,改革势在必行。本文浅要分析了目前职业技术院校英语教学的现状,并提出了解决这一问题的改革对策。     

浅谈思想政治课学习兴趣的激发

学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏,本文通过抽样问卷调查本校学生思想政治学习兴趣的现状,提出了激发学生学习兴趣的五条途径,从而实现良好的教学效果.     

A multi-method approach to studying the relationship between character strengths and vocational interests in adolescents

The relationship between character strengths and vocational interests was tested. In an online study, 197 thirteen to eighteen year-olds completed a questionnaire measuring character strengths and a multi-method measure for interests (questionnaire, nonverbal test, and objective personality tests). The main findings were that intellectual strengths yielded primarily relations with investigative and artistic interests. Social interests demonstrated relations with strengths of transcendence and other-directed strengths and enterprising interests with leadership strengths. The implications of the findings for practice are highlighted.     

职业教育办学模式论纲

职业教育办学模式是为实现职业教育培养目标,在充分了解职业教育内涵特征、准确把握职业教育发展规律的基础上,在一定办学理念指导下,对职业教育实施机构的管理体制与运行机制所做的特色性、系统性归纳与设计。其特征表现在被决定性与决定性、多样性与统一性、发展性与稳定性的统一;其本质是仓规律性与合目的性的统一;其变迁的基础是职业教育办学传统;其变迁的动力包括改进职业教育效能的需要、外部竞争压力的逼迫以及教育理念的变迁;其评价向度为：职业教育资源的利用率、职业教育目标的达成度以及对终极价值的关怀。     

提高中职生英语口语能力的实践与探讨

与普通中学学生相比较，中职学校的学生普遍存在着英语基础较差、学习自觉性不高、自学能力较弱等实际问题。如何进行英语教学，特别是让学生开口说英语，使学生学有所得，这是中职学校英语教师所面临的一个重大课题。对此，笔者在教学中就如何提高中职生的英语口语能力进行了一些实践和探讨。