新教材“空间与图形”课程难度的定量比较研究

<正>基础教育课程改革不仅变革了义务教育阶段教学内容,教科书编制体制也由过去的"一纲一本"过渡到"一标多本".由于不同版本教科书的编写者对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)理解有不同认识,各套教科书的课程难度会出现差异.几何一直是义务教育阶段数学教育的重要内容,本次新课改,几何的争议最大.因此,本文借助已建立的课程难度定量模型,以《课程标准》为参照系,选择由华东师范     

基于课程标准的不同教科书同主题定量分析与评价——以三套高中课程标准实验教科书“物质结构基础”主题为例

以经全国中小学教材审定委员会审查通过的3套普通高中化学课程标准实验教科书为研究对象,以《全日制普通高级中学化学课程标准(实验稿)》为参照系,利用课程难度定量模型对这些教科书中重要知识主题——物质结构基础进行难度定量分析,从而建构关于化学教科书难度定量分析的一般范式和思路。     

高中化学教材难度的定量分析与评价——以三套化学教科书选修4之“溶液中的离子平衡”主题为例

以被全国中小学教材审定委员会审查通过的3套普通高中化学课程标准实验教科书<选修4(化学反应原理)>为研究对象,以<全日制普通高级中学化学课程标准(实验稿)>为参照系,利用课程难度定量模型对其中的重要知识主题--"溶液中的离子平衡"进行难度定量分析,从而为选择教科书与准确把握教学要求提供依据.     

现行教科书课程难度的静态定量对比分析--以初中数学课程标准实验教科书"不等式"、"四边形"课程内容为例

进一步分析业已建立的课程难度定量模型N=αS/T (1-α)G/T,以两个典型的课程内容为例,对我国现行的义务教育7-9年级(即初中)三套典型的数学课程标准实验教科书的课程难度进行定量的对比分析,进而对三套教科书与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的吻合程度进行比较,以此获取关于教科书课程难度定量对比分析的一般模式。     

初中数学新教材“空间与图形”习题难度的比较

笔者借助习题综合难度模型,选择曾在浙江地区使用和在全国发行较早、影响较大的三套《数学》教科书,即2001年9月首次投入实验,由华东师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称华东师大版）,第二批投入实验的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称人教版）和浙江目前使用的由浙江教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称浙教版）进行比较,     

一套体现新课程理念的日语教科书——评人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》

人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书日语》(以下简称《日语》)是一套根据教育部制订的国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中日语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)编写,为适应基础教育日语     

基于定量模型的高中物理教科书课程难度比较——以“相对论”教学内容为例

随着新课程改革在各地的全面实施,客观有效地对教科书进行评价具有重要的意义．而在物理教科书的评价研究中,课程难度是衡量教科书质量的一个重要数据指标,通过课程难度定量模型对课程标准和教科书的文本材料进行难度研究,可以了解不同地区课程难度的差别,不论对指导教师教学,还是进行理论研究都具有现实意义．但若要全面客观地评价课程实施的难度,还需要参考课堂的实际教学情况来综合分析．     

教科书编制的多维思考

目前,全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教材(语文出版社出版了A版、S版两套),其中人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称“人教版”)、江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称“苏教版”)、语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》S版     

义务教育新课标教科书课程难度定量分析

以《全日制义务教育化学课程标准(试验稿)》为参照系,对4套化学教科书在课程难度方面进行定量分析,建构关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。     

中美高中物理教科书“机械能”部分课程难度的比较研究

借助已有的课程难度定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,以机械能部分为样例对中关两套教科书进行比较。旨在通过比较,发现中美教科书内容难度上的差异,探讨给学生减负的切实途径。     

一种积极的自我否定与自我超越——人教版两套初中语文教材中综合性学习的比较

人教版两套初中语文教材是指《九年义务教育三年制初级中学教科书》和《义务教育课程标准实验教科书》。前者(以下简称《大纲教材》)是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》(以下简称《教     

新教材实验区考察带来的启示

2002年12月2日,由安徽省部分地区教研员、省教科所及教育部人民教育出版社的专家等组成的考察组,对人民教育出版社编写的一套《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)《义务教育课程标准实验教科书·音乐》(以下简称《新教材》)在全椒县实验区的实验情况进行了考察。     

让学生成为历史学习的主人——从问题设计、方法引导上评价三套新教材

为了适应新世纪人才培养的需要和国际竞争的要求,我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交正式启动。2001年7月,《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)(以下简称《历史课程标准》)出版以后,由北京师范大学出版社、华东师范大学出版社和人民教育出版社分别承担编写的中国史新教材相继在许多实验区开始试教(以下分别简称北师版、华师版和人教版)。三套教材在问题设计、方法引导上严格遵循了《历史课程标准》(实验稿)“实施建议”中提出的历史教科书的编写要全面体现课程改革的新理念,实现了历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值…     

一种积极的自我否定与自我超越——人教版两套初中语文教材中综合性学习的比较

人教版两套初中语教材是指《九年义务教育三年制初级中学教科书》和《义务教育课程标准实验教科书》。前(以下简称《大纲教材》)是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制初级中学语教学大纲(试用修订版)》(以下简称《教学大纲》)的精神，在原《九年义务教育三年制初级中学教科书(试用本)》的基础上修订而成的。     

对比 创新 整合——对“一定物质的量浓度溶液的配制“的研究

定量化学实验是科学研究的主要手段之一,它对于培养学生严谨的科学态度和科学方法尤为重要,是训练学生科学研究能力的有效手段,本文将《普通高中课程标准实验教科书.化学1(必修)》(人民教育出版社)(以下简称新人教版)和《普通高中课程标准实验教科书.化学①(必修)》(江苏教育出版社)(以下简称苏教版)与旧人教版就《一定物质的量浓度溶液的配制》这一定量实验的实验内容作了对比研究,以期对开展和即将开展新课程的地区提供参考。     

高中新教材选修模块——《化学与技术》三种版本的比较研究

新世纪,我国启动了新一轮的基础教育课程改革,2003年出版了《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称课标),此后涌现出许多以课标为指导编写的各种版本的高中化学教科书。目前,经国家中小学教材审定委员会审查通过的普通高中化学课程标准实验教材共有3套,分别由人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科学技术出版社正式出版(以下分别简称为人教版、苏教版、山东科技版教材)。《化学与技术》是与 STS 教育直接相关的选修模块,对三种不同版本的《化学与技术》选修教材进行比较研究,不仅有利于教材本身的完善和其他教科书的编写,还可以帮助广大教师更深刻地理解高中化学课程标准,从而优化组合各种教学方法,选择恰当的教学媒体,在实践过程中根据实际情况,正确把握教学尺度,促进学生的发展。     

变"教课本"为"用课本教"

针对《义务教育课程标准物理实验教科书》(粤教沪科版)(以下简称《实验教科书》),如何开展课堂教学,既能落实《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神,又能体现《物理课程标准》(以下简称《课标》)新理念,这是一个值得探讨的课题。《纲要》中,对《课标》内涵,可以理解为①:隐含着教师不是课本的执行者,而是教学方案(课程)的开发者.课堂教学,必须抛弃以知识教学生学课本的传统做法,大胆实施以课本教学生学知识,教会学生学会学习。为此,我提倡:变“教课本”为“用课本教”.本文拟就课程资源、课程实施、课程评价三方面,浅谈如何…     

统编初中《道德与法治》若干瑕疵指陈

<正>教育部组织编写、朱小蔓任总主编、人民教育出版社出版的《义务教育教科书<道德与法治>》(七至九年级,以下简称"教科书"),依据《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")编写,彰显国家意志,反映时代进步,体现课程特性,突出基本理念,注重教育内容的针对性、实用性、准确性、权威性,讲求新颖性和吸引力,充分发挥道德与法治课程在学校德育中的基础性、导向性作用。但     

义务教育课程标准实验教科书《物理》"人教版" 与"物课版"教材章节体例与安排比较

新一轮基础教育课程改革正在轰轰烈烈的开展之中,一系列与新的物理课程标准相应的教材也应运而生.本文将以义务教育课程标准实验教科书<物理>(人民教育出版社)(以下简称"人教版")与义务教育物理课程标准研制组实验教科书<物理>(上海科技出版社)(以下简称"物课版"),就两种教材的内容、特色等各个方面进行比较.     

新课标历史实验教科书在编写体例上的继承与创新

根据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》编写的人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上下两册和八年级上册(以下简称“新教科书”),2001年经全国中小学教材审定委员会初审通过,已在全国各实验区投入使用,它将逐步取代现行九年义务教育初级中学历史教科书(以下简称“旧教科书”)。下面对新教