远程教育硕士专业课程体系研究:澳大利亚的经验与启示

远程教育课程开设是远程教育人才培养的重要一环.为了学习和借鉴国际上成熟的远程教育专业课程体系设置经验,本文采用文献法和比较法对澳大利亚的南昆士兰大学、迪肯大学和新英格兰大学的远程教育学硕士专业课程设置进行了研究.研究发现此三所大学专业层次以硕士学历为主,辅以研究生证书层次或博士层次,均提供远程学习方式.不同之处在于专业的独立性、课程构成以及培养方向.最后建议我国远程教育硕士专业课程设置最好分模块、分方向;学历教育和非学历教育并举,培养多种层次的人才;开展远程学习;加快远程教育专业教材的编写和出版工作.     

重点大学的现代远程教育为谁服务?

重点大学开展现代远程教育,不仅是履行了大学的教学职能,更是履行了大学的社会服务职能。但重点大学开展高中起点本科层次的远程教育难以保证教育质量,重点大学远程教育对象应为接受过大学教育的成人服务,重点开展研究生层次的学历教育及高层次的知识技能培训。     

我国高职发展的对策

一、 高职内部实行分工● 把学术性大学的二级学院升格为本科层次的高职,在办学性质上类似于西方的技术大学,实施技术本科、应用本科教育,并逐步发展到技术研究生、应用研究生层次的教育,成为高职新的增长点。● 独立设置的高职学院仍主要以大专教育为主。● 升格为本科后,大学二级学院的学制为二年,相当于大学的三、四年级,只以其它高职学院的毕业生为招生对象,成为高职生继续学习的教育机构。● 实行这一分工后,高职学生继续学习的渠道也就建立了起来;同时,由于大学二级学院的教育在某种程度上具有一定的学术性,这就为高职教育与高等…     

美国大学快速发展远程教育

近几年,在现代信息技术的推动下,美国大学的远程教育发展很快。远程教育的举办者是公立大学。７８％的公立四年制大学和６４％的公立两年制大学举办了远程教育。１９９８年,美国正式注册参加远程教育学习的人数达到了 １６６万人,其中,８２％的学生是参加学分课程的学习,大部分是学习本科阶段的课程。据估计,１９９８年全美大学提供的各类远程教育课程达到５４４７０门,比１９９５年增长了１．１２倍。学分课程主要集中在本科层次,只有教育学、工程学、图书馆和情报学等领域的学分课程大部分集中在研究生和第一职业学位层次。有２…     

国外远程教育研究的重点和发展趋势——基于国外远程教育研究成果的定量分析

ERIC数据库是教育领域中最大、最负盛名的国际级教育类资料库。ERIC数据库收录的远程教育类研究成果始于1972年,截至2010年,共12402篇文献。这些文献通过文献计量分析发现：国外远程教育研究已步入研究成果产出相对稳定的成熟期;文献来源渠道众多,以学术期刊为主;文献类型丰富,以期刊论文和研究报告为主;研究内容广泛,教育层次、教学设计、教学方法、相关技术的研究以及技术在远程教育中的应用研究一直是该领域的重点研究内容。当前国外远程教育的应用已经发展到大学以及研究生教育,研究逐渐向传统教育转变,开始关注教育政策、师生关系、互动、混合学习以及新技术在远程教育中的应用。     

台湾地区技专校院评鉴及其启示

台湾高等技职教育发展始于1974年创设的第一所技术学院——台湾工业技术学院，将技职教育提升至与大学平行的高等技职教育层次，是台湾普通教育体系之外另一主流学制。随后，技职教育层次不断提升，逐步形成了硕士研究生、博士研究生在内的体系。目前台湾高等技职教育科技大学29所、技术学院46所，专科学校仅有17所。教育评鉴既是教育质量监控与行政管理实施的重要途径，更是提升教育机构办学质量和发展办学特色的渠道。     

浅谈远程教育研究生课程进修

清华大学作为教育部批准的第一批开展现代远程教育的试点院校,从1998年到现在已经走过5年多的历程。2002年有7名远程教育学员获得了清华大学的硕士学位,开创了中国教育史的先河,在社会上引起了一定的反响,此举也得到了教育部领导的充分肯定。笔者认为,依托名牌高校的优秀教育资源,利用现代信息技术的手段,以远程教育方式开展研究生课程进修,重在促进“人”的知识更新和素质全面提高,是推进大学后继续教育,加快高层次人才培养步伐,构建终身学习化社会的有效途径。本文结合清华大学远程教育开展研究生课程进修的实践,对此问题进行探讨和研究。一、面向社会需求,实施品牌战略,开展远程教育研究生课程进修改革开放以来,随着我国经济不断地从粗放式向集约化发展,对劳动力素质,特别是对高层次技术人才和管理人才提出了更高的要求。那些已经走出大学校门的年轻人,经过几年社会实践的摸爬滚打,非常渴望知识“充电”,大学后的继续教育重心正随着社会的发展日益上移。迅速增长的巨大学习需求与匮乏的高等教育资源之间的矛盾日趋尖锐。完全依靠正规教育和政府行为,很难满足这种需求。清华大学作为我国一流高等学府,在注重全日制精英教育的同时努力在远程教育中寻找教育定位的结合点...     

适应新时期要求 培养创新人才

湖北汽车工业学院是１９８３年成立的部属本科院校,１９８６年国家教委副主任何东昌来院视察,要求汽车学院充分利用厂办大学的条件,开展合作教育,探索培养应用型人才的途径,缩短学生到厂适应期,提高动手能力,要求学院提出教改方案。１９８７年湖北汽车工业学院向国家教委呈报了本科合作教育改革方案,并呈上应用型高层次人才研究生教育改革的调查报告,得到了国家教委的大力支持。从１９８７年开始,湖北汽车学院在本科生、研究生教育方面与东风公司开展了多种形式的合作教育改革试验。１０多年来,汽车学院在各个层次上采取各种形式…     

国外远程教育专业人才培养层次与培养目标的初步比较研究

我国远程教育机构众多,从业人员数量庞大,而目前远程教育专业人才培养机构相对较少,高素质远程教育专业人员的数量难以满足当前乃至未来远程教育事业、产业发展的实际需求.本文选取了国外在远程教育学科专业建设、专业人才培养、课程体系结构等方面比较完善的5所学校,以其远程教育专业的培养方案为研究样本.对其学科专业层次与结构、专业人才培养目标、课程体系建设等内容进行比较研究.在此基础上,就我国远程教育专业人才培养工作提出三点建议:职前教育与职后教育并重,目前更应该注重职后教育;在本科生与研究生层次的比例上,应侧重研究生层次;在学术学位和专业学位上,建议加大专业学位的人才培养力度.     

马里兰大学的目标：为全美服务的开放大学——专访国际知名远程教育专家尤金·鲁宾博士

尤金·鲁宾(Eugene Rubin)博士,现任美国马里兰大学大学学院(University of Maryland University College,UMUC)管理和技术研究生院远程教育硕士教学计划主任。此前,他曾经在加拿大阿萨巴斯卡大学(Athabasca University)担任研究生导师长达十二年之久。鲁宾博士在远程教育和培训、教育技术、教学设计和课程开发与实施等方面拥有宽厚的知识和经验。他负责主持的在线远程教育硕士学位教学计划已经赢得了多项荣誉奖励,其中包括2003年度远程教育实践界优秀教学计划UCEA奖(UCEA Award for Program of Excellencewithin the Distance Education Community of Practice)和2003年度斯隆-C(Sloan-C)最优异的在线教学项目奖(Sloan-C MostOutstanding Online Teaching ＆Learning Program)。马里兰大学大学学院也因此在2004年2月召开的国际开放与远程教育协会(ICDE)第21届世界大会上获得了成就突出机构奖(ICDE Prize of Excellence for Institutions)。     

广东开放大学 广东理工职业学院·学人简介

罗红卫(1966-),女,湖南韶山人,博士、教授。湖南师范大学外国语学院硕士研究生毕业,文学硕士学位,主修英美文学;2009年于华东师范大学就读博士研究生,获理学博士学位,研究方向为外语信息化教育、网络英语教育、远程教育。曾赴英国东伦敦大学(East London University)、英国开放大学（The Open University of UK)、香港公开大学     

邢台职业技术学院办学转型研究

邢台职业技术学院1979年建校,经历了从中等职业技术学校到高等职业技术学院,再到国家示范性职业技术院校,期间经历多次办学转型,归纳总结我院办学转型实践,对探索我院从示范院校向示范强校转变、创建一流职业技术大学的跨越式发展;探索我院开展本科及以上层次应用型技术教育,构建起高职、本科和研究生层次齐全的应用型技能人才培养体系具有重要的理论和现实意义。     

地方综合性大学研究生创业型人才培养调查

采用抽样问卷调查的方法,抽取宁波大学、温州大学660名研究生开展创业型人才培养状况调研。通过分析创业态度、创业意愿和创业影响因素三个方面的统计数据,了解东部沿海地区地方综合性大学研究生群体创业型人才培养开展的程度及效果等情况,提出采取加大创业环境的建设与宣传、加强研究生科研成果转化能力的训练等措施。     

澳大利亚远程教育考察散记

1999年 12月 ,我们对澳大利亚的远程教育进行了为期 10天的考察 ,先后访问了悉尼科技大学(ＵＴＳ)教育学院、北悉尼ＴＡＦＥ学院、新南威尔士州开放学院、昆士兰州开放大学和南十字星大学等五所院校。它们中既有综合性的全日制大学 ,也有相当于我国高职的职业技术教育院校 ,还有专门从事远程教育的开放学校。尽管这些学校性质、学历教育层次等各不相同 ,且我们的访问还带有“走马观花”性质 ,但我们从中还是能强烈地感受到远程教育在澳大利亚发展很快 ,已开始被社会大众所重视、接受。综合我们的所见所闻 ,澳大利亚的远程教育有着以下一些特…     

温州大学

正温州大学创业人才培养学院温州大学的创业教育始于2001年,2009年学校成立了处级建制、实体运作的创业人才培养学院,负责全校大学生的创业教育教学管理、创业实践与创业研究等工作。2009年学校被教育部、财政部评为"国家级创业人才培养模式创新实验区"     

留学研究生教育的问题与发展建议

留学研究生教育是高等教育一个重要组成部分,也是衡量一所高等学校开放程度和国际知名度的标志之一。发达国家己经发展到以留学研究生为主,本科生、进修生为辅,而我国留学生培养层次偏低。根据XX大学国际交流学院提供的调研表明：该校文学院留学生教育具有教育起步晚,发展较快;学生来源较集中,以亚洲为主;学科结构与学历层次趋于合理;学生态度端正,指导教师尽职尽责;教学方式比较灵活,顾及留学生特点;留学生教育中,师生共获双赢等特点。     

新华Linux远程教育解决方案为中国教育信息化服务

远程教育是我国教育产业发展的一个重要方向。从98年教育部批准4所高校开展远程学历教育开始,我国高校远程教育一直在高速迅猛发展。至今经教育部批准进行远程教育的试点高校已有68所,其中63所被允许2004年招生,全国各地已建成学习中心2000多个,在册学生高达200多万人。教育范围涵盖普通专科、专科起点本科和研究生课程、双学位、非学历培训等各个层次、上百个专业。在中小学基础教育领域,“校校通”工程将在5-10年内实现全国90%的中小学校上网。最新调查数据显示,2004年远程教育投资将占教育信息化总体投资的21%,达到70亿元。目前国内现有…     

论现代远程教育在专业学位研究生教育中的运用

专业学位研究生教育是一种高层次的职业教育、成人教育,是我国高层次继续教育的重要途径。在专业学位研究生教育中运用现代远程教育能使专业学位研究生教育的发展摆脱规模与质量不可兼得、培养目标难以实现、培养机制改革难以深入的制约。同时,它将使我国现代远程教育的发展由本、专科层次向研究生层次延伸。     

开放大学社区教育中数字化学习资源的推广与应用

随着远程教育办学机构和学习对象的多元化,相应的学习支持服务模式发生了变化,开放大学教育具有与生俱来的大众化教育属性。要积极利用开放大学远程教育资源优势,构建中国特色的数字化社区学院模式,为地方经济建设和社会发展提供智力支持。     

浅谈英国开放大学的全日制研究生教育

与英国开放大学著名的远程教育模式相比,她的全日制研究生的教育模式还未被世人所了解和熟悉。针对这一情况并结合作者在该校学习全日制硕士课程的经历和体会,文章介绍了英国开放大学的全日制研究生教育的主要特点、培养模式以及分析了其存在意义。