成人学习者的特征分析——基于上海电视大学黄浦区经贸分校的调查

本研究以上海电视大学黄浦区经贸分校2006-2008年的入学新生为对象,采用问卷调查法、访谈法跟踪新生学习者的特征及其变化,从人口特征、职业状态、原有认知结构、学习动机、学习期望、学习条件等方面进行分析,总结成人学习者的特征变化并提出相关建议.     

远程教育教学模式对基层电大教师的素质要求

从事远程教育的基层电大教师必须具备的三方面基本素质：具备运用多媒体教学手段的高新智能，具备优秀的管理才能，具有高度自觉的服务意识。以此规范基层电大教师的素质要求，推动方兴未艾的远程教育事业的发展。     

教师即特殊的成人学习者

“教师即特殊的成人学习”有三层基本意思：第一,教师是学习,而不仅仅是教育他人学习的人;第二,教师又不是一般的学习(如青少年学生),而是成人学习;第三,教师不是一般的成人学习,而是有着独特之处的成人学习。     

浅谈广播电视大学教师应具备的素质

<正> 目前,电大教师队伍的现状与远距离高等教育的师资队伍建设目标要求有着很大的差距。建设一支符合电大办学特点和要求的师资队伍,是摆在我们面前的一项重要而迫切的任务。为了实现电大发展需要总的目标,适应未来电大教育发展的需要,我们必须建设一支合格的、高素质的、符合现代远距离教育的师资队伍。     

新时期成人远程教育学习者需求分析

关注和尊重学生的需求是教育取得成功的必要条件之一,也是学校制订教学目标、教学计划、教学大纲的主要依据。该文通过对北京JG大学继续教育学院的在校生进行大量的问卷调查,获取了大量关于学习者需求信息并做了归纳、分析研究。这对于研究成人远程教育的其他问题也具有一定的参考价值。     

试论现代远程教育教师应具备的素质

本文从远程教育的发展历史和现代远程教育的特征入手，阐述了在现代远程教育条件下电大教师应具备的基本素质。在政治上除了应具备一般的政治素质以外，电大教师还应该具有与学生乎等的以人为本的民主精神、合作共享的团队精神、无私劳动的奉献精神；在文化业务素质上，电大教师应具有丰厚的专业文化知识，要懂得教育理论特别是现代远程教育理论，擅于总结经验进行教育科研；要熟悉教育心理，掌握新的教学方法，充分运用现代教育技术。     

我国成人高等教育目标定位及教师的素质要求

由于历史性原因,我国成人高等教育从一开始就烙上了普通高等教育的印记。照搬普通高等教育的培养目标,使得成人高等教育难以把握需要什么样的教师以及如何管理教师。通过分析成人高等教育的目标定位,提出对教师的素质要求,以期为教师管理提供一些思路。     

现代远程教育对教师的素质要求

现代远程教育的出现，使人们头脑中原有的“教师”观念，受到了前所未有的冲击，教师角色发生了很大的转变：现代教育观念所倡导的新的教师观对远程教师的素质提出了新的要求。本文就现代远程教育中对教师的观念素质、知识素质、能力素质和情感态度、价值观的素质要求进行了探讨。     

成人远程教育管理学科学习者特征分析

这篇论文以《北京邮电大学现代远程教育管理学科课程调查问卷》研究为基础,针对管理学科成人远程教育的特点,讨论了成人远程教育中管理学科的学习者特征,包括学习情境、学习动机、时间管理倾向、认知水平与网络应用水平、感知通道偏爱.在上述特征中,我们认为多数特征是可适应的,仅有成人远程教育学生的时间管理倾向较弱这一点应该加以干预.     

远程教育成人学习者特点及其教学策略

科学技术的发展和进步促进了远程教育的出现,作为一种新型的教学方式和教学手段,远程教育已经成为继续教育的重要渠道,为我国成人继续教育事业作出了重大贡献.远程教育的主要对象是成人学习者,这类学员具有明确的学习目标,具有较强的自主性和独立性,学习时间十分有限,要想提升远程教育成人学习者的学习质量和学习效果,必须了解和掌握成人学习者的特点,制定有针对性的教学方案,只有这样,成人学习者学习质量的提升才会有希望.     

成人学习者移动学习现状调查与研究

移动学习是当前炙手可热的研究课题。了解学习者的移动学习现状及需求是所有移动学习项目开展的前提和基石。本文以网上人大成人学习者为例,采用问卷调查法,对成人远程学习者的移动学习现状及需求进行了调研,以期为成人移动学习的有效实施提供参考。     

基于远程教育成人学习者特点的教学对策

远程教育作为一种新型的教育理念与教育模式,在教学过程中表现出独有的优势。作为远程教育主体的成人学习者,具有年龄跨度大、大部分属于在职人员、学习目标明确、自主性较强、家庭负担较重、存在一定学习障碍等特点。基于以上特点,本文提出以下教学策略：转变远程教育观念,提高教师教学水平,加强学习方法传授,消除学习障碍。     

成人学习者远程教育学习生态分析北大核心

随着学习型社会建设,成人通过远程教育进行网络学习是大势所趋,但成人自主学习方式不仅要求学习主体的内在能力,而且要求学习系统的生态氛围。这就需要加强远程教育网络学习生态建设,突出学习者主体地位,培养学习者自主学习能力,加强课程资源建设,为学习者提供和谐学习环境,提高学习支持能力,为学习者提供优质学习服务。     

成人高校教师素质结构探析

成人高等教育是我国高教体系的重要组成部分。成人高校教师队伍素质,又直接影响着教育质量。本文从成人高校教师应具备的思想素质、业务素质、能力素质、情感素质、意志品质及身体素质等几方面展开讨论,以探讨成人高校教师科学而合理的素质结构。     

远程开放教育中学习者的素质构成

素质教育应该是一种个性化和特色化的教育。由于学习者自身的基本品质有所不同，因而其素质构成也不相同。开展远程开放教育，应确定相应的素质构成目标，并探索积极有效的途径。远程开放教育学习者的素质应由自主学习能力、全面的职业素养、专业发展能力等三方面构成。     

中外教育改革对教师素质要求的几点认同

在新世纪,世界各国都把提高教师素质和能力放在十分重要的位置,各国普遍认同教师应具有较高的科学文化素质,扎实全面的专业知识和技能素养,较好的思想品德素质和身心素质。     

教师素质再提高刍议

随着学习化社会的来临，给教育提出了严竣的挑战。作为一名电大教师，如何适应未来时代的发展需要，这是当前我国远程教育领域一个重要的课题。本文仅就教师素质再提高问题，谈点浅见。     

现代远程教育对广播电视大学教学模式的影响

本文回顾了远程教育的产生和发展 ,结合现代远程教育的特点和模式 ,重点论述了现代远程教育对广播电视大学教学模式的影响。