布置课后思考题以后

在高三复习完“速度的合成和分解”这一内容后,我提及了位移的合成和分解及相对运动的轨迹问题,举出了人造地球卫星的视运动例子,考虑到高三学生的数学水平和分析问题的能力比高一学生强,就布置了以下两道课后思考题。     

浅谈课后思考题的设置

在数学教学中,学生常因旧知识的干扰,思维定势的束缚以及心理、能力等诸多因素的影响,在课堂教学后遗留一些问题。这些问题若得不到及时的纠正与弥补,日积月累,将成为学生继续学习的障碍,并逐步形成一定数量的差生。作为课堂教学的补充与深化,设置课后思考题,对清除障碍、弥补课堂不足有着积极的意义。这样做不仅能纠正错误、巩固知识、完善知识系统,而且能激发学生的求知欲,开拓思路,发展思维能力,取得课堂上有时难以获得的效果。本文结合笔者     

用好课后思考题 巧设课前预习

课前预习是落实学生主体地位、培养学生自学能力的重要渠道,是实施素质教育的有效途径,是学生学会学习、学会合作、学会研究的重要阵地。同时,预习也是促进教师转变教学观念、改进教学方式、提高课堂教学效率的有效手段。通过课前预习,有的学生理解了知识,提出了不同的见解;有的却一知半解;还有的可能一无所知,这是正常的现象。教师了解了学生预习情况后,在教学中会做到心中有数,让他们带着自己的见解、     

巧用课后思考题 构建精彩课堂

语文学习是学生与教师、教材、以及教材编写者之间对话的过程。在这些双边关系中,学生与教师、教学文本之间的对话,是能为大多数教师所接受和理解的,但对学生与教材编写者之间的对话,很多教师并不重视,或者说是根本没有这个意识。他们在课堂预设的过程     

地理课后思考题发展趋势评述与实践

过去使用的地理课后思考题,大多都是传统的直问直答,这样的思考题多是能从教材中直接找到答案、不需要太多思考,属于单维平面式的。这样的传统思考题,对培养学生的发散思维和创新能力没有太大帮助。因此,我们提出了若干种新题型尝试改变这种情况,从而更好地发挥课后思考题巩固知识、扩充知识体系、培养学生创新能力的作     

高职医学遗传学课后思考题设计策略

根据医学遗传学开放式教学的需要,提出了"基本目标和开放目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重"的课后思考题设计策略.实施中通过活动体验带动学生思考和探究;通过辩论赛拓展学生思维;通过问题探讨理清学生思路;通过思考题训练学生思维的广阔性;通过撰写小论文紧密联系课堂内外;通过案例分析紧密结合临床实践;通过情境模拟培养学生遗传咨询能力.     

用好课后思考题提高教学实效性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”加入“教科书编者”一词,提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢？经过解读课后练习题,不难发现,教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识,突出教学的重难点而设计的思考题。因此,在语文阅读教学过程中,教师要瞄准课程三维目标,立足课文阅读具体目标,引导学生以课后思考题为凭借,进行对话,切实提高语文阅读教学的实效性。     

一个课后思考题的探究与随想

高中数学教材中的思考题对学生而言,是一种很好的数学课外阅读.无限集元素的个数比较是对高中学生所学子集认知的一种冲突,但却激发了学生学习数学的兴趣,并试图使教师在教学中渗透新课程的教学理念:教会学生学习、自主探究,远比教会学生一点知识来得更有价值.     

对新教材课后思考题设置的探讨

20 0 2年秋季开学 ,长沙市岳麓区使用了北师大版的义务教育课程标准实验教科书《数学》 .新教材从学习目标的确定到学习内容的选择、数学素材的呈现方式、作业的设置及评价方式的确定等方面 ,都做了大胆的创新和有益的尝试 ,以前过于重视学生基本训练的题变少了 ,内容偏窄、偏深的题不见了 ,来源于生活又应用于生活的数学题比比皆是 .新课程标准的基本理念的第一条这样说 :“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性 ,使数学教育面向全体学生 ,实现 :———人人学有价值的数学 ;———人人都获得必需的数学 ;———不同的人在数学上有不同的…     

用好课后思考题提高教学实效性

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"加入"教科书编者"一词,提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢?经过解读课后练习题,不难发现,教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识,突出教学的重难点而设计的思考题。因此,在语文阅读教学过程中,教师要瞄准课程三维目标,立足课文阅读具体目标,引导学生以课后思考题为凭借,进行对话,切实提高语文阅读教学的实效性。一、凭借课后思考题,引导自主探究课文《燕子》课后有四道习题:1.课文写得     

课后思考题在几何教学中的作用

分析了目前初中学生几何思维水平的现状及初中几何教学的现状,提出了一些几何教学中应采取的相应对策。然后通过课后思考题在几何教学上的新尝试,总结了课后思考题在几何教学中的作用和优点。明确地指出这对大面积地提高几何教学质量,将会产生明显的效果。     

浅谈设置课后思考题的教学功能

在数学教学中,由于学生受知识、心理、思维能力等多种因素的影响,加之教师讲课的有所侧重,课堂教学往往遗留一些问题。对此,教师可设置与之相应的课后思考题,使课堂教学得到补充与适度深化。现就设置课后思考题的教学功能谈点浅见。     

高职医学遗传学课后思考题设计策略

本文根据医学遗传学开放式教学的需要,提出了“基本目标和开放目标并重,显性目标和隐性目标并重,短期目标和长期目标并重”的思考题设计策略。     

对新教材课后思考题设置的一点思考

课后思考题是课堂教学的补充与深化。为使学生开阔视野,拓宽知识面,增强各种能力,新教材在课后思考题的设置上做了大胆的创新和有益的尝试:以前过于重视学生基本训练的题变少了,内容偏窄、偏深的题不见了,来源于生活而又与生活实际紧密相关的习题比比皆是。所编习题不但注重加强学生的创新精神和实践能力,更加注重培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中存在的问题,增强应用数学的意识。下面结合本人在新课程教学实践中的一些尝试,就新教材课后思考题的设置谈谈自己的几点体会。笏注意设置的层次性课后思考题的设置…     

依据课后习题精心设计教学流程

<螳螂捕蝉>是苏教版六年级下册第三单元的一篇讲读课文,课文讲述了一位侍奉昊王的少年巧妙地向昊王讲述"螳螂捕蝉"这一故事,使吴王打消了攻打楚国的念头.文章的语言文字浅显易懂,对于六年级学生来说,本课的教学重点应该是体会少年劝说的巧妙.在本课的书后习题中,有这样一个问题:"听了少年的话,昊王为什么就打消了攻打楚国的念头?"这个问题的安排,正是反映了本篇课文的教学重点.因此,教学这篇课文,可以紧紧围绕这个问题展开以下的分层教学.     

利用课后作业设计阅读教学

当前,全国各地都在运用“三论”(信息论、控制论、系统论),探讨小学教学设计的最优化。鉴于农村现状——师资水平不高,教学设备不足,教改步子不快,为寻找新路子,紧跟新潮流,打开新局面,我们认为利用课后作业,设计阅读教学,可以成为小学语文阅读教学中一条切实可行的途径。它有利于教师更好把握教材重难点,做到目标明     

组织行为学学习思考题

绪论一、解释下列名词的基本含义:1、组织行为学 2、组织3、行为 4、文化5、个案分析 6、调查7、问卷 8、实验9、实验室实验 10、现场实验11、行为科学 12、管理13、行为科学系统 14、心理学     

阅读教学中思考题的设计策略

突破难点,求“精要” 精要,就是教学中所提问题要少而精,有利于理解内容、领悟中心、掌握写法。 如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文,就可设计这样一组思考题: ①巴迪写的第一首诗,到底是“精彩”,还是“糟糕”?从文章哪些地方的描写可以看出来? ②“精彩极了”、“糟糕透了”这两种截然不同的评价对巴迪的成长各起了什么作用?巴迪的成长过程,说明了一个什么道理?     

高中散文课后思考题编排阐释与运用建议

当下,人教版高中语文教材中的散文内涵丰富、文质兼备,具有鲜明的时代性和典范性,编者精心设置的课后习题不仅为学生提供了深入感知、解构文本的抓手,更是对文本有效的补充与阐释。高中语文教学就需要深入审视散文课后习题设置的特点和不足,为学生进行高效的语文学习奠定基础。本文分别从散文课后练习的编排特点、存在问题和运用建议三个维度出发,旨在提升课后练习的运用效果,最终促进学生核心素养的发展。