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葡萄牙人“永驻管理澳门”,经历了入据、盘据和强据三个阶段,历时330年。在澳门即将回归之际。回顾这段漫长屈辱的历史,有助于对西方殖民主义的进一步认识和对澳门回归祖国意义的深刻理解。 相似文献
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本文试图从澳门失而复得的400年苦难历程中剖析腐败必祸国、落后必挨打、弱国无外交等观点,论证只有实行开放的社会主义新中国才能真正维护国家主权。 相似文献
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澳门回归为中国历史的爱国主义教育提供了许多内容,是爱国主义教育的一个生动而具体的例子。应当运用这一事件为中国历史的爱国主义教育服务。 相似文献
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黎明 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(6)
在澳门回归祖国这一伟大历史时刻即将到来之际,本文对澳门问题作了一个历史的回顾,详尽阐述了葡萄牙16世纪初以不正当手段在澳门登陆居留,鸦片战争后进一步强占澳门,推行殖民统治,中国人民为捍卫国家主权不懈斗争,最终收回澳门的400年历史。 相似文献
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本文简明介绍了澳门的历史概况,指明了我国政府对澳门问题的一贯立场和主张,讲述了澳门回归祖国的重大意义,预示了澳门的前景将更加美好。 相似文献
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詹明静 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(5)
中国始终对澳门拥有主权。从 1 554年到 1 849年的近三百年中 ,中国对居澳葡人实行全面统治 ,1 849年后被迫放弃行使治权 ,但仍拥有主权 相似文献
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澳门重回祖国怀抱，标志着自16世纪中叶以后葡萄牙占领澳门这一历史遣留问题得到解决，宣告了帝国主义在中国区域内行政统治的终结。这一历史事实一方面说明了邓小平同志“一国两制”方针的正确；另一方面也证实了祖国的强大与繁荣。 相似文献
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《北京教育学院学报》1997,(4)
澳门问题的形成是一个漫长的历史过程。鸦片战争前，明清政府对澳门行使充分的主权，1888年中葡不平等条约的签订使清政府几乎丧失了中国在澳门的全部主权。葡萄牙人混入、居留以至最终强占澳门是近代西方列强殖民征服和掠夺活动的一部分。 相似文献
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一、澳门教育制度历史演进的分析
澳门开埠于16世纪中叶，至今已有四百多年，其间，教育制度的演进大致可分为三个历史阶段。 相似文献
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本文试图从澳门失而复得的400年苦难历程中剖析腐败必祸国、落后必挨打、弱国无外交等观点,论证只有实行改革开放的社会主义新中国才能真正维护国家主权。 相似文献
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罗勇 《赣南师范学院学报》1999,(4)
明中叶以来,随着西方殖民势力的东来,澳门成为被葡萄牙长期占据的第一块殖民地。伴随殖民势力而来的西方传教士,经过澳门向中国内地传教,于是,以他们为媒介,具有近代意义的中西文化交流便首先在澳门发生并逐步扩展开去。中西文化交流给澳门和中国社会带来了广泛而深远的影响,并引发了近代中国的一系列革命,从而促进了中国的近代化进程 相似文献
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李超 《绵阳师范学院学报》1999,(6)
1999年12月20日,这是一个即将载入史册的日子——澳门即将回到祖国怀抱.澳门回归是中华民族继97年7月1日香港回归之后的又一大盛事,也是举世瞩目的大事.全民族的目光都将在澳门聚焦.那么,澳门问题是怎样产生的?又是怎样解决的?澳门问题与香港问题有何不同?澳门回归后的意义和前途怎样?这些都是大众普遍关注的.本文就上述几个问题作一些简要介绍和述评. 相似文献
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一次听公开课，某教师讲《中国近代现代史》上册第六节——《瓜分中国的狂潮》，在讲租借地和“势力范围”知识点时，他设置了这样一个问题：利用香港地图，分析香港是怎样一步步地沦为英国的殖民地的(后了解到该设计问题的方法来自一个很著名的出版社出版的《中国近代现代史》教案)?笔者认为 相似文献
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独特的历史与文化积淀,给澳门社会留下了富有深厚独特底蕴的语言文化遗产,"三文四语".回归祖国后,澳门的高等教育正是通过"三文四语"的多元语言教学和教学语言体系,为澳门、中华大地乃至世界各国培养出许多杰出的语言人才,同时把澳门建造成了在整个国家举足轻重的语言教育重地. 相似文献
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杨晓明 《中国教育科研与探索》2007,(1):38-39
长期以来，人们对历史学科的德育功能，已经做了大量的探讨和阐述，这是十分必要的。如何实现德育功能？本文拟结合我们曾开展的一些活动，谈谈实现德育功能的方法。 相似文献
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历史审美教育是时代的要求,也是历史学科的属性使然。本文从历史教学中审美教育的必然性、现实作用及路径入手,探讨中学历史教学中的审美教育,以期引起历史教学对审美教育的重视。 相似文献