学生心理差异与多题自选作文

在作文教学中注重研究中学生心理,对增强作文训练的科学性,对优化学生作文素质具有相当重要的理论意义和实践意义.近年来我进行了一种以中学生心理差异为命题理性依据的多题自选作文的实验(以下简称"心理差异多题自选作文"),即将学生心理研究参与于作文教改的一种尝试.它是教师在一种基本题材上根据学生的心理差异分别命出几个文题,而由学生择其一而作的作文训练方法.     

作文批改中的教师心理浅析

指导学生作文要研究学生心理,这已引起普遍重视;而对指导学生作文的教师的心理,我以为也有必要研究。在作文教学中,教师只有掌握自己的心理,才能更好地去指导学生作文。下面试就作文批改来剖析教师的心理。     

谈如何培养小学生作文的心理素质

在小学作文教学中,我们常常会看到一部分学生厌恶作文,害怕作文,这是一种很不健康的心理因素,它严重妨碍了学生作文能力的提高。究其原因,是教师在平时的作文教学中,     

让作文教学成为学生心中的一缕阳光——浅谈利用作文教学对初中学生心理问题的干预

在初中作文教学中,教师适时地对学生进行心理干预．培养学生健全的人格尤为重要。本文作者列举了五个案例,分别从学习与生活、生活与作文、作文与成长等方面来体验、研究和干预学生的心理,并有机地结合到作文教学中去．让作文教学成为学生心中的一缕阳光,引领他们走向鲜艳明媚的人生境地。     

作文教学要让学生心理开放

长期的作文教学的弊端,使多数学生对作文有很重的对抗心理,一提作文就有一种本能的抵触情绪,学生思维处于抑制状态。作文教学要提高质量,必须充分发挥学生积极主动性,让学生心理开放,使之自觉地去写,愿意去写,怀着兴趣去写。具体做法有: 一、让学生写能够写好的题目和事物作文教学非常要紧的一条是不能挫伤学生的积极性,不能使他们一上作文课就心理紧张,产生“作文难”的心理。要做到这一     

指导学生进行作文写作的若干操作策略与教学原则

教师在指导学生作文时,要努力使学生对一些难以解决的作文问题产生一种力求解决的心理状态,并激发学生观察、收集、积累、交流、研究的心理冲动,进而提高其运用各种写作技能去解决写作中遇到的问题的能力.     

研究学生心理改进作文教学

现代心理学指出:“作文心理,是指学生在写作中的一系列心理反映,这种反映制约着作文行动的全过程。学生作文既是一种创造性的智力活动,又是一种较为稳固的个性心理特征的综合表现。写文章不仅与学生的认识水平和表达能力有关,而且与各种心理因素有关。因此,探索如何根据小学生心理改进作文教学,激发其作文兴趣,提高作文质量,是作文教研领域中一个值得研究的重要课题。     

学生的心理需求与作文教学

一、学生作文的心理需求作文是一项复杂的心智技能。作文能力是在作文活动中表现出来的比较稳固的心理特征的综合体现。它往往直接决定着作文活动的成败。处于青少年时期的中学生,心理是非常活跃、复杂的,在进行作文教学时我们绝不能忽视他们的心理需求。1.渴求作文心理的自由。长期以来,学生的作文大都由教师命题,而且有的还附加有各种规定,这极大地限制了学生的创造空间。而学生心理异常活跃,他们已不满足于这种禁囿思想和毫无创新的作文教学,他们渴求作文心理上的自由,渴求无羁无绊、标新立异地进行作文。当这种作文上的心理要求不能得到…     

消除小学生畏惧作文心理对策研究

纵观我们的课堂作文教学,我们发现,学生对作文普遍存在一种厌烦和排斥的心理.那么,在我们的语文教学中,该如何激发学生的习作兴趣,帮助学生克服对作文的畏惧心理呢?     

作文教学中的双向心理效应

几年来,我一直认为我们的作文教学是以教师为主导、学生为主体的精深的艺术活动。它要求主导意识积极调动各种艺术形式和手段,使主体意识主动地、积极地将写作素材进入创造活动之中,在这种创造过程中,我们不妨把主导与主体心理间的相互影响、相互联系叫做作文教学中的双向心理效应。它主要包括以下几个方面。一、命题讲究针对性。而针对性又来源于教师对学生群体写作心理的准确把握。学生的作文心理倾向无不受生活环境和知识经验等因素的制约,这就要求教师要认真分析研究作文信息的承载对象——学生。这是作文教学中双向心理效应最终可否溶为一体的重要基点。从实际出发,灵活多样,富有吸引力的作文命题,一定会激起学生的写作心理欲望。让学生     

中学生作文心理之我见

有人说作文是一个人的情感流动的过程,也有人说作文是一个人思维活动的过程,还有人说作文是在人脑机能的作用下客体与主体双向运动“物”“我”化一的心理运动过程。笔者认为:作文还是一个人对人、事、物认识了的激化过程。我们研究学生的作文心理,分析他们作文的思维活动,有助于克服学生作文中的障碍。本文就现代中学生在作文时显现的种种不利心理因素,谈点肤浅的见解。     

得其心而导其文——初中生写作心理分析及指导初探

海明威说 :“作品有如冰山 ,露在水上的只有八分之一 ,其余八分之七隐藏在水下。”这“冰山论”还可作另一种理解 ,即在作文教学中 ,学生总认为作文难写 ,老师常认为作文难教 ,其实显现的作文难只是“冰山”的“八分之一” ,隐藏在作文难下面的是学生的写作心理 ,也可说“冰山”的“八分之七”。为了在平时观察基础上更全面地掌握学生的写作心理 ,我对我校初一年级五个教学班学生作了一次写作心理的调查 ,调查由问卷和座谈两种形式组成。回收有效问卷后 ,归类汇总并作如下研究与探索 :一、写作心理现状分析1、畏难心理 :这是现在初中生中较…     

研究作文教学心理 深化作文教学改革

南京师范大学附属小学特级教师陈树民、南京市北京东路小学特级教师袁浩根据自己多年的教学实践,又重新学习了教育学、心理学的有关知识,对小学作文教学的心理作了比较深入的研究和探讨。本刊在“作文教学心理”这一栏目中,将连续刊载他们共同撰写的研究作文教学心理的意义、任务和方法;学生作文心理发展动因;获取和积累材料的心理;构思的心理;表达的心理;讲评和修改的心理;作文教学过程中的教师心理等文章。这些文章既是两位特级教师多年教学经验的结晶,又是他们在语文教学研究方面的新成果,值得广大教师认真学习和借鉴。     

激发学生写作热情之我见

<正>教作文是老师最头疼的事情,尽管花了大量的心血在作文指导上,也费了大量的时间、精力进行批改,但还是没有达到预期的目标,学生依然不会写作文,怕写作文,对写作没有兴趣。那么,如何改变学生的作文状况呢?一、消除学生怕作文的心理老师在辅导学生作文时,首先要消除学生害怕作文的心理,引导学生迈好写作的第一步。1.摸清学生害怕作文的根源我对不同年级、不同班级的学生做了一份调查问卷,学生不喜欢作文的原因各不相同。有的学生是因为缺乏老师     

小学生作文心理分析与对策

目前在小学生中,普通存在着害怕作文的心理,这种心理状态如果不及时解决,不仅会影响学生作文能力的提高,而目还会影响学生的全面发展。为此,我对小学生作文心理进行了分析,并根据小学生作文心理采取了相应的措施,取得了一定的效果。一、小学生作文时的心理困境 小学生在作文功的心理困填表面虽然不目相同,但对作文不减兴播是美其同的特成。我曾刘408学生激a调查,真中有208学生一挥作文就头疼,禹H7g师的指点就不知道从什么地方下手;育108学生认为不写不得,因为不写完不成老师留的作业,警师要批评、家长要责骂,这实际上也尾不…     

自主探究，让学生体验作文的乐趣

一、拓展学生的探究世界。放飞作文创新思维多年来,我们对学生的写作心理状态研究不够,我们忽略了教学对象作为生命个体具有的丰富性与发展特征,忽略了他们所特有的思维方式,因而我们把作文教学当作了制作学生作文的工厂,用同一个标准对待各具特征的学生心理,用同一个标准衡量个性差异的学生,造成了如今高耗低效的作文教学效率     

化整为零,难点分散——以议论文的结构和论证方法为例

在作文训练中,学生往往对写作有着畏难心理,看见作文就想逃避,在作文训练中如果将写作的整体要求化整为零,作文训练难点进行分散,会使学生对写作的畏惧心理减少,化整为零,难点分散,即将作文的训练要点分解到每一堂课中,每堂课只要求学生掌握一个写作     

作文的心理障碍

心理障碍属作文中学生主观因素的范畴,是作文航程中的暗礁,严重妨碍语言的表述和写作技能的发挥。心理障碍是一种复杂的心理综合症,产生的原因是多方面的,既有主观的。也有客观的,但归根到底是主观能动的反映。作文心理障碍有三个明显的特点:     

小学生害怕作文心理的成因及对策

小学生怕写作文是困扰老师和学生的普遍问题。叶圣陶老先生曾经指出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”要达到这种理想的境界，我们必须把小学作文教学的改革建立在克服小学生害怕作文心理的研究上，寻找解决这一问题的对策。一、小学生害怕作文的成因与分析1．“先入为主”心理定势的消极作用。据对即将升入三年级的学生调查发现，有一部分学生在真正开始接触作文之前就已对作文产生了惧怕心理。究其原因，只是大家都说作文难，这就使学生产生了“作文是高不可攀”的错觉，无端给作文蒙上了神秘色彩，望作而…     

结合作文教学优化学生心理

结合作文教学优化学生心理让学生通过作文坦露自己的内心世界,有的放矢地对学生进行心理教育。每当我接手一个新班级的工作时,我就让学生写《向老师介绍我》这一作文。我要求学生在文章中介绍自己的性格特点、爱好、特长,学习情况等等。这篇作文为我全面了解学生情况、...