浅谈英语教学与文化教育

英语教学离不开化教育。化差异是跨语言学习的障碍，化教育是运用语言进行交际的关键。化教育的内容包括：词汇的化内涵、称呼语、感谢和答语、赞美、隐私、打招呼、礼节、介绍、节日等。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，还必须加强语言的化导入，并把化教育渗透于语言学习的各个环节。     

综合英语教学中的文化补充

化补充作为语言教学一项基本的内容是必要的。综合英语教学中的化补充包括：章背景知识的补充、词汇教学的化补充、语言结构的化补充、运用语言进行交际中的化补充和英美化差异的化补充等。教师本身对这种双重的化要有一个全面的了解,在英语教学中必须以语言实践为主，适时地为学生营造具有一定化氛围的语言环境，以增强学生对化差异的敏感性，提高学生的语言交际能力。     

浅谈结合大学英语教学进行文化导入

语言化密不可分，学习语言必须学习化。因此，在大学外语教学实践中，既要进行语言知识的教学，也要进行化知识的教学。将大学英语教学与化导和相结合对提高非英语专业学生的语言能力和化能力具有重要意义。本就在大学英语教学过程中进行化导入的方法作一粗浅的探讨。     

从文化视角谈英语教学

语言既是化的载体，又是化的重要组成部分，两关系密不可分。因此，在英语教学过程中，我们应该采取恰当的步骤介绍英语国家化，融语言与化教学于一体。     

论英语教学中的文化教育

语言是交际的工具。不同民族的语言体现不同的化特征。重视英语教学中的化教育，提高学生跨化素养，是增强语用交际能力，改进英语教学不可忽视的重要课题。     

东西方文化语言差异

东西方的化差异影响到人们的思维方式，而思维的差异又造成了语言的差异。因此，在英语教学中，教师要通过词汇，语法与篇章的教学揭示隐含的化信息，比较化词汇和意向，以正确处理化造成的语言差异。     

大学英语教学不能忽视文化差异

大学英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力。它不仅包括语言教学．而且应该包括化教学。我们在教学中应体现语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际关系、价值观念等方面的化差异。总之，大学英语教学应使学生全面了解英语国家的化背景和社会风俗习惯。提高学生的跨化交际能力。     

对英语教学的再认识

从化、语言和教育的关系入手，探讨了新的形势下语言和化对英语教学的要求，并根据多年英语教学经验，提出在英语教学实践中的技能教学方法和师生努力方向。     

大学英语教学与跨文化交际能力的培养

大学英语教学中，必须注重培养学生的跨化交际能力努力造就具有英语综合应用能力和跨化交际能力的复合型人才。学生要扎实语言基础知识技能，教师在教学中要传授英语语言化知识，注意语体和语用的问题。     

浅谈大学英语精读教学中的文化补充

语言教学离不开对化的理解，在英语教学中从章背景知识、词语内涵和交际应用知识诸方面多层次进行化补充，有助于提高学生的语言与交际能力。     

试论高职英语教学中的文化教学

本从语言与化的关系入手，分析了化教学在高职英语教学中的必要性。并结合高职学生的特点，从原则、内容、方法三方面，指出如何在教学中有效地传授化知识，培养高职学生的社会化能力。     

中学英语教学中的文化意识渗透

中学教师在语言教学的同时应该对学生进行“跨化交际”意识的渗透。本从英语教学的各个环节入手，探讨如何渗透化意识的问题，并试图通过分析英语教学过程中的词汇教学、会话课教学、课教学以及多媒体教学，提出进行化意识渗透的具体措施和方法。     

文化因素对英语教学的影响和作用

英语教学既应遵从语言的结构规则,又应重视语言的使用规则,英语教学不仅是语言教学,也是化教学,本依据化与语言的关系理论,就英语教学中化因素的影响和作用进行探讨和阐释。     

浅谈“教学规律化，规律口诀化”

各种语言有它自己的规律，不同的语言有不同的规律，但也有共同之处，因此以本国语言的规律为基础，与所要掌握的外国语言加以对比，辨其共同之处，把不同之处归纳出来，可能会避繁就简，达到速效实用的目的。笔者根据我国的传统教育思想及多年的教学实践认为：英语教学中采取“二化”教学为宜。“二化”指的是教学“规律化”；规律“口诀化”，“二化”教学的优点是既符合我国的国情及传统教学方法，又符合马列主义的辩证原理。     

英语交际能力及其对教学的影响

当今英语教学的语言和言语的统一，体现了英语教学的交际特点。本文就交际能力的培养问题，阐述了交际能力对英语教学的影响，指出在英语教学中既要避免单纯地教语言知识，又要避免简单地训练言语技能，要在语言知识教学中蕴酿言语技能训练，在言语技能训练中渗透语言知识教学。     

略论英语教学中文化意识的养成

由于语言和化的天然联系，英语教学与化意识的养成密不可分。化意识的养成有实用、阶段、适合、系统、层次、中心、对比等原则，主要有融合、注解、比较、实践、专门讲解、课堂融入、系统介绍、多媒体辅助、游戏、测试等方法。英语教学当在教学生语言知识的同时注意化的导入。将英语教学与化意识的养成，融合成一个完整的教学范畴。     

肢体语言在小学英语教学中的意义及应用探究

概述在英语教学中运用肢体语言的理论依据。分析在小学英语教学中运用肢体语言的意义，即营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性；帮助学生更直观地理解知识；促使学生提升英语交流能力。介绍在小学英语教学中运用肢体语言的原则。结合教学实例，从语音教学、词汇教学、句型及语法教学、英语歌曲教学等四个方面提出在小学英语教学中运用肢体语言的可行性策略。     

如何在英语教学中渗透文化

语言和文化是密不可分的，语言是传递文化的载体，文化是语言特色产生的根源，任何一种语言教学都离不开对这种语言的形式和文化背景的了解。因此，在英语教学中渗透文化教学是不可忽视的，本文就此问题谈谈如何在英语教学中渗透文化知识?     

教学语言与英语教学语言

在英语教学活动中，教学语言与英语教学用语在概念上不仅不同于普遍的交际性语言，而且它们在结构与使用上又都有着自己的特点和规律。本试对两之间的关系加以探讨，并侧重探讨英语教学语言的特点及使用。     

在英语教学中，语言形式和语言应用不可偏废

在贯彻英语任务型教学的过程中，要正确理解外语教学的本质，避免从过去的偏重语言形式的教学走向偏重语言意义的教学。偏重语言形式的教学和偏重语言意义的教学都有其不可避免的缺陷，教师只有在英语教学中语言形式和语言意义并重，教学效果才会理想。