关于特殊教育师专生心理健康问题的调查研究

本研究运用症状自评量袁SCL-90及简易应对方式量表（SCSS）。对南京特殊教育职业技术学院特殊教育系07级学生进行整群抽样调查,旨在考察学生的心理健康特点．为心理健康教育提供借鉴。研究结果：（1）样本群体心理健康总体水平偏低,任一因子分≥3的检出率为19．6％．排在前三位的心理问题是人际关系敏感、强迫、和抑郁;（2）心理健康各因子与全国青年常模比较存在显著差异。     

高职生应对方式的特点及其与心理健康的关系

目的探讨高职生应对方式的特点及其与心理健康的关系。方法以应对方式问卷、精神症状自评量表为研究工具,对617名高职生及530名普通大学生进行了测评。结果高职生六种应对方式的使用频率存在差异。高职生应对方式存在显著的性别、年级、生源差异。高职生与普通大学生的应对方式存在显著差异。六种应对方式与心理健康各因子及心理健康总体水平显著相关。自责、解决问题、合理化、幻想、求助进入了心理健康总体水平的回归方程。结论高职生的应对方式有其自身的特点。应对方式与心理健康密切相关。     

特殊教育高职院校心理健康教育体系的构建——基于南京特殊教育职业技术学院心理健康教育工作问卷调查

加强特殊教育高职院校大学生心理健康教育是培养高素质合格人才的迫切要求.建立良好的心理健康教育体系也是特殊教育高职院校刻不容缓的课题.本文通过对南京特殊教育职业技术学院心理健康教育工作进行问卷调查,着重分析了目前特殊教育高职院校心理健康教育体系中存在的问题,并提出了相应的对策.     

五年制师专生自我厌烦感应对方式的调查研究

本研究用开放式问卷对464名五年制师专生进行了调查，并用内容分析法对开放式问卷的结果进行分析。本研究的结果表明：五年制师专生自我厌烦感的应对方式，包括有问题解决、逃避、合理化、求助、发泄、忍耐；在自我厌烦应对方式上，性别和城乡间的差异不显著；五年制师专生在应对方式上存在年级差异；非贫困生比贫困生用了更多的发泄应对方式。     

高考学生心理健康与应对方式的关系

采用问卷调查法,对400名高考学生的心理健康与应对方式的特点及其关系进行考察。结果表明:(1)高考学生在强迫、焦虑、学习压力感、适应不良和情绪波动性5个因子上都普遍存在轻度的心理健康问题,且应届生学习压力显著大于复读生;(2)对于应届高考学生来说,男生的学习压力显著高于女生;对于复读生来说,男生的心理不平衡显著高于女生;(3)在压抑维度上,应届生和复读生存在显著差异,复读生高于应届生;(4)高考学生的心理健康与消极应对方式呈显著正相关。     

高职生应对方式、情绪智力与心理健康的关系研究

以211名高职院校的学生为调研对象,采用方差分析和回归分析方法探讨分析了高职学生压力应对问卷、情绪智力量表(EIS)、一般心理健康(GHQ-20)的特点倾向,并就压力应对、情绪智力、心理健康三者之间的关系做了研究。研究发现高职生应对方式、情绪智力与心理健康相关,多元回归分析表明:应对方式、情绪智力中多维度对心理健康各维度存在回归效应。     

提高特殊教育专业学生就业能力的思考——以南京特殊教育职业技术学院为例

本文主要从制定合理的人才培养方案：重视就业市场建设,积极开辟实习就业基地;建立全员参与就业工作责任制;建立全程化就业指导体系;加强就业心理健康教育;加强学生职业技能训练;提升学生的学历层次七个方面论述了如何提高特殊教育专业学生的就业能力,以实现毕业生充分就业.     

甘肃省大学生应对方式与心理健康的特点及关系

采用应对方式问卷(CSQ)和症状自评量表(SCL-90)对甘肃省大学生应对方式与心理健康的特点及关系进行了研究。研究结果显示:(1)甘肃省大学生心理健康总体状况不容乐观,大学生心理健康的主要问题为强迫、人际关系敏感和抑郁。(2)甘肃省大学生采用的应对方式最多的是解决问题,然后依次是合理化、求助、幻想、自责和退避。(3)解决问题和求助与SCL-90各因子呈负相关,自责、幻想、退避和合理化与SCL-90各因子呈正相关。     

边疆高校大学生应对方式与心理健康教育对策研究——以文山学院为例

目的：以文山学院为例,调查在校大学生应对方式状况．方法：采用应对方式问卷对文山学院442名专科学生进行调查并进行统计分析．结果：高年级学生、男生、非独生子女更多采用积极的应对方式．结论：加强大学新生进行入学适应教育、鼓励女生采取积极应对方式、加强对独生子女的独立性教育．     

应对方式与心理健康关系研究综述

应对方式对心理健康具有重要影响。了解有关应对的理论及其对心理健康的影响有利于人们在应激状态下维护个体的心理健康,提高个体应对挫折、承受压力的能力。     

高职院校学生应付方式、心理健康及其关系研究

通过症状自评量表(SCL-90)和应付方式问卷对安徽省306名高职生进行测量,考察高职生心理健康状况、应付方式及其相互关系.不同应付方式高职生心理健康水平存在显著差异,应付方式可以在一定程度上预测高职生的心理健康状况.     

我校成教大专生心理健康状况调查研究

运用症状自评量表(SCL-90)对160名台州学院成教大专生的心理健康状况进行问卷调查,并与国内成人常模进行比较。结果表明,SCL-90总分及各因子均值明显高于国内常模,差异非常显著。因此,应加强成教大专生的心理健康教育。     

大学生应对应激事件的方式对心理健康的影响

研究大学生对突发事件的应对方式,对于指导学生有意识地纠正消极应对方式,提出切实可行的干预策略有实际指导意义。从不同性别、不同民族、不同年级大学生面对应激事件所采取的应对方式的差异检验显示,对大学生进行心理健康教育不能搞一刀切,应根据性别、民族和年龄的不同有针对性地进行。     

大学生压力及心理健康与应对策略的相关性探析

大学生存在的压力及心理健康问题已倍受社会关注，从对上海6所大学在读大学生进行问卷调查中发现，大学生的压力与心理健康之间存在着显著的负相关关系，而运用恰当的应对方式能有效地缓解压力对心理健康的影响。同时发现，因不同年级不同性别及是否独生子女等差别，大学生所受压力的水平和采用的应对策略及对健康状况的作用有着较大差异。对此，就高校学生教育工作提出了一些建议。     

大学生心理健康教育模式及实施策略研究

构建科学、实效的大学生心理健康教育模式,必须研究和探讨模式中相关因素及地位作用。（1）建立和完善由学校领导和专家队伍分别组成的领导体制与业务指导机制双结合的工作体制,是大学生心理健康教育工作取得实效的前提;（2）确立大学生心理健康教育目标是有效开展大学生心理健康教育的导航;（3）明确大学生心理健康教育的任务是高等学校开展心理健康教育工作的把手;（4）选择恰当有效大学生心理健康教育途径是高等学校实现心理健康教育目标和完成心理健康教育内容的保证条件;（5）提高大学生心理健康能力是高校有效开展心理健康教育的必要手段。     

独立学院辅导员的心理健康与调适策略

心理厌烦与疲劳、心理焦虑与迷茫以及心理挫败与自卑是目前独立学院辅导员普遍存在的心理问题,文章较为深入的分析了造成辅导员这些心理问题的原因,也为此提出从辅导员自身、学校和社会三个层面的调适策略来应对心理健康所存在的问题。     

大学生A型行为与心理健康的相关研究

研究A型行为与大学生心理健康的相关,采用A型行为类型评定量表(TABP)和临床症状自评量表(SCL-90),对106名大学生分别进行A型行为与心理健康测量.研究结果表明大学生A型行为与心理健康及诸因子存在显著相关.     

"3+2"大学生心理健康、社会支持及应对方式调查

调查结果显示,“3＋2”大学生获得的客观支持和主观支持显著低于普通高招大学生;在心理健康状况方面,“3＋2”大学生得分显著高于普通高招大学生;社会支持三个因子及总分与孤独倾向、冲动倾向显著负相关;以社会支持总分为因变量进行逐步回归分析,依次进入方程的变量有孤独倾向、性别、NC（消极应对）三个因子。为此,必须加强“3＋2”大学生心理健康教育,以利于其健康全面发展。     

贵州师范学院2010级学生心理健康现状调查

针对贵州师范学院2010级学生进行心理测试,3274名大学生测查出1141人有不同程度的心理问题（34．85％）。各因子阳．性检出率从高到低排序依次为强迫（56．65％）、适应（54．28％）、情绪稳定（50．92％）、焦虑（50．82％）、学习压力（49．29％）、抑郁（39．40％）、人际交往（39．19％）、偏执（30．64％）、敌对（22．24％）、心理平衡（21．13％）。心理健康状况不容乐观,应及时地开展心理健康教育和心理咨询。