略论历史教学中审美教育与非智力因素

学生学习能力的培养与发胜离不开智力因素和非智力因素的影响,尤其以非智力冈素起决定性的作用。本文拟就历史教学中如何从审美教育人手优化非智力因素,培养和发展学生的学习能力作一探讨。     

中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素

中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着重要意义,一方面能激发学生学习的兴趣,另一方面能培养他们高尚的情操和良好的道德品质。     

历史教学中的审美教育对优化学生非智力因素的作用

非智力因素在人的学习、成才过程中起着决定性的作用,如何培养学生优良的非智力因素,即优化非智力因素,一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。而审美教育是优化非智力因素的一条重要途径,根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,我认为中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。     

中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素浅谈

学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着非常重要的意义。历史教材本身就是一座美育的宝库,美育在激发学生学习兴趣、培养学习动机、促进学生良好意志及高尚情感的形成等方面起着重要作用。     

中学美术教学中的审美教育与优化非智力因素

智力因素能够决定一个人是否能干,而非智力因素不但能够决定一个人是否愿意干,而且能够决定其是采用消极或积极的方式,勤劳或懒惰的方式去做一件事情。而审美教育则要求提升相关的审美观。本文主要对中学美术教学中的审美教育与优化非智力因素进行分析。     

初中历史教学中的审美教育与优化非智力因素

学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。现就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素,培养和发展学生的学习能力略作初探,以期能抛砖引玉。     

历史教学中的审美教育和学生非智力因素的培养

学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起着决定性的作用。如何优化学生非智力因素,一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题,根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,笔者认为中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。     

高中历史审美教育与非智力因素

学生学习能力的培养与发展,离不开智力因素和非智力因素,而尤以非智力因素起决定性的作用。本人拟就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素,进而培养和发展学生的学习能力,作一简要分析。     

浅谈中学历史教学中美德教育与非智力因素的优化

根据非智力因素的本质属性和历史学科的特点,笔者认为中学历史教学中的传统美德教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义。不仅能激发学生学习的兴趣,而且能为培养他们高尚的情操和良好的道德品质打下了基础,对于中学生思想观念的升华,情感、意志的磨练也将产生深刻的影响。     

浅谈中学历史教学中学生学习能力的培养

学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,而尤以非智力因素起决定性的作用。本文拟就历史教学中如何从审美教育入手,优化非智力因素,培养和发展学生的学习能力作一探讨。     

历史教育中的审美教育与优化非智力因素

历史教科书本身就是一座美育宝库，历史教育中的审美教育是优化非智力因素的重要途径，对优化非智力因素有着极其重要的现实作用。     

浅析中学历史教学中的审美教育

本文对美和审美的定义和作用做适当阐述，结合课程改革中对审美教育的要求，阐述了在中学历史教学中实行审美教育的必要性和可行性，就实施审美教育进而培养学生的审美能力的具体方法和手段做了一定探讨，并进一步揭示了实施审美教育带来的现实作用。     

历史教学中应优化学生的非智力因素

现代教育心理学的研究成果表明,成就大的人和成就小的人之间,最大的差异不在于智力因素(如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力等),而在于非智力因素(如动机、兴趣、情感情绪、意志、性格等)。在中学历史教学过程中,能否优化学生的学习动机和学习兴趣,能否调动、激发学生的学习情感,能否升华学生的意志品质和培养学生良好的性格品质,这些都是牵涉到我们教学成败的关键问题。因此,我们在中学历史教学过程中必须十分重视对学生非智力因素的优化。     

高中语文审美教育与非智力因素的培养

什么是非智力因素？从广义上说，凡智力因素（注意、感知、记忆、想象、思维等）以外的一切心理因素，统称为非智力因素，它是相对于人的智力因素而言的。从狭义上来说，非智力因素主要是指兴趣、动机、情感、意志、性格等五种基本因素。沈德立说：“成才的过程是一个智力与非智力因素相互影响的又以非智力因素起决定作用的过程。”那么如何培养学生优良的非智力因素呢？笔者认为高中语文教学的审美教育对培养学生的非智力因素有着极其重要的作用。     

历史教学如何培养学生的非智力因素

非智力因素这一概念是20世纪30年代美国著名心理学家亚里克山大提出的，一开始就引起教育界的专家、学者的关注。随后心理学家、教育家们对此投入极大的经历致力于非智力因素的探讨。所谓非智力因素包括兴趣、动机、情感、性格等各种心理品质。非智力因素在一个人的学习过程中是非常重要的。因此在教学过程中教师应重视非智力因素的培养。下面就在历史教学中如何培养学生的非智力因素谈几点看法。     

让一切非智力因素在审“美”教育中涌动

学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响，而尤以非智力因素起决定性的作用。     

历史教学中学生非智力因素的优化

在中学历史教学过程中，能否强化学生的学习动机，能否激发学生的学习兴趣，能否调动学生的学习积极性，能否升华学生的人格和培养学生良好的品质，是关系到我们教学成败的关键。     

历史教学中的审美教育与学生创新精神的培养

培养学生创新精神的重要途径是对学生进行审美教育。中学历史教学中的审美教育可以培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，磨砺学生的创新意志。