以仿促写 搭建作文提高之阶梯——谈有效课堂之作文训练

作文教学是中学语文教学的重中之重,也是难中之难,从教学实践出发,谈了作文教学中"仿"这个环节的重要性及可操作的几个方法:课本仿写、教师仿写、范文仿写等,以期通过亲身实践,给一线的作文教学提供一些有益的探索。     

小学高年级“作文仿写训练”中读与写辩证关系例谈——以《穷人》的教学为例

本文以《穷人》的教学为例,对小学高年级作文仿写训练中读与写的辩证关系进行了说明。得出读是仿的基石,悟是仿的阶梯,补白是仿的点缀三个重要观点。同时通过对《穷人》教学的案例对小学高年级作文仿写训练提出了以下三个重要观点。一是重视读写结合,充分挖掘教材文本的示范作用。二是重视习作素材的积累,在阅读教学中渗透仿写训练。三是初步探索由读到写、由仿到写的过程模式。     

“读”为径，“想”为翼：小学语文低段仿说仿写教学策略探究——以部编版《祖先的摇篮》教学为例

仿说仿写是习作的初级阶段,但对于语用和思维能力刚起步的低学段学生来说,如何将所思所想转化为口头语言和书面语言仍然是一个难题。同时,学生启而不发、仿说仿写质量不高,如何实现人人能仿说仿写的教学困惑一直困扰着教师。基于这一现状,文章聚焦学生和教师、教材和课堂,以读为径、想为翼。从聚焦“学生”,以读促写,明确教学目标;触发“想象”,搭建支架,培养思维能力;多元“评价”,教评一致,提升语文素养三方面进行仿说仿写教学策略探究。     

坚持不懈 勇闯作文难关——浅谈如何提高农村小学生作文水平

一直以来,作文教学都是令语文教师头疼的教学难关,但如果每一位小学语文教师能够坚持不懈地做好以下几点,相信作文教学会取得很好的效果。第一,教师要引导学生在平时的生活中积累素材;第二,习作之前教师要认真撰写好范文,引导学生进行写作;第三,教师要指导学生精心仿写作文;第四,学生互批作文、自改作文;第五,教师对学生自改后的作文进行精批细改和讲评,再要求学生及时感悟、回味教师的评语,做到融会贯通。相信通过上述措施,学生的作文水平会有所提高。     

多重设计,助推习作个性化表达——以《____让生活更美好》习作教学为例谈

五六年级的习作要体现个性想法,注重情感表达。这是小学语文习作教学中追求序列性的体现。从开掘选材,聚焦结构,搭建范文支架,教学中多重设计,助推习作个性化的表达,促进语言与情感的深度融合。     

仿写为作文教学助力——以新人教版七年级语文下册教材为例

为了促进读写结合和更好地完成单元写作目标,笔者根据每个单元的写作教学目标,从单元课文中筛选出相应的篇章段落来进行仿写训练。这些仿写练习能够起到或铺垫,或提升,或完善单元写作目标的作用,成为作文教学有力的助推力。     

范文在习作训练中作用探究——基于对南京市天景山小学学生习作的调查

在习作指导中,运用范文可以助推学生写作能力的提升。通过调查,发现范文在习作训练的角色不同、特点不同、运用途径不同,其所起到的作用也不同。教师要根据学生的习作水平、心理特点和习作内容的具体情况,科学、正确地运用范文,发挥范文的最大价值。     

高中英语作文教学策略探究

随着社会经济的发展,英语的重要性越来越重要,再加上新课改的不断推行,对于初中英语教学的要求越来越高,尤其是高中英语作文写作教学逐步成为当今社会关注的焦点。然而由于在实际初中英语写作中出现的问题,使得高中作文教学质量得不到有效的提高,因此,在当前形势之下,针对高中英语作文写作中存在的问题,采用切实可行的教学策略显得尤为重要。1.高中英语作文写作中存在的问题1.1使用中式英语     

提供写作支架 助力过程指导——以《“突出中心”写作思维训练》为例

面对写作教学缺乏过程指导、学生写作处于暗中操作、问题得不到有效解决的现状,教师可通过"支架式教学"方式来改变,即在学生写作过程的不同阶段设计具体的任务,提供写作支架,助力学生运用各种写作策略,使学生的写作思维显性化,从而有效提升学生的言语表达与思维能力。     

“一核五环”支架式读写教学模式的实践探究——以《百万英镑》剧本创写为例

本文从高中英语读写教学的现状分析出发,以“最近发展区”理论为依据,介绍了支架式教学的基本概念,并在此基础上提出了以“主题意义”为核心,“感、读、品、写、评”五个环节层层推进的“一核五环”教学模式。结合人教版(2019)高中英语必修三Unit5 Million Pound Bank Note读写课教学实践,探索这种模式在英语剧本创编教学中的实际操作要义。     

学会生活 学会表达 学会习作——以苏教版三年级《我的自画像》为例

三年级的习作教学就是生活化的习作教学,用来记录学生每天发生的许多有意义的事情,通过写作来备份他们美好的童年生活。让学生以我手写我心,表达真情实感。本文主要通过对中年级习作教学生活化指导,以《我的自画像》为例引导学生抓住个人特点,多角度描写外貌,为中年段学生提供习作的抓手,从而切实地提升学生的习作能力。     

“创生取向”下的高中化学结构式教学探究——以《人类对原子结构的认识》为例

以苏教版必修1——专题一第三单元《人类对原子结构的认识》为例,探讨教师如何在"创生取向"下对高中化学课堂进行结构式教学,将枯燥、分散的知识趣味化和逻辑化以帮助学生更好地建构知识体系、提升学科核心素养。     

创设情境 架起支架——统编教材第一学段“照样子写句子”栏目的教学策略探究

"照样子写句子"是学写句子的基础,应遵循新课程标准指出的写话要求。可是,学生在照样子写句子时,有的不感兴趣,只是为了完成任务;有的照搬照抄,没有写出自己想说的话;有的写出的句子千篇一律,没能写出自己的感受。因此,我们在教学时用课程目标来导航,结合统编本第一学段教材的编排特点,通过"创设情境""联系生活"两种策略,让学生写出自己所想所感的句子。     

例谈《陈情表》指导作文教学策略——以逻辑结构和细节的分析为例

作为高中语文课本中必修的经典篇目,《陈情表》的实际课堂教学大多以阅读为主,重在分析与感悟其中的情感价值,鲜有涉及其文在逻辑结构生成方面对于写作的指导作用。基于此,本文主要以分析《陈情表》一文的逻辑结构和细节描写为例,例谈其在作文教学中的教学策略,以期为该课提供更有价值的教学参考。     

例谈《陈情表》指导作文教学策略——以逻辑结构和细节的分析为例

作为高中语文课本中必修的经典篇目,《陈情表》的实际课堂教学大多以阅读为主,重在分析与感悟其中的情感价值,鲜有涉及其文在逻辑结构生成方面对于写作的指导作用.基于此,本文主要以分析《陈情表》一文的逻辑结构和细节描写为例,例谈其在作文教学中的教学策略,以期为该课提供更有价值的教学参考.     

以仿写为抓手提高学生作文能力

提升高中作文教学成效的方法有很多种,仿写是其中一种较为有效的方式,教师在运用这一教学模式组织作文教学时,应当强化教育引导,为学生指明仿写的方向、把握仿写的内容、提炼仿写的要点,综合推动学生作文能力的提升。     

问题式支架作文教学策略探究——以部编八年级上册第二单元写作“学写传记”为例

为了使学生在写作的每个环节都清楚做什么,我们可以将特定的写作内容和文体要求,转化为不同阶段的"支架问题",切实为学生每个写作环节提供精准的支持和帮助,以解决学生写不好、写不实、找不到写作切入点的问题,有效解开学生的写作困惑,显著提升学生的作文质量。     

以《梅花魂》为例谈传统文化精神培养

正《梅花魂》以"梅花"为线索,通过发生在旅居海外的外祖父身上的五件事,表达对梅花精神的赞美,对中国的无尽思念。字里行间充盈着对中华传统文化的热爱,对传统文化精神的礼赞,是涵养学生传统文化精神的好教材。一、品读文字,把握精神内核外祖父自幼饱受中华     

初中作文仿写训练例谈

仿写是一种传统的作文训练方式。在初中作文教学中,老师们往往不能够坚持进行仿写训练。