小组合作学习在中职计算机专业课教学中的应用探讨

中职计算机专业课教学过程中,采用小组合作学习的方式可以使学生通过合作探究的方式学习知识点,有利于调动学生学习的积极性,使中职计算机专业课教学效果得到更好的提升。本文在分析小组合作学习在中职计算机专业课教学中的应用问题研究过程中,注重对合作学习方式的应用方法展开分析,从而使小组合作学习方式在中职计算机专业课教学中发挥更好的效果。     

农村初中英语课堂小组合作学习的尝试

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在农村英语教学中,我采用了小组合作学习,并尝试:"小老师"的特殊作用、积分卡的妙用、别样的复习课和多样的听说课,在教学中取得了较好的教学效果。让教师体会到了课堂是快乐的舞台,更让学生体会到了学习的快乐。     

微课在“双导—合作”教学模式中的运用

"双导—合作"课堂教学模式,是以教师的启迪为主导,以学生自主学习为主线,以小组合作、交流解疑为主体,最终实现教学目标,获得更高达成度的一种教学模式。但是在推行过程中,学生自主意识不强,课堂教学效果不尽如人意。笔者尝试将微课的制作与使用融入学生的课前、课后自主学习,切实推进"双导—合作"教学模式,培养学生自主学习能力,提升个人整体素质。一、双导—合作教学模式的内涵"双导—合作"教学模式的内涵包括两个方面:一是体现了"双导式",指教师主导作用的发挥,就是整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导学、导思的过程;二是开创了"小组合作学习"的方式,整个课堂教学的流程都是在双导教学基础上,学生主动学习、小组活动、积极合作探索的动态过程。     

小学信息技术合作教学新探

在班级授课制背景下,小组合作学习是最适合的一种教学方式,它能够充分发挥学生学习的自主性,进而达成个人和小组共同的目标。在计算机教学的过程中,我们要做到最大限度地对计算机资源进行利用,充分发挥上机实践课的有效性,以学生为主体,最终完成信息技术课教学目标。在授课过程中,笔者对小组合作学习进行了尝试和探讨,取得的效果比较显著。一、小组合作学习的主要步骤(一)学习小组的建立确定小组的规模:分组时要考虑小组人数,根据具体情     

构建初中思想品德课小组合作学习的评价激励机制

初中思品课小组合作学习是教师在教学过程中根据学生的具体实际把班级学生划分成若干小组,小组成员通过师生、生生合作,有组织地进行自学、讨论、交流和操作的形式,共同完成学习任务。小组合作学习的评价激励机制也是构建高效的思想品德课堂教学的关键。小组合作学习评价的长效激励机制的研究,为今后学习方法和改善学习习惯,提供有力依据。     

浅谈英语小组合作学习的条件

"小组合作学习"是现在英语教学比较流行的一种教学模式.小组合作学习的好处多多:首先,每个学生都将拥有更多的语言操练机会;其次,学生在学习过程中能充分发挥自己的主观能动性,培养创新思维能力;还有,学生团体合作的品质和集体荣誉感将得到培养.而"小组合作学习条件"是指课堂教学过程中,作为课堂活动主要参与者的学生组成大小不一的学习小组,小组成员内或小组之间相互启发、相互影响、相互作用、共同合作而学得或习得英语的条件因素.这种合作条件一旦具备,小组合作学习便可实现.     

“小组合作学习”的实践与思考

"小组合作学习"这一教学模式不仅能充分发挥师生间、生生间的相互交流,还可以培养学生的合作意识、团队精神,促使学生相互学习,共同提高。在实践过程中,"小组合作学习"要把话题构建、个人自学、小组交流汇报、全班讨论、教师引导等有机结合起来,在不断地磨合中,让"小组合作学习"的学习方式逐渐成熟。     

合作学习的行动模式在英语教学中的运用探究

在中小学英语教学中,在不同课型和情境下,学生和教师绝大部分都会采用合作学习这种有效方式,但采取合作学习小组时需与传统的学习小组区分,更需重视合作学习的主流行动模式及其合理运用。文章介绍了五种主流的合作学习的行动模式:"小组交叉组合学习"(Jigsaw)、"角色扮演"(Role Playing)、"小组访谈"(Team Interview)、"涂写"(Graffiti)和"思考(Think)—配对(Pair)—分享(Share)",并对不同课型与合作学习的行动模式的合理结合给出了一些建议,有的放矢从而提高合作学习的有效性。     

初中语文小组合作学习的实践和研究

正语文综合性学习既是一种综合性课程、生活化课程,又是一种经验性课程、个性化课程,它从多个侧面反映语文课程的本质特征,特别体现"过程与方法"这一重要目标。它由《课标》首创,且地位十分"特殊"。列入初中语文各学段阶段目标中,与"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"相提并论,是语文课程的一种新的基本理念,是课程改革的一大亮点。新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,强调应重视引导学生建立新的学习方式。小组合作学习是实现这一目标的重要途径。小组合作学习是时代赋予教学活动的要求,因此,小组合作学习在     

例谈合作学习

合作学习是新课程改革倡导的学习方式。所谓的"合作学习"是指学生在小组中为完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神。下面就以"用平面截几何体"(冀教版)一课为例,谈谈如何在课堂教学中实施合作学习策略。     

浅谈初中数学教学中小组合作学习

<正>小组合作学习在教育实践中的应用越来越广泛。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"很明显,小组合作学习正是体现和贯彻课标理念,推动学生自主探索和合作交流学习,     

高一英语写作人物描写教学实践

利用高一英语语法中对定语从句的学习,学生掌握对人物的描述,通过课前预习与课堂探究,师生共同探讨了一堂"高一英语写作之描写人物"课。通过教学学案的自主学习、合作探究、实战演练,创设一系列结构紧凑的教学活动,学生通过预习定语从句、课中自主学习、小组合作、小组评价和实战训练,教师在课堂上充分调动了学生的学习积极性和参与度,提高了写作教学的有效性。     

合作学习在大班额思想政治理论课教学的探究与运用

合作学习是指促进学生在小组团队中互动合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学方法。人数众多的大班教学给高校思政课教师教学管理和交流带来诸多问题。在大班额环境下思想政治理论课教学中,可根据学生实际和教学要求,结合教学过程,适时运用合作学习方法化解思政课大班教学给高校思政课教师教学带来的问题,以谋求最佳效果。     

浅谈小组合作学习在高中化学教学中的应用

小组合作学习对深入开展素质教育,提高学生的综合能力和化学学习兴趣有重要意义,本文结合笔者多年的教学实践,简要论述了小组合作学习在高中化学教学中的应用.为了更好地在高中化学教学中实施小组合作学习,首先应该对学生进行合理分组,其次还应该充分利用小组的优势进行课前预习,第三还要注意在课堂教学过程中重视“有效提问”,此外,还应该在复习课中注重应用“小组合作学习”.     

浅谈小学数学中小组合作学习的意义及应用

小组合作学习是小学数学学习中一种科学有效的学习方法,对小学生学习能力和交流能力的提升,探究精神和团队精神的培养都有着十分重要的作用。教师在课堂教学中,应该巧妙利用小组合作学习,根据学生的实际情况进行合理分组,依据教材内容和课标要求制订任务目标,在学生合作过程中给予及时有效的指导和调控,对合作学习中存在的优缺点进行公正评价,以此引导学生通过小组合作学习获得数学能力和数学素养的提升。     

合作学习在日本概况课大班课堂上的应用研究

在日本概况课大班课堂上导入合作学习模式,采用小组调查法的形式进行实践。针对学生课后的自我评价、相互评价的问卷结果,从"对小组调查的态度"、"在小组调查中使用策略"、"对日语习得的影响"、"对发表技巧的影响"等四个维度进行分析,在整体的信息反馈中,从对合作学习和教师授课两个维度进行考察,以探讨学生对合作学习的态度、自主学习能力和主要关注点等方面的影响。     

让合作交流与独立思考在数学课堂和谐共生

随着课堂教学改革的不断深入,我校推出了小组合作学习的教学模式,通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心.然而从安吉昆铜中学的教学观摩,到衢州兴华中学听取杜朗口初中教师的报告,再到现在小组合作学习的实践,数学课堂中小组内的合作交流环节一直让我困惑重重.回顾安吉昆铜中学听取的数学小组合作课《5.4一元一次方程的应用》教学,在小组内小展示环节,有些小组的A层学生     

合作学习在地理课堂的应用及学生反馈

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达到共同学习目标并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。《普通高中地理课程标准(实验)》中明确提出了"倡导自主学习、合作学习和探究学习"的课程基本理念。因此,笔者利用小组合作学习的理论,以沙伦的"小组调查法(GD)"作为依据,以"人类面临的全球性环境问题"为专题,在北京市西城区外国语学校高一年级尝试以小组合作学习的形式开展教学活动,并对学生进行了小组合作学习的调查。一、合作学习的过程     

优化小组合作模式,构建初中语文积极课堂

<正>教会学生共同生活,培养学生生活实践能力是新时代教育的重要课题。小组合作作为一种有效的教学策略,体现了现代教育以人文本的理念,对学生的人格、能力、思维等各方面都提供了一定的帮助。那么,在初中语文课堂教学中怎样有效地开展小组合作学习活动呢?笔者结合自己的教学实践,认为我们要根据学生和语文学科的特点,将小组合作紧密在课前、课中、课后进行。一、课前小组合作预习大部分的教师都习惯将小组合作学习形式化成课     

小组合作中对小组评价的探究

随着社会的发展与进步,我们的教学质量在稳步提高,然而,传统教育下的课堂评价仍然存在着一些问题。我们应该重视学生课前的自主学习和小组合作情况,在课前对学生组织对小组合作学习情况的自我评价,在课上,教师要跟学生共同评价学习过程,在课后还要组织学生对作业的自评、同伴评、教师评。