诗歌和生活如此亲近……——叶玉琳《小木匠的一天》赏析

对日常生活的处理、对日常经验的诗意提炼是当下诗歌写作的一个难题。在一些诗歌那里,“日常的”、“生活的”常常被“皮相化”:或者是对“生活”的语义重复,简单歌咏:或者是把“生活”直接搬进诗歌。用“口语”说话。不管其立足于何种诗学立场。这类写作关系到一个很基本的也是很重要的问题。即什么才是具有审美意义的“生活”! 哲学家狄尔泰通过对“体验”的考察来把握“生活”的实质。他认为,体验与生活具有共生性,但这种共生性并不具有必然性。因为,虽然体验着一定是生活着的,但生活着并     

诗歌意象的涅槃

意象是诗歌的生命.中国古典诗歌意象多取诸自然之物,而现代社会生产方式、生活形态以及人们思想意绪的变化,必将引起表现它的诗歌意象的变化.现代生活中的事物要进入诗歌,要加强诗人个体的精神体验,充分展开艺术想象力,重视叙事态意象的经营和诗歌意象的生命组合.总之,现代诗歌应真实地表现现代人在现代生活中所感受的现代情绪.     

论浙江诗人石心的创作风格

浙江诗人石心的诗歌自有其独特之处。他的诗歌大多是对现实生活的本真体验,诗中营造了一种泰然豁达的人生态度。石心诗中的语气语态是一种类似生活的述说,这样的语流来自于诗人本真的情感体验。他诗中的素材多从生活中来,又用诗意的眼光去抓捕生活的细节,以此照见生命的真谛。石诗充满对生活经验的真诚总结,诗歌丰富的意蕴正是从他诗中的生活意象中生发出来的。无论是语言还是形象,石心诗歌都充满浓郁的生活气息。这些要素构建了石心独特的诗作风格。     

《怀疑身体里住着一个女人》解读

四川诗人罗国雄的很多作品里都隐约着川蜀之地的灵秀气质,大多描写了真实的对生活、爱情、记忆、乡村家乡等的感触,有对现实的直面,有对人类的悲悯情怀,有对生活和未来诗意的描绘,并常常包含了浓郁的乡愁。诗歌《怀疑身体里住着一个女人》是罗国雄的一篇近作,诗歌从标题开始就设^置了一个奇异的感官体验,让人难以猜透这首诗的主题或者诗旨会是什么。本文就其诗歌的异质性进行解读。     

探寻那束幽微的光——在中国古典诗歌教学中引导学生体验意境美

在诗歌教学中引领学生去体验意境美,可以让学生展开联想、想象画面.他山之石,可以攻玉.利用学生的知识储备去体验诗歌的意境,联系学生的生活实际与现实,让学生由己及人来体验诗人的感受.     

《神奇的书》教学一得

对于《神奇的书》这样的诗歌作品,让学生读懂不难,关键是要让学生体验书的神奇。在体验的基础上,进一步升华学生对诗歌的认识。同时,必须结合学生的生活实际和思想实际,让学生有切实的体验和感受。     

新课标下的诗歌教学浅探

诗歌教学要注意调动学生的生活体验,启发学生的悟性和灵性,领悟诗歌鉴赏的技巧。通过欣赏不同思想内容和风格的诗歌,进一步提高学生对诗歌的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣。     

浅谈“幸福语文”的教学策略

语文课程中的知识内容或者生活内容都包含了一定的情感体验,教师在教学过程中应引导学生感悟文本中的精神内涵,从而引导学生获得良好的情感体验,获得精神上的幸福感和满足感,促进学生人格的发展,使学生成为一个具有良好品质的人。本文主要从"诵读诗歌、分享写作、阅读绘本"等环节出发探究"幸福语文"的教学方法,以期学生能够借助语文学习形成一种良好的人格。     

诗歌教学中语感的培养与训练

诗歌教学中语感的培养与训练●邓玲语感是读、写的一种基本修养，也是衡量一个人读写能力高低的一个标准。一个人要有较强的语感能力必须具备三个方面修养。一是要有一定的生活体验。虽然诗歌中特别是古诗中所反映的生活，学生不可能有直接的生活体验，但间接体验也能帮助...     

借助电教媒体 教出诗情画意

"诗歌,是从生活的泥沙中淘洗出来的灿烂的金子,是从生活的丛林里突然发现的奇异的花,是从百花之精华里酝酿出的蜜."(何其芳语)诗歌教学的一个重要目的就在于引导学生体验诗人的情感,品味诗歌的意境.     

以“性灵主义”构建诗歌教学的审美体系

新课程标准下的诗歌课堂教学应着重培养学生的语文素养,以诗歌本身的"性灵"来濡染、熏陶学生。师生在课堂教学中,通过对诗歌的认同与重构,结合自身的生活经验、阅读经验、审美经验以及瞬时情感体验,借助想象与联想等阅读方法,富有个性地解读诗歌内容、感悟诗歌情感、升华诗歌主题,从而形成"同课异构"的教学体系,在相同的诗歌文本中发现不同的阅读感受、情感体验、价值引领。     

羁旅诗 思想情感的鉴赏

羁旅诗是指诗人因外出寻求功名利禄,或者被贬远赴他乡,或者游历名山大川,或者长期客居他乡,滞留他处,生活辛苦,处境艰难,心情压抑,用诗歌的形式反映客居异乡的艰难、漂泊无定的辛苦并引发对故乡、亲人的思念,对自我人生如寄处境的感慨等内容的诗歌。     

从阅读体验角度解读英美诗歌

本篇论文旨在从体验诗歌角度阐释诗歌的内涵。种类繁多的诗歌能够给予其读者不同的精神体验。阅读诗歌不仅能让人享受华美的文字和恰如其分的修辞,更是读者与诗人心与心的交流,诗人把其对生活的感悟,对人类在这个世界生存状况的思考,对人类所经历的痛苦的反思,以及对生活种种的探求全都传达给他的读者。并由此引发读者对问题的思考。在阐释过程中,本文将列举一些例子。虽然诗歌的本质排除了为其下定义的可能性,却留给诗人和读者无限的空间来探讨诗歌的奥妙。     

从记忆文学看《海绵的重量》

《海绵的重量》呈现了诗人梅尔的心路历程:童年追忆、都会生活、故乡山水、心灵洗涤、宗教虔诚等,一一在诗歌花园中找到发光显影的位置.梅尔的诗歌记录了她那个年代的共同记忆,并试图借诗歌为一己找寻生命的出口.诗集在形式上有短篇也有组诗.诗人用多重记忆的方式建构了诗歌的主题内容,并以生活体验与意象创造诗歌的艺术性.     

论建安诗歌的文化品格

建安诗人在社会现实的熏陶中,以诗歌的哀悯死亡打破了诗歌重生轻死的传统,却又以对生命的依恋表现出对诗歌乐生风格的继承。这种矛盾的现象体现了建安诗人生活与人格的两个方面,形成建安诗歌自具的文化品格。而诗人在其中或者以诗歌为情绪消解的方式,或者以诗歌为生存的方式,以前者调和心境,释放优郁情怀;以后者自尊自足,完成生命的自然运动     

《序曲》：多元文化语境中的意象修辞

诗歌意象,作为诗歌的艺术单位和诗歌审美的个体特征。是诗人生活体验的表达,审美情趣的体现,创作个性的媒介,也是诗人生命意识的寄寓,文化精神的蕴涵。意象的创造和组合源于诗人作为一个“自然人”和作为一个“社会人”的双重心理体验和文化积淀。荣格（Carl Gustav Jung）说：“一位具有特殊艺术才能的作家,他的精神生活所具有的集体性,通常都远远超过个性。     

生活到处充满美好——江苏省无锡市2005年中考作文点评

作文题目半命题作文:精彩__ 精彩无处不在。生活到处充满美好。精彩总是给你的感动、启发,让人难忘,请结合你的观察体验,完成题目,并且根据提示,写一篇文章。可以填上一幕、瞬间或者人生等等。注意:一、不要写成诗歌。二、文章中不要出现真实的学校、姓名。三、600字以上。     

静止的诗行 飞动的想像

想像是诗歌欣赏中最为重要的心理形式之一,想像对于诗歌欣赏活动有极为重要的意义。因此,在诗歌教学中,教师要有意识地引导学生展开想像的翅膀,邀游于诗歌的艺术境界,以训练学生的想像力。教师要根据想像力在诗歌欣赏活动中的功能来训练学生的想像力。想像力在诗歌欣赏活动中的功能表现在以下几方面。一、使欣赏对象由“死”变“活”诗歌本是诗人思想情感、生活体验的形式化。思想情感、生活体验之类,当它在诗人心里的时候,原本是活的有生命的精神存在、意识存在,但它一旦从诗人的心里外化出去化为物质存在的时候,其生命状态就由“活”变“…     

高中语文古典诗词中道德情感的培育——回归现实,与生活对话

学生应该回归生活,因为社会的生活是教育内容的源头,是教育的重要组成部分,人们的情感体验来源于生活,诗歌的内容、情感也源于生活,是社会生活的写照和反映。本文从对话钓鱼岛事件、汶川地震、性观念三个方面来探究高中语文古典诗词中的道德情感教育,让学生用情去悟理,用亲身实践去丰富自己的体验,在体验中实现了学生道德知识的内化。     

论王单单诗歌的语言艺术

王单单的诗歌语言充满诗性,物象丰富,将背景设定在诗歌本身,时间性和空间性关系和谐。想象是对生活的思考和对事物体验的结果,王单单的诗歌,正是建立在这种对物性的追问之后,让普通的常人熟视无睹的东西诗化,这就是其诗歌的价值。