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新课程标准提出的转变教与学方式的理念,根据课堂教学实际,我们山区学校尝试把传统的"教案"改为"学案",用"学案"引导学生自主学习,以"导"促学,改革课堂教学结构,提高课堂效益,充分发挥学生主体作用。本文主要探讨山区"学案导学"教学模式、操作方法、应注意的问题,以及在教学实践中的运用。 相似文献
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新课程改革倡导自主学习、合作学习与探究性学习,而"学起于思,思源于疑",只有充分发挥问题的导向功能,通过问题激活学生思维,才能实现高效的历史课堂教学。笔者对问题教学法在初中历史课堂中的实施进行了阐述,以供参考。 相似文献
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王恩奇 《福建基础教育研究》2014,(7):87-88
教与学统一的实质是沟通与合作。教师利用足够的教学资源,适时把控课堂教学,多学少教,顺学而教,“教”是为了达成“学生”的学。本文以高中思想政治课《政治生活》第四单元。当代国际社会”教学为例,论证了“因学促教”法,直抵教学的本质与核心。 相似文献
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数学概念是构成数学知识体系的基本元素,概念的形成过程能够体现数学知识来源于生活.是生活的高度抽象概括。是学生知识发展的源泉,同时对于培养学生认知能力、归纳推理等思维能力有着重要意义。数学教学中应摒弃机械系记忆概念的教学法.重视概念的产生背景及生成过程.使学生自然而然地产生概念.应用概念.在探索中发现、发展、创新地应用概念。 相似文献
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评价数学课堂教学的核心要素是:是否挖掘出促使概念或原理产生的实质性问题;是否创设了真实且具有重要价值的问题情境;是否具有对问题的科学思考与辨析;逻辑是否严密;计算是否准确;学生是否能理解并熟练运用概念与原理. 相似文献
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吴雪峰 《福建基础教育研究》2022,(5):71-73+83
作为《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》新增的语言技能,“看”是“视觉时代”高中英语学习与时俱进的重要方式和必要技能。通过“以看联听,协同内化”“以看诱说,培养技能”“以看助读,发展思维”“以看带写,个性产出”,可为高中英语“以看促学”教学实践提供参考。 相似文献
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陈春燕 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):137-138
大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。根据外语“写长法”和语言输出假说等理论,在大学英语教学中尝试“以写促学”+“以说促学”的教学模式,可促进大学英语教学改革,提高非英语专业大学生的英语综合应用能力。 相似文献
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庄雨希 《中学物理教学参考》2023,(12):17-19
以初中物理复习课为背景,选择“压强”内容的复习为例,指出教师应当通过创设真实生活或实验情境,巧妙设计问题以激发学生学习兴趣、引发学生深度思考,为物理复习提供参考,以期培养和提升学生的物理学科核心素养。 相似文献
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徐波 《中国数学教育(高中版)》2012,(1):32-35,39
通过“导数的概念”一节课的教学过程,从数学概念的二重性(过程一对象),概念获得的两种方式(同化与顺应),“直观概念”等多个教育心理学理论的角度进行了教学分析,提出了揣摩教材、尊重教材的教学建议. 相似文献
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三角函数是高中数学教学的重点和难点,具有高度抽象性、逻辑严谨性和广泛应用性,对教师提出了较高的要求。从当前的教学实际来看,教师在三角函数的教学中仍然存在着不少问题,影响了学生的学习效率。基于此,文章从基于问题导学法的高中数学概念教学原则出发,以“三角函数的概念”为例,探讨基于问题导学法的高中数学概念教学策略,以期为相关教师提供参考。 相似文献
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导数概念教学是高等数学教学的一个重要部分,其教学效果的好坏直接影响到高等数学课程的后续教学质量的高低.本文从导数的地位与作用、做好引例设计、抓住导数本质三个方面,对导数概念教学进行探索与思考. 相似文献
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概念教学可以把握学生学习的起点,是激发学生探索欲的基础,更是促进学力发展的前提.文章以“余弦定理”的概念教学为例,具体从“情境创设,实例导入”“深入探究,形成概念”“应用概念,巩固提升”“拓展延伸,发展能力”四方面展开分析,并从以下三方面谈几点思考:立足教材,体现概念形成过程;问题设计,明确概念探究方向;注重思维,促进数学能力发展. 相似文献
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美术教师通过对真实情境的感知与发现、任务驱动的体验与探索、创作过程的实践与理解,从评价支撑、问题解决、思维发展、素养提升等维度进行学理融链、统整教学内容,以“合于育人、源于情境、基于标准、融于过程、趋于学习”的评价逻辑,实现“以评促学”。 相似文献
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本文从实施背景、主要目标、工作过程、条件保障和实际成效等方面对上海健康医学院外语教学部“以赛促学”教学激励机制的实践进行了探索,并反思了可能存在的负面效应,旨在更好地构建完善的实践教学体系。 相似文献