“问题导学”——高中数学动力课堂模本重构

问题是产生与运演思维的系统条件,是点燃学生思维火花的重要基石.打造数学"动力课堂"模本,力求以问题情境生成认知冲突,透过教学案例搭建动力鲜活的思辨课堂,紧紧围绕"问题导学"这一建模主题,着力推进"问题性、过程性、主体性、动力性"本真教学,让学生以乐学动力的思维方式来解决问题、拓展能力,从而努力追求一种"最适合"的课堂有效教学.     

问题引领 导学合一——“三级问题导学模式”的探索与思考

实现高效课堂的关键是教师预设问题的质量。用问题来引领课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣,训炼学生的语言表达能力,提高学生的思维水平,而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话,发现问题,探讨问题,创造性地解决问题。在这样的观念支持下,我们学校倡导＂三级问题导学＂课堂教学模式,并在教学实践中不断地探索和思考.希望能为提高课堂教学效率提供一个新的途径。     

高中数学课堂中“问题导学”的实践分析

问题导学强调以问题为主线,探索灵活解决问题的一切有效方式。文章对问题导学的有关概念及特点进行了介绍,提出围绕未知知识点,引导学生提出导学问题;以原有知识点作为基点,设计过渡性导学问题;从生活实际出发,转向探究性导学问题等在高中数学课堂应用"问题导学"的有效方式,以供参考。     

高中数学“问题导学”教学法的探索与实践

"问题导学"教学法是教师在课堂教学中以问题为载体,通过启发、引导学生解决问题,从而达到以学生"学习"为根本目的的教学方法.其核心是以"问题"为载体,以教师之"导"为主线,以学生之"学"为标的."问题导学"教学法的构建与实施,既可解决中学数学教学的突出问题,又能提升教师的教学素养和学生的学科素养.基于此,针对中学数学教学现状对高中数学"问题导学"教学法进行了探索与实践,取得了显著的成果.     

高中数学“问题导学”模式的实践研究

“问题导学”模式可以促使学生养成主动思考的习惯,可以提高学生的学习效率,开展“问题导学”教学模式可以有效落实核心素养.     

复习课中“问题导学”的实践研究

以《参数方程》教学为例,阐述"问题导学"模式下的复习课教学设计、实践与反思.以"问题导学"教学法实施复习课教学,有利于教学质量的提高,有利于培养学生的数学核心素养,有利于教师专业水平的发展.     

初中数学“问题导学”教学实践

在初中数学教学中,教师要设计“具体性问题”“直观性问题”“启发性问题”“互逆性问题”等,并将这些问题导在学生的认知障碍处、认知探究处、认知分析处和认知反思处,促进师生教与学的共同发展。     

网络课程“导学”实践初探

在网络课程建设中,导学设计至关重要。本文结合中央电大《建筑材料》网络课程开发过程中导学设计的实践,揭示了导学设计必须要有先进的教学理论作指导,要彻底改变教学观,要努力贴近远程教育学员的自主学习需求。设计了《建筑材料》网络课程导学模式、导学栏目及评价体系。     

高中生物“问题导学”教学模式的实践分析

高中生物课程如何突破传统的教学模式,提高课堂教学效率,已经成为业内人士研究的重点问题。基于此,笔者结合教学经验具体分析了在高中生物课堂上如何应用问题导学法教学,如提问设置探究形式、反馈迁移等等。     

“问题导学”模式在小学英语教学中的实践研究

"导学"实质上就是引导学生学习。在教师的引导下,学生发挥自主求知、自主学习的"主人翁"意识,经过独立思考或与同学讨论交流来获取知识。"教"的核心是"导","导"的目的在"学"。作为一线小学英语教师,应该在教学中大胆尝试,以学生为主体,培养他们自主学习、自主探究的能力,英语课堂必定会因"问"而精彩!     

模型:解决遗传计算问题的导学工具

针对高中生物学遗传教学中的DNA分子的结构和复制、基因控制蛋白质的合成、遗传的两个基本定律以及基因工程PCR扩增等计算问题,利用模型的建构与分析,化难为易、变繁为简,引导学生思维,促进学生理解,达成问题解决。     

政治课堂中的“问题导学法”教学实践研究

知识传授不再是教育过程中压倒一切的目的,更应注重培养学生的学习能力、动手能力,引导学生学会独立地思考问题、解决问题,让他们最大限度地发挥想象。在课堂教学中实施"问题导学法",以问题为纽带,能有效地调动学生的学习主动性,教会学生如何学习。     

化学教学中“问题导学”教学模式研究实践

化学教学中"问题导学"教学模式实践研究,阐明了对基础教育人才培养的认识,明确了构建"问题导学"教学模式的指导思想与总体目标。在研究中,提出了"问题导学"教学模式的概念以及课堂教学基本模型,并在化学课堂教学中进行了具体实施,列出了在具体实施过程中应当注意的三个重点问题。     

“问题导学”在生物概念教学中的实践与思考

问题的有效设置,让问题服务于概念的生成与构建,这是开展问题导学研究的内容之一。笔者通过实践研究与思考,认为良好的情境创设、问题设置的层级性、设问方式的多元化等有助于问题导学的开展和概念教学的实施。     

“问题导学”教学模式在化学课堂中的实践与思考

“问题导学”教学模式是指整个教学活动围绕着问题的发现、分析和解决而展开的一种探究性的符合新课程理念的教学模式。文章阐述了“问题导学”教学模式的概念及其理论基础,并通过实例介绍了在教学过程中实施“问题导学”的基本步骤,以及在实施过程中需要注意的问题。     

“问题导学法”教学模式的理论与实践

本从中学历史教学实践出发，立足改革传统教学中重死记硬背、轻思维训练和探究学习的倾向，从理论和实践两方面阐述“问题导学法”对学生思维的训练方法和过程，同时对“问题导学法”应遵循的原则也作了探讨，意在强调“问题导学法”的应用在当今中学历史教学由应试教育向素质教育转变中的重要实践价值。     

“导学探索，自主解决”教学模式的探析

张思明教授的“导学探索，自主解决”的教学模式是一种开放式的教学模式，它有机结合了教学过程的“两主”作用。体现了教学过程由教为主到以学为主的重心转移。是一种由“他律”向“自律”方向发展的教学模式。通过这几年我们在数学教学中的尝试，认为：教师转变教育思想和观念基础；教师要具有高素质和高能力是实施本模式的重要条件：同时学校领导要大力支持并要创造良好的教育环境。     

“问题解决”在高中数学中的实践与研究

问题解决这种教学模式是上个世纪末期数学教 育关注的重点。如今,问题解决形式的数学教学也是一种务实 教学’其需要教师根据具体教学提示’对教学内容进行具体化, 对教学形式进行多样化。同时,问题解决这种教学模式注重培 养学生的思维培养,促使学生具有的主体性得到发挥。本文旨 在探究高中阶段的数学教学期间问题解决这种教学模式的具 体应用’以期给实际教学提供一些参考。     

初中数学“问题导学”教学法研究

相比于其他学科,初中数学较为抽象,理解起来相对困难,在学习的过程中需要学生具备一定的逻辑性思维。为促使学生深度理解数学教学知识,激发学生学习兴趣,调动学生学习数学知识的积极性,"问题导学"教学方法应运而生。"问题导学"教学方法主要通过教学问题引发学生思考,引导学生主动探究,有效发挥"能力导向"的作用,实现高效课堂的构建。本文结合相关教学经验,探讨"问题导学"的概念及其在初中数学教学中的作用,并在此基础上探究初中数学实施"问题导学"教学方法的策略。