高中英语词汇教学方法探究

词汇学习是第二语言习得的基础,因此,词汇教学应该得到应有的重视,本文从高中英语词汇教学的重要性及内容出发,重点论述了高中英语词汇教学的方法,主要有在语境中教单词、利用联想教单词、利用图像或想象教单词、通过分类教单词、利用同义词和反义词进行对比教学及根据构词法教单词六种主要的教学方法,以期能促进教师英语词汇教学的水平和质量。     

知不足而学之，知其然而用之——谈高中英语词汇教学方式的优化

目前,词汇教学主要侧重单词的音、形、义,学生也通常比较重视单词的记忆,其结果只能学到死的单词,而且这些单词容易被遗忘。为了纠正学生的"学单词就是记忆单词"的理念偏差并改善其行为结果,笔者尝试了"知不足而学之,知其然而用之"的教和学的实践。本文以教学案例的形式,谈谈如何在教和学的过程中矫正和优化词汇教学方式。     

在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养

词汇是语言的载体,是语言构成的基本要素。当代语言学家Vermeer.A曾说:"理解别人和被人理解的关键是认识词汇。学习一种新语言大多数都是在学习新词汇。"词汇的重要性是毋庸置疑的,但是词汇的教学方法却是单调乏味的。为了提高教学效率,很多教师在词汇教学时直接按照词汇表的顺序教读单词,对单词用法的指导侧重于语法讲解层面。这样的词汇教学,教师教得枯燥,学生学得乏味,教学的效果也较差。     

“意随境生”——浅谈运用词块理论指导英语教学实践的意义

词汇教学是英语教学实践活动中最基础最重要的环节。然而,教师花了大量的时间抓词汇教学,学生也苦记单词,却投入大产出小,教学效果不佳。究其原因是师生们对词汇的理解大都停留在孤立的单词上,孤立教和学单词的音、形和意,词汇教学缺乏语境和语用的结合。若我们在英语教学中引入词块理论,用词块相关理论指导英语教学实践,就可以很好解决这个问题。因为词块教学可以在进行词汇教学过程中随时体现词汇的语境意义和语用功能。引导学生学会以词块为纽带所创设的语境中学习词汇和记忆词汇链,做到有意义学习。这样,可以很大促进学生的英语学习和英语水平的提高。     

农村小学英语教学的问题及对策

正目前,农村小学英语教学的问题有三个方面:一是词汇教学"简单化"。将单词学习简单地理解为"教单词""单教词",在呈现单词后,通过反复带读、机械记忆、游戏活动来进行巩固,忽视单词在情境、句子、生活中的呈现及运用,忽视对单词音、形、义有机结合的把握,学生学得被动、低效,掌握的是零碎的知识片段,很难实现对知识体系的建构与内化。二是对话教学"机械化"。以本为本"教教材",通过反复带读来学习对话,忽视思考如何创设更吸引学生的情境,     

形成性评价子分支在高中英语词汇教学中的应用

在我国应试教育大环境的影响下,学校、家长都把学生的成绩看作重中之重,而通常忽略了整个学习过程的重要性。尤其是在单词学习上,学生们每天被迫背大量枯燥的单词,而不会运用这些单词,这有悖于词汇教学目标。在本文中,形成性评价被应用于高中英语词汇教学中,这样可以使教师更好的教,学生更有效的学习并运用词汇。     

探求最佳方法,突破英语词汇教学难题

目前,在英语教学中,特别是在高年级,普遍不重视词汇教学,一般是教学生读一轮,再让学生集体读一遍,或抽查个别学生是否会读,就算完成词汇教学任务,学生是否记得学过的单词,是学生自。己的事,没有教学生怎样去记住单词,怎样才记得快、记得久,结果效果如何,可想而知。目前,社会上甚至媒体上有许多关于快速记忆英语单词的讲座,目的是推销他们的书籍,我认为没太多用处。     

发挥英语教师的中介作用 丰富中学英语词汇教学方法

英语教师在教学中感到困难最大的就是词汇教学。而许多教师教英语词汇教学的课堂，其教授词汇的方式大多采用的仍然是一种机械呆板操练式的、以教师一人讲解注入灌输式的方式。都是口干舌燥的讲，学生昏昏欲睡地听。词汇教学效率不高，导致了教学任务不能如期完成；学生读单词、背单词或教师讲单词，学生记单词的单一教学模式使很多的英语课堂失去了应有的生机和活力：     

创设生活化情境,提高英语词汇识记的有效性

在小学英语教学中,词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生想要学好英语,必须得过好词汇这一关。这就要求广大教师在进行词汇教学时,激发学生识记单词的兴趣,唤起学生认真对待英语词汇的情感,养成良好的记忆习惯,提高学习效率。     

如何把初中的英语单词听好

作为一名农村初中校的英语老师,平时面对农村中学的学生,说话都是用的本地的语言或者是母语,除了在课堂上用英语交谈以外,其他的时间用英语交流的机会是很少的,所以牢记单词词汇,并且用语言表达出来,对大部分的农村学生来说,在一定程度上是很困难的。我常常听到学生这么说:"老师,我今天把单词背熟了,明天又忘了。""我在做阅读理解时总是看不懂文章在讲什么,生词太多了。"在初中英语教学中,单词教学的重要地位不容置疑。为了让学生更快、更牢地记住单词,在教学实践中我们探索出了各种方法。然而,学生在学习过程中遇到的困难往往还是单词记不住,或者是会读不会写,因此阻碍了对句子和文章的理解。如何使学生对所教的单词"一见钟情"又"难以忘怀"呢?这也是我们英语老师梦寐以求的词汇教学目标。我通过在本班教学实践,想出了英语单词"二次听写"。     

浅谈初中英语词汇教学

根据英语词汇教学的原则,以EEC初中教学内容为实例,简要从语音教学法、构词法教词汇、趣味解读词汇法、创设语境法、多媒体教词;12法、游戏活动等几方面阐述了初中英语词汇教学的方法,极大地降低了学习单词的难度,激发学生的兴趣,从而帮助学生更快、更好、更有效地掌握单词。     

浅谈初中英语语篇中的词汇教学

词汇是形成语篇的最基本要素,而语篇并不是词汇的简单堆积和聚合.没有了词汇,就如同造房子没有砖块,整个篇章便无从谈起.许多学生在英语词汇学习过程中,忽视词汇学习的策略,孤立、机械地去学习和记忆单词,这种死记硬背的学习方法很难取得良好效果.笔者在教学中采用了点线面的方式来整体把握语篇,在具体情景中教单词、学单词,不但克服了孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且还能培养学生灵活运用单词的能力,学生能学会在交际中使用单词.     

巧用方式 高效识记——例谈小学英语教学中词汇处理方式

正小学英语新教材有一个明显特点——词汇量大,每个单元约30个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事,面对如此庞大的词汇系统,他们不知所措。因此,在英语教学中,教师必须巧妙地运用不同的词汇处理方式,才能激发、调动学生记忆词汇的积极性,帮助学生高效、持久地记住所学词汇。一、语境,词汇学习赖以生存的环境词汇学习离不开具体的语境。在课堂上,英语教师进行生词教学时,应该把生词的理解与教学放置在与语篇相关的具体语境中进行,从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。这样不仅能使单词的呈现、学习合     

小学英语词汇教学的策略

在小学英语教学中,词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生们想学好英语,必须得过好词汇这一关。这就要求广大的教师在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词、又要认认真真地讲求策略。本文从重视课前的预习、活化教学过程和活化作业的设计三个方面着手,激发学生识记单词的兴趣,唤起学生认真对待英语词汇的情感,养成良好的记忆习惯,提高学习效率。     

单词语境教学益处多多

语境是指实际的语言环境。单个的词离开了语境就显得呆板、生硬、没有活力,正如Jespersen所说的“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸’”。因此,教学单词须从语境中教学,即词不离句句不离文。引导学生在语境中学习词汇,能提高和培养学生听、说、读、写、译等方面的能力和技能,达到学以致用的目的。一、单词语境教学,有益于提高学生的听、说能力采用“学习—应用—巩固”的程式,把新词与词组放在有上下文的句子里教,引导学生在语境中学习词汇。比如,教师先说出一个带有生词的句子,并作出简单的词解,然后让学生重复。重复例句对学生来说很有…     

浅谈小学英语词汇教学的策略

在小学英语教学中,词汇教学是教师教、学生学的一大难题。小学生们想学好英语,须过好词汇这一关。这就要求广大的教师在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词,又要认认真真地讲求策略。本文从重视课前的预习、活化教学过程和活化作业的设计三个方面着手,激发学生识记单词的兴趣,唤起学生认真对待英语词汇的情感,养成良好的记忆习惯,提高学习效率。     

初中英语词汇教学现状调查研究——以漳浦道周中学为例

由于受传统的词汇教学方法和词汇习得观念的影响,在词汇教学过程中片面强调词汇量,忽视了词汇深度知识的教学,导致学生的词汇应用能力没有得到大的提高,学习积极性和自主性不高。基于此,试图通过调查探索初中英语词汇教学的有效方法。调查发现,大多数学生不喜欢老师教单词的方法,但意识到了词汇教学和词汇学习策略的重要性,并发现教师孤立地讲解单词是词汇教学的弊端。目前初中词汇教学现状表明学生机械地记忆单词严重影响了他们的英语学习。调查还表明学生的惰性和传统的词汇教学方法的缺陷等客观因素导致词汇教学效率低下。根据调查结果和笔者的教学经验,提出以下词汇学习策略来帮助学生有效地记忆单词并解决词汇学习当中的问题:激发学生兴趣策略、直观教学策略和情景语境讲解法。这些策略可以激发初中生学习英语的兴趣,能够把英语词汇学习与真实的语境相结合,从而提高教学质量。     

谈初中英语词汇教学

一、初中英语词汇教学中存在的一些问题1.教师忽视对学生思维能力的培养修订后的教学大纲中教学目的之一是:开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。2.完全按照课本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活适度地扩展一些     

浅谈初中英语词汇教学

初中词汇教学原则应是:质量并重,逐层加深.立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外.集中分散,交替互补.教师应在具体情景中教单词,在句型中教单词,在联系中教单词. 一、质量并重,逐层加深 在词汇教学中,质和量是分不开的,学的词多,搭配作用就广,联系性、系统性因此而加强,巩固和熟练程度自然会有所提高.不论是全部初中阶段词汇量的掌握,还是一个具体的词的掌握,客观上都需要一个过程,所以,不要追求全部立刻掌握.一个词的音、形、义、用的掌握,都要一个层次一个层次地逐步提高.逐层加深反映了词汇学习的客观规律性,符合学生学习心理.     

新课程标准下高中“英语词汇教学”探究

外语学习,词汇为本。词汇教学应是外语教学中的重中之重。新英语教材的词汇量大,对学生来说,学英语最大的困难就是记单词。教师应挖掘潜力,掌握教单词的艺术。教师应重视教学方法,指导学生科学习得词汇。