智障儿童随班就读交往研究

随班就读教学中智障儿童与普通儿童的交往是提高智障儿童认知能力的关键,但目前这种交往的实施策略中存在一些问题.为了促进智障儿童与普通儿童的交往,切实提高特殊儿童的认知能力和社会适应能力,本文针对智障儿童随班就读提出了四个实施策略,这些策略具有较强的可操作性,对智障儿童随班就读的教学工作有一定的指导意义.     

农村学校智障儿童随班就读的有效开展

本文从农村学校智障儿童随班就读的意义、目标、障碍分类进行分析,探寻其有效开展的途径、方法和行为评价,为农村学校智障儿童随班就读的有效开展提供借鉴。     

智障儿童随班就读教学探讨

随班就读是实施特殊儿童教育的形式之一,随班就读有利于普及智障儿童义务教育和实现教育融合.但智障儿童随班就读教学中存在着不少问题.提高智障儿童随班就读教学质量的策略有制定适度的教学目标、采取个性化的教学方式、发挥助学伙伴和合作小组的作用、注重考核评估等.     

让随班就读智障生爱上快乐美术

美术课在培养智障学生创造性思维能力和动手能力方面有独特的优势,因为绘画是快乐的,是所有孩子的天性,是孩子的一种语言。为了确保智障学生能随班爱上快乐的美术课,应抓住四个环节进行研究:"四心"是快乐美术的基础;简单有趣的教学内容是快乐美术的源泉;灵活多变的教学方法是快乐美术的关键;夸张的评价和展示是快乐美术的延续。     

随班就读智障学生同伴交往问题分析

随班就读智障生的同伴交往常存在一些问题：普通学生在接纳随班就读同伴上存在障碍、随班就读智障生缺少与同学进行交往的技能、普通学校忽视随班就读智障儿童同伴交往问题等,可采取多方面促进普通学生接纳随班就读同伴、培养智障学生基本的交往技能、学校提供同伴交往支持等教育策略改善这一现状。     

教育初体验——智障幼儿的随班就读

2006年笔者带小班,接到一个智力落后的小女孩,笔者让其跟班就读,通过三年的努力,取得了很好效果。现在,这个女孩已经和正常的小孩子一起上小学了。总结智障儿童随班就读的点滴经验,故写此初浅教育体验。     

农村小学随班就读多动症儿童教育策略研究

随班就读是指接受特殊教育的学生在普通班级与普通学生一起上课就读。主要研究多动症儿童在农村小学随班就读相关问题,从问题产生原因入手,接着提出其策略,所得结论仅供参考。     

随班就读智障学生的教育定位初探

由于智障儿童学习能力上的刚难,他们在普通班级里,常常成了可有可无“随班就坐”的陪读,与同学相处中也难免发生被歧视冷落的情况。改变随班就读学生的边缘化状态,让他们融人集体发挥能量,重获自信积极乐观,是我们在教育教学中必须思考和解决的课题。     

农村学校随班就读工作开展的有效途径

在西北农村地区,随班就读是特殊儿童少年就学的主要形式,甚至是唯一形式,开展好农村学校的随班就读工作尤为重要,只有完善好随班就读制度、管理、具体实施等方面,才能更好地提高随班就读工作质量。     

轻度智障生随班就读语文教学设计个案

此文通过对一个轻度智障学生语文学科的教学设计个案,说明了笔者随班就读教学的基本思路.     

轻度智力障碍随班就读儿童教育策略研究

我国的轻度智力障碍儿童数量庞大,对这些儿童的教育问题应引起社会的关注。通过教育等手段使这些儿童拥有健康的身体,能够适应社会生活,掌握基本的生存技能并且快乐成长。但目前的状况是教育成效不明显、随班就读流于形式、存在“一刀切”现象,且多数学校都缺乏专业的特教教师。鉴于此,可以采取制定个性化教育方案、增加活动性课程和专门性体...     

轻度智障儿童随班就读的体育教学策略

苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万,给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对特殊需要儿童,教育者必须正确认识他们、研究他们,变换教育方式感化他们,让每一个儿童都有受教育的权利。特殊需要儿童是指因在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异,表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面,     

智障随班就读学生小升初转衔教育存在问题与解决策略

小升初转衔教育不仅对普通学生十分重要,对智障随班就读学生同样不可忽视.在智障随班就读学生小升初转衔教育中存在着学校教育管理不完善、普校教师及学生对智障学生接纳态度低、教师特教理论知识匮乏、对智障学生指导随意性大、智障学生学习态度消极、不能掌握学习方法等问题.对此,应做好教育管理、学习环境、学习心理、学习方法四方面的衔接,从而让智障随班就读学生顺利转衔,尽快适应中学的学习生活.     

给随班就读智障儿童多一点“偏爱”

智力障碍儿童由于感知速度慢、注意力不稳定、抽象思维能力差等特点,在普通班级学习困难很多,如果没有得到特别适合的教育关注,会加重他们的自卑心理。如何缩小智障儿童和正常学生的差距,使他们挺起自信的胸膛,将来更好地适应社会,是我在教学中重点思考的一个问题。     

自闭症儿童随班就读的现状及对策研究

随班就读是我国对特殊儿童开展教育的主要形式,自闭症儿童随班就读具有重要的社会意义。但由于现实问题,学校、教师承受各种压力,使自闭症儿童的随班就读在实施过程中遭遇到很多困难和阻力。解决自闭症儿童随班就读问题,重要的是从学校和教师着手,为自闭症儿童随班就读提供各种支持,帮助他们最终实现回归社会。     

随班就读智障儿童积极心理健康教育探析

智力障碍儿童在随班就读过程中的心理健康状况不容忽视。积极心理健康教育为随班就读智障儿童的心理健康教育提供了新的启示和思路。文章从积极心理健康教育的观点出发,结合智障儿童的身心发展特点以及在随班就读过程中面临的问题,阐述了其对随班就读智障儿童身心发展的意义,并分析了对智障儿童在随班就读过程中实施积极心理健康教育的几点思考,从而对智障儿童融入社会、奠基幸福人生提供必要的准备。     

随班就读学校氛围案例研究

采用质和量相结合的研究方法,对普通学校教师、学生、家长进行问卷测查,对校长进行访谈.结果表明:样本学校基本形成了良好的随班就读学校氛围,建立了良好的同伴关系、师牛关系、家校关系,并初步完善了学校管理体系;但仍有部分普通家长和教师对特殊儿童随班就读持消极态度.     

如何管理“随班就读”的智障儿童

正智障儿童的随班就读就是在普通学校的正常班级里招收少量的(1~3名)智障儿童随班学习的一种培智教育的办学形式。这是根据中国国情,发展培智教育的一条重要途径。但是随班就读不仅仅是将智障儿童放在普通的班里,不是简单地把智障儿童与同龄的正常儿童放在一起学习和活动,而是要教师根据智障儿童的特殊教育需要给予特别的教学和辅     

智障儿童随班就读的四个需要

对随班就读儿童的教育除了按普通教育的基本要求教育外,还要针对随班就读儿童的特殊需要,提供有针对性的教育和服务,对他们进行必要的康复和补偿训练,努力使他们和正常儿童一样,学会做人,学会合作,为今后自立平等地参与社会生活,打好坚实的基础。     

运用游戏训练提高中度智障随班就读儿童的社会适应水平

本文通过对中度智障随班就读儿童的社会适应缺陷进行分析,从智力障碍的判定标准及分类、随班就读中度智障儿童适应缺陷的主要表现及社会归因分析、对中度智障儿童进行社会适应性游戏训练的策略和方法、游戏训练的效果检测四个方面展开论述,最终得出运用游戏训练可有效提高中度智障随班就读儿童的社会适应水平的结论。