社区数字化学习支持服务体系的建构研究

学习支持服务理论源于远程教育,但其理念对于社区数字化学习具有重要指导意义,将远程教育学习支持服务理论与社区数字化学习的实际紧密结合,是构建社区数字化学习支持服务体系的基本思路。鉴于社区教育的实际,社区数字化学习支持服务体系的基本特点体现在,支持服务对象具有复杂性、支持服务机构具有多元性、支持服务方式具有灵活性等三个方面,体系构建的基本要素可以分解为学习平台支持服务、学习资源支持服务和学习方式支持服务。为优化支持服务体系,平台和资源建设需要突出整合性,课程和活动组织需要提高有效性,人力和智力支撑需要加强专业性。     

社区教育数字化学习资源生态化建设研究

通过对社区教育数字化学习资源理论研究、资源实体建设、限制因子等现状进行生态化分析,发现将云教室融入社区数字化学习资源建设,可以将人员、资金、硬件、服务支持以及学习理念方式等限制因子转化为有效因子.基于此,给出云教室架构的社区教育数字化学习资源建设架构模式以及策略,以期更好地服务社区教育.     

社区数字化学习支持服务现状与思考——基于上海市各区县的调研

上海各区县的调研表明,在各方的积极努力和共同推进下,以信息技术为支撑的数字化学习正在成为社区教育的新途径和新方法,社区数字化学习支持服务体系初步形成,但也存在平台架构不够健全、学习方式相对单调、专业队伍严重缺乏等突出问题.为此,需要充分运用互联网、大数据、云计算等先进技术为支撑,构建社区数字化学习支持服务网络;运用创新的思维进行整体思考、全面推进,实现社区数字化学习支持服务体系与社区教育同步发展;充分整合各类资源,形成具有自身特色的支持服务队伍.     

社区教育数字化学习资源应用策略探究——以温州市为例

目前,温州市社区教育数字化学习资源应用量大,师资力量稳步增长,但仍旧存在社区教育数字化学习资源整合不够,社区居民学习能力低,以及学习意识薄弱等问题。为解决以上问题,从强化政府主管部门的支持服务,加强相关人员的信息技术培训,提升数字化学习意识,运用数字化学习方式等方面,探索改善社区教育数字化学习资源应用的策略,提高社区居民的整体素质,实现学习型社会建设的宏伟目标。     

发挥远程教育优势,创新社区教育工作

沈阳电视大学作为中央电视大学首批社区教育实验中心,以“沈阳数字化学习港”为依托,广泛开展数字化学习支持服务活动,使社区教育有了新的突破.     

基于教育实践社区的数字化学习方式创新思考和实践

数字化学习方式的创新需要在数字化学习环境的创设、数字化学习资源的建构上有新的思考和突破。教育实践社区以数字化网络平台为载体,将有着同样的目标、同样的工作或者同样兴趣的一群人聚合在一起形成学习共同体,围绕他们共同的专长或工作,通过交换思想和分享知识,在一种信任和支持的环境里积极地学习和探讨,他们将知识从个人水平上升到组织水平,最终实现知识共享与创新。通过教育实践社区网络平台的建构与应用,在促进学习者的学习能力和创新能力的提升、促进学习者情感的和谐交融以及促进学习者知识建构与知识分享以达到群体性智慧的形成等方面具有重要意义。     

以生活为线，将“直感体验”化为“慧性表达”——“双减”背景下语文课后服务实践探索

在“双减”背景下,语文课后服务以“让学生获得所需的知识与能力”为出发点,将“生活即教育”理念融入课堂中,引导学生多想、巧做、妙写。在语文课后服务中,教师可设计新颖的主题活动,让学生在共情中从被动转为主动,诱发言语禀赋;引领学生亲近自然景物,从拘谨的课堂投入随性的体验活动中,在亲身实践中找寻个性自我;将生活元素搬进课堂,让学生在连环活动里,从理性思考走向妙悟境界,在多元的“直感体验”中形成“慧性表达”。     

移动技术支持下课堂协作学习的设计与实践研究

改善课堂教学交往,培养学生自主协作能力是当前教育改革的重要问题.该文在无线网络、移动设备以及二维码技术的支持下,搭建了一个增强型的课堂学习环境,用于辅助课堂协作学习活动的开展.在实验中,教师将具有支架作用的载有数字化学习资源的二维码嵌入到传统纸质教材中,学习者使用内置摄像头的智能手机,通过扫描二维码,获取数字化资源,在纸质教材与数字化资源的支持下进行课堂协作学习.文章以技术接受模型(TAM)为原型进行问卷设计,采用调查问卷、课堂观察记录及访谈的方式进行实验的数据收集.实验结果表明,学生普遍对该种学习方式有较高的接受度,且增强型学习环境对于学习任务的完成以及团队协作能力的培养具有正向效果.     

社区何以促进终身学习？——基于联合国教科文组织社区学习中心项目运行实践的分析

如何挖掘社区潜能、促进全民终身学习是我国加快建设学习型大国和学习型社会面临的研究课题。联合国教科文组织的社区学习中心项目作为支持各国实施终身学习战略而推出的重要举措,不仅实现了从扩大教育机会为主到促进社会治理、再到促进可持续发展社会的功能拓展,而且形成了系统的运行指导方案,促进各国在运行主体、服务对象、供给内容、合作伙伴、支持保障等方面积累了成功经验,还提出了社区学习中心可持续运行的行动原则。我国需要进一步引导社区学习中心逐步实现功能拓展,优化政府主导、社区主体、多元参与的运行机制,以现代信息技术为支撑赋能社区学习服务创新,加强社区学习中心的特色发展和持续保障。     

创新发展数字化学习社区的实践与思考

数字化学习社区是指在社区的数字化学习环境中,提供共享性数字化学习资源,以数字化学习方式,开展社区教育学习的新型社区。创新发展数字化学习社区的本质内涵是充分发挥信息技术时空优势,面向社区全体市民,开展各种学习活动,满足社区居民不断增长的、个性化的学习需求。是促进区域经济文化发展而提供新型教育服务重要途径。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。