初高中思政课内容一体化建设的原则与途径

习近平总书记指出,要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。据此,全国各地大中小学如火如荼开展一体化研究和建设。然而,在实际教学过程中,初高中各学段课程内容存在交叉重复、学段衔接性不高、初高中思政课教师各管一段等现象。作为一线教师,应该深入探究课程内容一体化建设,遵循整体性、递进性、规律性原则,钻研初高中教材和课标,尊重不同学段学生的现实情况和认知发展、德育发展规律等,推进一体化进程。     

课标视域下初高中地理课程的衔接研究

现行课标与教材体系下,地理学科初高中衔接存在“断层错位”现象,尤其体现在区域地理教学中。本文通过研究课标发现,2022版义务教育地理课标的课程内容设置具有彰显时代性、强化整合意识、凸显课程思政、注重横纵衔接等特征;初高中新课标体现出育人目标接轨、表述方式一致、学习方式相近、课程内容契合、区域素养提升等优势,有利于助推初高中课程的衔接。最后,针对高中地理教师如何实现向下衔接提出了若干建议。     

信息技术促进初高中数学衔接之探究

近几年的初高中课标课程改革使得初高中数学的衔接面临着新的挑战,不论是在教材内容、学生学法方面,还是在教师教法问题上,都面临课改带来的新问题.信息技术辅助教学也同样面临着新问题.笔者注意到,课标课程改革提升了信息技术的地位,为利用信息技术来促进初高中衔接的课题研究提供了便利条件,也使这个课题研究被摆上了议     

历史老师如何在新课改中脱颖而出

面对新课程改革,历史教师如何脱颖而出?笔者认为历史教师一要更新和转变历史教学理念,二要改进教学方式.三要提高自身专业知识,四要在实践中反思,五要正确处理"课标"和"课本"的关系,六要注重初高中历史知识的衔接.     

谈初高中英语词汇教学的异同点——初高中英语学科课程有效衔接的研究

本文针对目前初高中英语学科课程如何进行有效衔接所面临的严峻挑战,结合新课改形势,探讨了初高中英语词汇教学在教法、学法和课标对学生的要求上存在的差异,以及学生学习兴趣的激发,学生学法指导的加强等共同点。文章旨在提高认识初高中英语词汇教学的差异和共性,为解决初高中英语学科课程衔接存在的问题提供参考性建议。     

新时代初高中思政课一体化教学的有效策略研究

文章以甘肃省庆阳市四所完全中学为例,总结新时代初高中思政课一体化教学的成功经验和实践困境,探索实施初高中思政课一体化教学的有效策略,提出要解读方案、遵循原则、把握课程标准,把握学情、因材施教、减少重复教育,要立足目标、创新教学、落实针对性课堂,要合理选择、丰富实践、把控教学素材等初高中思政课一体化教学策略,以期推动解决当前初高中思政课教学纵向衔接不畅、横向贯通不充分的现实问题,提高思政课的教学实效,切实培育中学生思想政治学科核心素养,为思政课一体化建设和内涵式发展贡献力量。     

综合运用多维史观的战争史教学设想——以人教版《解放战争》一课为例

高中战争史教学要综合初高中课标和教材设计重点和难点,在初中教学的基础上,避免简单重复,力图从多维视角、多方法、全方位地分析历史。教学的基本价值取向是引导学生理性思考战争,体会妥善处理政治关系和维护和平的智慧。     

知己知彼,有的放矢——初高中数学教学内容衔接的实践与反思

在福建课标教材已经用了八年多了,教师的教学理念、教学方法与策略都在不断更新,课堂的教学模式、信息技术工具的使用也更顺应学生的发展需求。但在新旧教材变更的过程中,仍存在配套的练习不能同步、初高中教材脱节等问题。只有不断实践与总结,整体理解课标教材的编排意图,准确把握高中各模块内容的定位,清楚初中教学内容的广度和深度,才能"有的放矢"地做好初高中知识的衔接。     

中考化学“命题”教师应具备的专业素养

优秀的中学化学教师要想成为优秀的中考命题人员,必须具备命题方面六种素养,即对考试功能性质的了解,对试卷优劣评判水平,对初中化学课标理解,对高中教学要求掌握,对初高中知识的衔接,对题材成卷方法方式的把握。     

片段训练助力初高中作文教学衔接

做好初高中作文教学衔接,才能让学生更好地适应高中作文教学,因此初高中作文教学衔接工作是高一写作教学的重要内容。本文通过对初高中课标关于写作方面的要求进行对比和分析,按照学生的认知规律,提出以一系列的片段训练来培养学生写作的兴趣和信心,做好初高中作文教学衔接工作,提高高中作文教学的有效性。     

高中英语教学的思考和探索

与以往的课标相比较,新的高中课程课程标准发生了根本性的变化,从初高中的过渡,到课堂导入、学习兴趣、英语教学环境等多方面提出了更高的教学要求。     

初高中物理“同课异构”教学比较——以“导体的电阻”相关内容为例

以“导体的电阻”相关内容为例,进行初高中物理“同课异构”教学比较,从课标要求、教学目标、教材编排等方面总结出异同点;针对异同点,提出促进初、高中衔接的教学建议。     

新课程背景下初高中衔接教学的组织与实施

当前,初中新课程逐渐深入,渐趋成熟,面对相对滞后的高中新课程实验,初高中教学由于教师、课标、教材等因素存在较为严重的脱节现象。如何有效地做好初高中教学衔接,有力地推动高中新课程实验的成功实施,提高高中教学质量,提升学校办学效益,成为当前重点高中迫切解决的问题。本文将结合学校实际,简要介绍初高中衔接教学的组织与实施情况．     

正确价值引领的初高中思政课教学一体化设计

推进大中小学思政课一体化是发挥思政课在课程体系中的价值引领作用、实现立德树人根本任务的重要路径。要达成一体化,需要各个环节衔接有序、循序渐进、逐层打通。初高中阶段是打牢学生思想基础、提升学生政治素养的关键阶段,是一体化建设的桥梁和纽带,需要依据初高中学生认知规律、认知水平及初高中思政教材的基本架构逐步推进。因此,只有对初高中阶段思政课的教学目标、教学主题、教学方法及思政课教师的交流研修等进行一体化设计,才能达成正确价值引领的目的。     

新课标背景下初高中文言文教学衔接策略探析

作为中学语文教学内容最为重要组成部分之一的文言文,在初高中语文教学中属于相对独立的两个体系,教材编写缺乏整体性、课标要求、教材难度、教学方式和考查侧重点不同等原因导致存在着高投入、低产出和初高中文言文教学脱节的问题。鉴于此,笔者试着从教育相关部门、教师和学生三方面提出在新课标指引下,初高中文言文教学衔接的相关策略。     

部编版初高中历史学科衔接的几点建议

伴随着课程标准的修订以及新版教材的使用，做好初高中历史教材的衔接工作需要做到如下几点：利用好初高中教材通史体例的编排方式，以更好地帮助学生构建时空观念；加大对重复性史实的详略整合，以提高学生的课堂效率；做好历史内容深广度和完整性的统一，以培养学生的历史学科核心素养和思维能力；增强教师的衔接意识；潜心钻研课标和教材，设置合理的教学目标；初高中教师应适当增加历史细节，以帮助学生建立新旧知识的联系；教师自身要不断提升认知水平，以优化自身的学科素养。     

重视概念教学 实现初高中物理教学有效衔接——以“时间位移”教学为例

以“时间位移”教学为例,探索初高中物理教学有效衔接途径,在分析课标、教材的基础上,反思教学中存在的问题,结合学生的认知状况,提出教学建议。     

初高中俄语教学衔接策略研究

根据新教材及课程标准的要求．对照高一俄语教学现状．初高中教师都有必要深入钻研教材、课标，研究学生身心发展的特点与规律．切实抓好教学工作。     

微课,促进初高中英语衔接教学

初高中英语教学衔接是我们必须面对和妥善解决的一个问题。本文从新课标的要求、初高中英语衔接教学的特点出发来探讨微课用于初高中英语衔接教学的可行性,并具体阐述开发和利用初高中英语衔接的微课资源的方法。借助微课可以促进初高中英语衔接教学,但是还存在一些尚待解决的问题。     

初高中生物学课程标准的衔接与思考

义务教育生物学课标提出“课程设计重衔接”的理念,高中生物学课程是义务教育课程的延续和拓展,研究初高中生物学课程标准的衔接,可提升生物学教师的课程意识,充分发挥学科育人价值,把握教学的深度和广度,培养正确的思维习惯和学习方式。