依托群文阅读落实写作指导——以高中语文教学为例

相较于普通形式的阅读而言,群文阅读能够在最大限度上满足不同学生的阅读需求,若能在这一过程中渗透写作指导,必然能够达到事半功倍的效果.因此,文章从群文阅读,记好读书笔记;由读促写,善用写作素材;群文教学,揭示写作技巧;写作训练,对接群文亮点;信息归纳,培养写作思维五方面对高中语文教学中如何依托群文阅读,落实写作指导展开了...     

以《我与地坛》为例谈高中语文的情感教育

苏教版高中语文编排与使用的重点之一是突出学生人文素养的培养。而学生的人文素养、思想品质、价值观念的形成需要深化情感教育,让学生在情感熏陶和感染中获得素养品质的提升。下面,笔者以苏教版必修二史铁生的《我与地坛》的教学为例浅谈情感教育的开展问题。     

高中语文课文专题组合式教学的初步探索——以《我与地坛》、《假如给我三天光明》组合式教学为例

以对《我与地坛》、《假如给我三天光明》两篇课文进行组合式教学为例,探讨高中语文如何开展课文专题组合式教学的相关问题。     

儿童认知风格与教师指导方式的相关研究

认知风格是用以描述个体思维、感觉和记忆信息以及问题解决的方式.认知风格理论关注个体差异量,为我们提供了一种个性化教学的理论视野.教师应为不同认知风格的儿童提供差异性指导,使其能扬长避短地接受和处理信息,以满足发展的需要.     

高中语文演讲教学探讨 ——以《我有一个梦想》为例

高中语文演讲教学是教学环节中容易被忽视的一环,这与教师素质、学生水平以及教学环境都有关系.新课程标准与高考命题极力强调演讲学习的重要性.演讲教学不仅要求学生学会演讲辞的写作,也要求学生掌握一定的演讲技巧,甚至要求语文教师也具有相当程度的演讲水平.从教师和学生两个角度出发,以《我有一个梦想》这篇课文为抓手对高中语文演讲教...     

以《老人与海》为例谈高中语文课外阅读指导

正长期以来,课外阅读并没有引起大家的重视,特别是在中学阶段,由于沉重的学业压力,使得教师与学生的眼光都聚集在教科书及练习上,无暇顾及学生的课外阅读。愈演愈烈的应试教育挤占了课外阅读的阵地。应该说,新课程改革正视了这个问题,并积极地探寻解决出路。随着语文新课改的深入,人们更加重视把广泛的课外阅读纳入语文教学的范畴,使之成为课内阅读的补充和发展,从而使得课内阅读与课外阅读成为语文教学的一个有机整体。事实证明,对高     

高中语文审美教学策略——以《荷塘月色》教学为例

《荷塘月色》是朱自清先生写的一篇极富美感的散文。朱自清先生通过描写荷塘月色中美丽的景象,含蓄而又委婉地抒发了对现实的不满,表达了渴望自由的情感。在这篇课文的教学中,教师要注重培养学生的审美能力,使学生能够真正地理解这篇优美散文的内涵。文章以《荷塘月色》一文的教学为例,对高中语文审美教学策略进行了探讨。     

浅谈高中语文教学中的作文指导

随着我国教育系统的不断改革和创新,新课改这项政策也在不断深入,高中语文教学中也进行了改革和创新。写作是语文学习过程中比较重要的部分,学生写作水平的高低直接反映着学生语文综合的素质水平和能力。但是,在实际的教学实践当中,大部分的高中学生只要一听到作文,就产生压力,产生抵触的不良情绪和心理。因此,结合新课改这一教育改革热潮,笔者也在实践中创新对高中学生进行作文指导的方法,从而提升高中学生的整体写作水准,让学生在高考中能够超常发挥,取得好的成绩。本文就这一问题进行了详细的探讨,并举例说明,以供高中语文老师参考。     

基于深度学习的群文阅读教学探究——以《我与地坛（节选）》和《赤壁赋》教学为例

统编高中语文教材对单元整体教学提出了新的要求,群文阅读教学已成为阅读教学的流行趋势。反思当前高中语文课堂的教学实践,老师们运用已有经验,简单地将几篇同类型课文叠加,学生学到的只是文本表层的知识符号,无法走向深度学习。基于深度学习的群文阅读教学策略,更应值得探究。本文拟从“呼唤与生长,活动与交流,体验与迁移,反思与价值”四个方面,试着对这一问题作一些阐述,期望对当下的群文阅读教学有所裨益。     

谈高中语文教学的思路与审美问题——以《兰亭集序》为例

《兰亭集序》是以写景记游为主的散文,然而文中融合了叙事、抒情、写景、议论等多种表现形式,文章因作者的感情变化而出现从平静到激荡再到平静的变化,极尽抑扬顿挫之美感。从这篇经典散文的教学过程中,教师如能善加提炼应用,完全可以吸取到类似篇章教学的诸多经验,其中最值得注意的是散文教学思路与审美教育融合两项。     

地方应用型本科高校学生认知能力与认知方式特点研究——以滁州学院为例

采用《大学生认知能力测验》与《镶嵌图形测验》对滁州学院246名在校大学生进行调查,探讨新建本科院校学生认知能力与认知方式的特点。研究结果发现:(1)总体特点:认知能力测验中,学生认知能力及观察注意力、思维力处于中等偏下水平,而想象力低于均值,处于较低水平,认知方式测验中,学生偏场依存性;(2)性别差异检验中,思维力维度上存在差异;(3)年级差异检验中,观察注意力及认知能力总分存在显著差异。基于以上结果,以期为我院人才培养模式改革提供新思路。     

高中语文课堂控制要点分析——以《登高》教学为例

<正>在进行高中语文课堂教学时,教师应当把更大的主动权交到学生手里,但这并不意味着教师对课堂的放任,恰恰相反,高中语文教师应当从宏观的视角,对课堂进行有效控制,从而引导学生进入到理想的学习状态。有鉴于此,现以杜甫名诗《登高》的教学为例,指出高中语文教师在课堂控制方面的几个要点。我们都知道:中华民族在历史文化与民族情感方面的文学积淀非常深厚,这些积淀内容正是高中     

高中语文课程教学设计的优化分析 ——以《鸿门宴》为例

课堂是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主阵地.在新课程改革的大背景下,如何通过优化教学设计,构建高中语文高效课堂,进而提高学生的语文学习能力和水平,是每个高中语文教师必须关注的课题.《鸿门宴》这篇文章中具有较为生动的细节和场面描写,文章应当从学生的角色出发,通过创设情境或角色体验来激起学生探究的积极性,帮助学生走进故...     

高中语文散文教学的策略研讨——以《荷塘月色》教学为例

以探索散文教学的独特模式、提高散文教学水平为目的,以统编版高中语文课文《荷塘月色》为例,从通读课文、再读课文、细读课文和研读课文四个方面出发,通过梳理游踪、赏析美景、体悟情感、挖掘内涵等方式,研讨散文教学的有效策略。在此基础上归纳和总结散文教学经验,不断提升散文教学质量。     

高中语文整本书阅读教学的尝试与探索——以《论语》阅读为例

高中语文整本书阅读教学是当前迫切而重要的教学内容,相较于整本书而言,单篇选文的篇幅较小、涉及内容少、知识文化不够丰富、思想深邃性不足,不利于学生对文本的深度阅读和个性化的解读,无法培养学生的语文素养和综合能力。为此,本文以《论语》整本书阅读为例,探索高中语文整本书阅读教学的实现路径,在阅读中品味经典,学习先贤修身、处事、待物的方式,提高学生的文学修养和道德素养。     

高中语文整本书阅读指导浅探——以巴金《家》为例

当前,我们处于"互联网+"时代,学生能随时随地获得阅读材料,这极大地拓宽了学生的阅读视野,但随之而来的是,学生阅读的碎片化和浅表化。基于《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》)提出的"整本书阅读与研讨"任务群,以巴金的《家》为例,规划学程,具体包括文本选择、学程目标、学时安排、学程设计等方面。通过学程规划,尝试整本书阅读指导,以期让学生形成良好的阅读习惯和有效的阅读方法,进而内化为学生的核心素养。     

高中语文教学与传统文化的契合及教学指导分析

传统文化在课堂教学中的渗透已经成为新时期的重要教学发展趋势。高中语文教学中渗透传统文化,具有很好的契合性,能够有效丰富高中语文课堂教学内容,甚至提高这一教学内容的质量,有利于提高高中生的语言运用能力,并提升其人文素养,塑造其优秀的内在品格。基于此,本文主要针对高中语文教学和传统文化之间的契合进行分析,并探讨两者契合形势下的有效教学指导方法。     

以《雨霖铃》教学为例浅谈高中语文课堂设计

前辈于漪老师在《语文的尊严》一书中曾经深情地谈道:希望我们的学生一捧起语文书,就能升腾起对母语的挚爱深情;一捧起中国经典作品,就有强烈的阅读愿望。同时,她也希望语文教师用智慧和心血铺就的一节节语文课充满勃勃生机。每每读到这些文字,我的内心便充满喜悦与敬慕之情。我想:我们从事的语言文字教学工作是多么神圣的事业。在语言文字组成的美妙乐章中,我们如何一次次于无声处拨动学生的心弦,如何润物无声地浸润他们的思想,如何于无形中延展他们的思维,多年来,我一直不断探索,试图取得更大的进步。今天,我就以北宋词人柳永的《雨霖铃》的教学过程为例,与大家分享我的认识和感受。     

基于能力培养的高中语文课外阅读指导探赜

教师的教学理念和教学方式对学生能力发展有重要影响,高中语文课外阅读教学要注重学生综合能力的培养。文章以语文课外阅读教学为切入点,结合教学实践指出学生课堂学习能力、阅读思维能力、写作能力、传统文化感知能力等方面的培养途径。