金融硕士专业学位实践教学体系构建初探

构建金融硕士专业学位实践教学体系是研究生培养的重要环节,金融硕士实践教学是专业学位区别于学术学位的重要因素。以培养学生的创新能力和实践能力为核心,构建案例、实验、实训、实习以及学位论文和创新实践活动"的多层次、模块化、开放型、全过程的金融硕士实训教学体系。     

深化我国工程学科专业硕士培养模式与考核要求

根据我国政策及国外专业型硕士的培养经验,深化工程学科全日制专业硕士的培养模式。通过教学过程和综合能力培养矩阵的关联性分析,将培养目标及过程划分为五级培养目标及七级能力体系。并提出将部分工科专业课程改编为综合课程设计形式的实践类课程,例如工程经济学、建设工程造价等以增强研究生的实践能力。建立专业硕士的考核体系以适应不同阶段的能力考核要求。     

材料工程专业学位硕士工程实践能力的培养模式探析

工程实践能力是材料工程专业学位硕士培养的核心环节。由于受到传统学术硕士培养思维影响,以及现实办学条件和经费来源制约,专业学位硕士工程实践能力训练得不到应有的重视和强有力的实施,导致社会用人单位认同度较低。本文从专业课程设置、理论教学方法以及实践教学三个方面,探讨建立以工程实践能力训练为核心的材料工程专业学位教学模式,培养具备解决工程实际问题能力的高层次应用型人才。     

工科硕士研究生实践能力培养探析

实践能力培养是工科硕士研究生教育的一项重要内容,以加工制造业引领全球的当前我国经济格局,对工科硕士研究生的实践能力要求越来越高。新时期,科学的构建工科硕士研究生实践能力培养新体系是工科研究生创新能力培养的必由之路。     

信息技术平台支持的教育硕士专业学位实践教学研究

教育硕士专业学位实践教学是实现其培养目标的重要教学环节,是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。由于某些主、客观因素,教育硕士专业学位实践教学未达到预期效果。只有为教育硕士专业实践教学构建一个信息资源平台、协作交流平台和评价管理平台,才能有效推进教育硕士专业学位实践教学各环节的顺利进行。     

教育技术学专业硕士研究生创新能力的培养

创新是民族进步的灵魂,创新能力的培养是研究生教育的重要部分。从当前教育技术学硕士研究生创新能力培养的现状出发,结合该专业对硕士研究生创新能力培养的目标要求,对其创新能力培养方法进行了探索,为加强教育技术学硕士研究生实践能力和创新能力的培养、提高研究生的培养质量提供参考。     

教育技术学专业硕士研究生创新能力的培养

创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养是研究生教育的重要部分。从当前教育技术学硕士研究生创新能力培养的现状出发，结合该专业对硕士研究生创新能力培养的目标要求，对其创新能力培养方法进行了探索，为加强教育技术学硕士研究生实践能力和创新能力的培养、提高研究生的培养质量提供参考。     

食品科学与工程专业学位硕士培养模式研究

本文针对我国食品科学与工程专业学位硕士培养的现状,从导师师资队伍建设、课题的选择与课程体系建设、研究生实践能力与创新能力的培养及培养质量保证体系建设四个方面初步探讨了比较合理的食品科学与工程专业学位硕士培养模式,以求对现行培养体制的改革与完善提供思路和建议。     

光学工程专业硕士实验教学体系的构建及实验室的建设

结合光学工程专业硕士实验教学体系的构建和实验室建设的实践,提出以培养高素质的面向光电及海洋资源相关企业、研究机构优秀的创新型人才为目标的实验教学体系,提出与理论教学有机结合、以能力培养为核心的光学工程专业硕士实验教学体系,并初步开设相应的实验.     

全日制教育硕士专业学位研究生实践教学构想

全日制教育硕士专业学位研究生教育是硕士培养的一种新模式,培养目标是高层次的中小学教师,其明确的专业性和定向性要求培养过程高度重视实践教学,培养教学实践能力。针对全日制教育硕士专业学位研究生实践教学现状,需要创新实践教学模式,确立切实有利于学生发展的实践教学目标、设计系统化的实践教学内容体系、构建理论与实践一体化的贯通式实践教学过程、制定科学的实践教学评价指标体系。     

基于实践能力导向的教育硕士分类培养研究——以小学教育专业为例

专业学位研究生的培养主要是以实践能力为导向。就教育硕士而言,其实践能力结构包括教学能力、管理能力、教育研究能力、课程开发与设计能力和心理健康教育能力五个方面。从"是否有学校教学工作经历"和"是否师范专业本科毕业"两个维度,可以将教育硕士研究生分为"有经历师范生""无经历师范生""有经历非师范"和"无经历非师范"四类,他们对硕士阶段的理论课程学习和实践教学皆表现出不同的反馈与诉求,需要从理论课程和实践环节的设计上做出区分以进行分类培养。     

需求引领下工程类专业学位硕士培养模式研究

为服务经济社会高质量发展,工程类专业硕士研究生培养要以产业需求为引领。地方高校工程类专业硕士研究生培养需明确定位与特色,聚焦产业发展和区域经济发展需求,探索以突出实践能力的职业素养为核心的人才培养体系。分析了影响工程类专业硕士研究生职业素养能力提升的主要因素,从如何提升专业硕士研究生职业素养能力、如何打造德才兼备的导师队伍、如何丰富实践教学形式等方面对工程类专业硕士研究生培养模式进行了研究。     

我国特殊教育硕士研究生招生与培养问题探讨

采用文献法对现阶段我国仅有的14所招收特殊教育硕士研究生高校的地域分布、教学和科研实力分布、招生和培养体系、专业研究方向等现状进行分析;并就交流特殊教育硕士培养经验、规范招生政策、加强招生高校自身建设和重视非全日制在职硕士的培养等方面进行探讨,从而有效培养具有较强科研能力、实践能力和创新能力的高层次特殊教育人才。     

全日制专业硕士研究生协同培养模式研究

专业硕士的培养能够为社会提供大量具有优秀的实践能力的应用型人才,但当前的培养模式存在一些问题。本文首先列举了当前专业硕士培养中存在的一系列问题,并提出了一种解决这些问题的协同训练模型。它可以用来整合商业和学校资源,培养全职专业研究生,提高他们的实践创新能力。通过实践证明,这种模式能够显著提升专业硕士的实践能力,达到和满足社会与企业对于专业硕士的要求。     

基于创新的机械工程专业硕士课程体系建设探索

研究生培养特别是专业硕士的培养直接面向国民经济主战场,对推进国家科技创新、促进经济发展、提升国际竞争力等举足轻重。本文分析了目前机械工程专业硕士课程体系的特点、遇到的问题,结合地方高校的特点,提出了面向创新能力培养的课程体系,构建了融合校内校外实践基地的实践教学体系。校内实践环节由课程、综合实验构成;校外实践基地完成技能的提升和实践,将为专业硕士的创新能力培养提供支撑。     

试论硕士研究生课堂教学模式的内涵及特征

硕士研究生课堂教学模式要以培养目标为方向、以知识获得为基础、以实践训练为手段、以科学研究为重点,在扎实的基础知识上培养硕士研究生的科研能力和创新性思维的教学行为范型。它具有系统性、参与性、实践性、开放性和科研性的特点。     

石油与天然气工程全日制硕士专业学位研究生实践课程体系建设

根据石油与天然气工程全日制硕士专业学位研究生人才供给对工程技能和应用创新能力要求,在对专业学位研究生工程应用技能培养架构现状探析的基础上,成立首席教授负责制的核心课程建设组,通过深化教育教学改革,优化教育教学模式,构建完善基本教学条件与设施,从理论和实训两方面形成适合于全日制专业学位研究生工程实践能力培养的实践类核心课程体系,以夯实理论基础、拓展工程技能、提升应用创新能力。同时探索了全新的教学模式、考评体系与配套的制度体系,确保教学质量,以提高专业学位研究生培养水平,保障石油与天然气工程全日制硕士专业学位研究生的人才供给质量。     

如何深化工科专业型硕士培养模式

本文基于国家政策以及国外专业型硕士的培养模式,深化了全日制专业型硕士的培养模式,细化全日制专业型硕士的培养目标及过程:五级培养目标及七级能力体系。建议延长专业硕士的学制,并提出将部分专业课程改编为采用综合课程设计形式的实践类课程,以增强研究生的实践能力。     

全日制农业推广硕士专业实践技能的构成与培养

农业推广硕士的专业实践技能由基本技能、专业技能与创新能力构成,基本能力是形成基本技巧的前提,能力通过不断训练演变为基本技能,基本技能通过与专业实践的有效结合形成专业技能,专业技能进一步提升为创新能力。提出了在研究生阶段应进一步提升专业实践技能,强化创新能力尤其是实践创新能力的培养。     

面向车辆行业的全日制专业硕士实践能力培养与实践

从全日制专业硕士研究生教育的培养目标出发,分析了目前国内全日制专业硕士研究生教育存在的问题,提出通过优化培养方案和质量评价体系、坚持做好3个结合和落实4项保障等措施,提高面向车辆行业的全日制专业硕士实践能力,基本达到了具有较扎实理论基础和解决工程问题的实践能力、创新能力和综合应用能力的培养目标。