从最近发展区理论看语文阅读能力培养

从最近发展区理论来观照学生语文阅读能力的培养,便于语文教师更进一步理解学生的能力现状和学情,使阅读教学更具针对性和实效性。在教学中,教师要分析学生的阅读现状、改变传统教学方法、创新教学手段,使学生的最近发展区不断得到确定、发展,促进学生语文能力的不断提高。     

提升英语语用能力：最近发展区

文章就关于提升中国大学生英语语用能力的一项大型研究进行汇报。该研究以维果斯基提出的最近发展区这一概念为理论框架,将动态评估与概念型教学融入大学英语语用课堂。研究以中国大学生英语语用能力的发展为研究对象;研究目的包括检验最近发展区在中国大学英语课堂实施的有效性。维果斯基将教学辅助存在条件下揭示的个体能力与例如纸笔考试量化测试情况下展示的个体能力(即the Zone of Actual Development)的差值定义为最近发展区(the Zone of Proximal Development)。与传统的将教学—评估视为二元对立体的教学方法不同,动态评估将二者视为统一辩证体。通过集中授课前测试、集中授课与集中授课后测试的研究设计方案,本次研究发现以最近发展区为基础的动态评估不仅能够成功诊断造成英语学习者英语语用表现不理想的根本原因,而且能够有效地提升英语习得者的英语语用能力。     

最近发展区理论在高中英语教学中的应用

本文从最近发展区理论出发,分析了高中英语学习的最近发展区特点,探讨了最近发展区理论在高中英语教学中应用的基本框架,并提出了行之有效的具体教学方法:表演式教学、分层教学、合作教学.     

最近发展区理论与青少年生涯阅读个案指导

对青少年进行生涯阅读指导,应对其阅读状况等做细致的研究与了解,从而提出有针对性的教育指导措施。本文阐述了在“最近发展区”理论基础上得出的青少年生涯阅读个案指导原则,并根据“最近发展区”理论,对青少年生涯阅读个案指导提出确认阅读的“最近发展区”、制订和实施指导计划、评价与反思等建议。     

如何基于学生最近发展区提问

教师提问,是课堂中师生沟通的重要手段和途径,在教学中必不可少。在实际教学过程中我们经常发现教师提问存在着跨度太大的问题,忽视了学生的现有水平,问题指向不明确,从而导致课堂效率低下。本文通过典型案例分析,提出基于学生最近发展区提问的策略,以期达到优化课堂提问的目的。     

最近发展区理论在高中英语教学中的应用研究

英语科目在我国高考中占有重要的地位,针对如何提升高中生的英语水平,教师采用什么样的教学理论方法尤为重要。随着现代教育的发展,英语教学理论日益丰富,但其仍然具有一定的进步空间。文章从维果斯基的最近发展区理论出发,通过确定学生的现有发展水平,合理使用小组活动和翻转课堂,基于最近发展区理论进行分层作业设计等方式,应用最近发展区理论进行教学,提高学生自主学习能力,最终达到提升学生英语水平的目的。     

在错误中寻找学生的最近发展区

维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平．两者之间的差距就是最近发展区．教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到更高的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展．由此可见“最近发展区”在教学中的重要性,那么怎样去寻找学生的最近发展区？     

基于最近发展区理论的中学英语阅读教学研究

在中学英语阅读教学中,教师试图找出一个切实可行的办法来提高中学生阅读效率。本文从建构主义的角度出发,利用维果茨基的最近发展区理论,使得教师找到了一个以学生为中心,教师为辅助的教学方法。教师通过为学生提供支架,引导学生自主探索,合作学习和有效的评价,使学生的阅读能力显著提高。     

最近发展区理论视角下的初中语文阅读教学研究

维果茨基的最近发展区理论主要揭示了教育、学习与发展的关系,提出了受教育者的两种发展水平:实际的发展水平和潜在的发展水平。认为教学应该走在发展的前面,引导发展。本文结合当前中学语文阅读教学的现状及存在的问题,进一步解读、阐释最近发展区,对当前的中学阅读教学提出具体、可操作化的建议,对提高初中生的阅读水平是很有价值的。     

中小学学生品德最近发展区理论初探

本文以苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论为依据,对学生品德发展和德育目标之间的关系进行分析,更加注重学生个体品德发展的阶段衔接和个体差异研究,值得身处一线的德育工作者思考。     

应用“最近发展区”理论,培养数学学习能力

“最近发展区”指的是学生可能到达的认知水平与现有水平的差距,而“最近发展区”理论则鼓励教师通过教学,找准学生的最近发展区,然后引导帮助学生高效地进入下一发展阶段。在数学教学中,应用“最近发展区”理论,能够极大地培养学生的数学学习能力。     

作文指导应切近学生"最近发展区"

学生作文时常感到没有东西写,或不知道怎么写,以致讨厌作文、害怕作文。作文指导应切近学生最近发展区,引导学生吐真言,写真情,乐于作文,能够作文,从而充分享受习作成果的喜悦。     

立足最近发展区,优化生物学教学策略

从高中生物学教学实践出发,探索课堂教学的基本策略:巧设认知冲突、梯度化设计教学及进行方法渗透。     

浅谈学生数学“最近发展区”的开发

“最近发展区”这一概念是由前苏联教育家维果茨基首先提出的,它是指现有水平和潜在发展水平之间的幅度,也叫做“教学最佳期”.所谓现有水平,是由已完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平,表现为学生能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务.而潜在发展水平,是那些尚处于形成的状态,表现为学生还不能独立地完成任务,但在教师帮助下,通过自己的努力所能够达到的较高一层的智能发展区.特级教师马明倡导的“力所能及”原则,就是对学生“最近发展区”的一种开发.     

刍议“最近发展区”理论在初中英语阅读教学的应用

最近发展区理论是苏联心理学家维果斯基提出的教学理论,对于初中英语阅读教学具有很好的指导作用。本文主要从问题设计、活动设计、评价设计三方面阐述最近发展区在英语阅读教学的应用。     

趋近最近发展区 发展学生求异思维

《数学课程标准》指出：要重视培养学生的求异思维能力，加强求异思维和思维灵活性的培养。因此在小学数学教学中，教师应从学生的已有知识背景与生活经验出发，趋近学生最近发展区，引导学生突破常规，全方位、多角度、多层次地思考问题，探索多种解决问题的策略，从而丰富学生获取知识的手段，发展学生的求异思维，提高学生解决实际问题的能力。     

关注德育工作中的“最近发展区”

本文把"最近发展区"理论与德育工作相结合,揭示该理论对现阶段德育工作的启示。     

如何创造学生的“最近发展区”

此次课程改革提出了“以学生发展为本”的理念。以学生的发展为本,指的是教学的根本宗旨是促进学生素质的全面发展,强调的不是已经完结了的发展过程,而是那些仍处于形成中的、正在发生的过程。关注这一过程,才能有力地推动学生不断地发展。因此,任何一节课的教学目标之一都是要激励学生保持学习的积极性,保持学生对这门课程的兴趣。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论及所倡导的教学观恰好与之暗合。     

重视最近发展区 争创课堂高效率

本文依据维果茨基的＂最近发展区＂理论,谈谈对构建高效课堂的一些粗浅认识。希望能在改进教学方法、促进教学效率等方面能够提供有益的启示,谨与同行交流。