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顾洪英 《中学语文(读写新空间)》2022,(14):17-18+21
小说阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,要提高学生的阅读能力,提升学生对小说意蕴的感悟能力,就需要展开个性化阅读,在小说阅读教学中找到解开阅读教学的钥匙。个性化阅读对于提升学生的语文核心素养和整体的阅读能力有着不可估量的作用,更是培养学生个性化发展的一个重要的平台。 相似文献
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小说阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位.但是长期以来小说教学呈现出一种模式化、套路化状态,这就造成了学生阅读思维单一,个性化阅读体验缺失的情况.小说阅读教学需要走出"套路化",追求"个性化",方可挖掘出每一篇小说、每一类小说的独特价值. 相似文献
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整本书阅读特别是小说整本书阅读可以有效提升高中生的语文核心素养,小说的整本书阅读教学方法是广大中学教学深入探究的问题。思维导图是一种被广泛认可的、行之有效的阅读工具。思维导图应用于高中小说整本书阅读教学中的可行性,对小说整本书阅读有着怎样的重要意义,在思维导图的使用过程中又有怎样的问题,是思维导图在高中小说整本书阅读教学运用时亟待解决的问题。 相似文献
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王晓勤 《语数外学习(初中版)》2013,(1):11
初中阶段所学的小说中有许多是经典之作。精警传神的语言、典型生动的人物、含蓄深刻的主题、匠心独运的构思,都值得探究。教师在教学中要避免把小说阅读僵化为对三要素的分析,而应倡导个性化、多样化的小说阅读教学。下面我们通过实际教学案例加以分析。 相似文献
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王加桂 《语文学刊:高等教育版》2015,(11)
注重学生个体独特的情感体验是语文新课程标准对文学作品阅读教学提出的重要要求;也是强调人文教育,重视学生价值观、人生观和审美观的形成以及注重学生的个性化发展与全面发展的时代要求.以人本主义教育理论和对话理论为建构依据的小说情感体验阅读教学模式,注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力,有利于培养学生的想象力和创造力,以期达到良好的阅读教学效果. 相似文献
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文本细读是一种源于语义学的文学批评阅读方式,而在课程教学下,其服务对象则转移至阅读教学上。此时的文本细读,从阅读教学出发,服务于阅读教学,与阅读教学结伴同行。文本细读是实现高中小说的深度阅读,提升小学阅读效益的重要途径。文章简要分析文本细读在高中小说阅读教学中的价值,以部编高一下册语文教材小说《祝福》为例探讨文本细读在高中小说阅读教学中的实施策略。 相似文献
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陈晓娇 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(4):16-18
立足教育戏剧和小说阅读教学的联系,从教育戏剧的概念对阅读教学的意义入手,以几种常用的教育戏剧方式为支架,详细阐释教育戏剧在小说阅读教学中的可能性和可行性,并以《孔乙己》为例,完整地呈现教育戏剧融入小说阅读教学的实施路径,以此探索一条小说阅读教学的新思路。 相似文献
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教材中不同文体的课文应有不同的教学方式。中学阅读教学经常出现的问题是套路化教学。甚至常常将一种教学模式运用于不同体裁的文学作品教学中。这是由于教师自身所具备的文学理论知识严重缺乏所造成的。小说教学是初、高中阅读教学中非常重要的一部分。关于小说教学,教师应掌握一定的小说知识和理论,要明确什么是小说、为什么读小说以及怎样读小说,这样才能达到有效教学。 相似文献
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《教学随笔》2018,(22)
语文作为小学教学中的一门重要学科,在整个教育体系中占有基础性的地位。而小学语文中小说阅读是小学语文教学的重要模块。当前,随着新课程改革的扎实推进,小学语文教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式,寻求更有效教学模式,提高学生的学习积极性,培养学生理解能力和独立思考能力,然而这种改变只是针对语文教学的主体知识,对于小说阅读这个板块仍然没有大的进展,情境教学就是在此背景下应运而生的一种新型教学模式,在小学小说阅读教学中得到了运用。本文首先指出了小学语文中小说阅读教学的现状,然后分析情境教学模式对小学语文小说阅读教学的启示,以期对小学语文教学提供一定的理论指导。 相似文献
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小说阅读教学在初中语文教学中占有重要的一席之地,作为一种通过虚构方式编织故事情节,以塑造人物见长的文体,小说具有可读性强、内涵丰富深邃、审美价值高等特征,是帮助学生认识社会、认识历史、观照人生的一面镜子,也是提高学生思想底蕴和审美意识的重要载体。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(33)
<正>学生普遍喜欢阅读小说,源于小说人物形象丰富,作者构设的情节引人入胜,如同身临其境,感受明快。不过,小说阅读教学与平时的随性阅读是有区别的,需讲求一定的方法。一、小说阅读教学存在问题1.教师缺乏足够的专业素养教师作为学生学习知识的重要引路人,在学生的学习过程中扮演着重要的角色。当学生产生疑惑时,需要教师适当指导。目前,语文教师的素质存在滞后的现象。这种现象很大程度上影响了小说阅读教学甚至整个语文教学。初中语文教师对提高初中学生的小说阅读能力以及提升语文知识素养,身负重任。 相似文献
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祁华军 《新课程导学(上)》2016,(6):43
小说作为一种文学体裁,很受学生欢迎。高中语文教材中小说所占的比例也很高,据统计苏教版高中语文必修教材中小说有20多篇,所以如此多的小说课文如何教,就成了广大高中语文教师的一大问题。我对现当代小说阅读教学方式进行了一些反思,尝试了几种新的教学方式。一、新课程理念下小说阅读教学方法探索的指导原则1.对新课标的理解、把握。《语文课程标准》指出:"阅 相似文献
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小说阅读教学,如果用单调枯燥的抽象思维代替了形象思维和情感体验,自然就无法体会阅读过程中所伴随的情感体验和审美愉悦。而体验式小说阅读教学则是引导学生通过多种感官来感知、解读文本,主体亲历体验并获得相应的认识、情感、态度和价值观的一种高效阅读教学策略。 相似文献
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随着新的《高中语文课程标准》对文学教育的重视,阅读教学成为一个重要的环节.而小说阅读教学又是高中阶段文学教育的重要内容。在小说阅读教学中,教师要对高中教材进行全面深入的了解,从而对教材进行系统研究.以便从整体上把握整个高中教学中小说的教学要求。同时也要根据小说的不同特点进行教学.找准每篇小说的切入点。注重学生的自主阅读能力的培养,从而提高学生“表达交流”、“梳理探究”的能力。 相似文献
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“主题先行+技术分析”是服下小说阅读教学普遍采用的“常规性动作”。主题定性、人物定型、情节定点的“三定法”,成为小说阅读教学中的一种精神专制。特别已有的、现成的说法已成为经典篇目阅读教学的精神专制。 相似文献