遵循规律提高技能训练效果

数学技能是指在学习数学的过程中通过训练得以顺利完成数学学习任务的一种行动方式或心智活动方式,也可以说是通过数学练习在个体上固定下来的自动化活动方式。根据其本身的性质和特点,数学技能可以分为操作技能（又叫做动作技能）和心智技能（也叫做智力技能）两种类型。     

技能分类若干问题新探

技能应当专指"动作技能"。按照社会通用性强弱,技能可分为普通技能和特殊技能。前者指以动手能力为核心的操作技能,在社会物质生产中起着决定性作用;后者指操作技能之外的其他技能,主要包括身体技能、器官技能等,在人自身发展和人类精神文化生活中发挥着重要作用,并且随着文化产业的崛起成为经济发展中的重要因素。"高技能"指的是技能的层次而非类型。为了适应经济社会发展和全体社会成员自身发展的需要,建立健全职业教育体系和构建现代国民教育体系,技能培养应当在学校教育中得到充分体现。     

高等职业教育中的技能教学研究

本文在阐明技能的概念下，提出了当前高职技能教学的目标，综合实际 ，分析总结了感知技能、操作技能、心智技能和综合技能的教学方法。     

基于理解基础上的作图教学的实践与思考

小学阶段空间与图形的教学中,有不少画图测量的内容,这些内容相关知识的习得往往靠以操作技能占主导地位的学习活动来完成。然而数学学习活动有别于只要熟练操作程序就能制作合格产品的机械运动,而是以内在思维活动为先导的认知活动。教育心理学研究表明：技能包括外部的动作技能和内部的心智技能两方面。技能技巧的形成与完善,始终是动作技能与心智技能相互联系、相互依存的结果。     

操作技能形成影响因素研究及对职校技能教学的建议

对影响操作技能形成的因素进行了比较全面的归类研究,认为影响技能人才操作技能形成的因素有学习条件、学习模式和学习策略,并结合当前职业院校技能教学的实际提出了一些建议。     

数学核心技能教学的选择标准与教学案例--以“不等式恒成立问题求参数取值范围”技能为例

数学技能是以数学知识的学习为前提,在数学知识学习和应用的过程中,通过实际操作获得动作经验而逐渐形成的,可以将其视为深刻掌握数学知识的一个标志.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,是形成数学能力的前提.数学技能主要是智慧技能,它不等同于数学能力.我国教育界比较认同的数学技能观是:数学技能是指通过练习而形成的、顺利完成数学活动的一种动作方式,往往表现为完成数学任务所需要的动作协调和自动化[1].     

物理实验技能的形成与培养

本文以电流表操作技能的形成与培养为例,介绍物理学科中实验技能的形成过程及培养学生实验技能的方法。     

谈职校学生技能的培养

所谓技能是指顺利完成某种活动方式或心智活动方式,是通过训练而获得的技能动作和心智。其中心智技能是动作技能的基础,是在学习各个学科,特别是在学习专业基础学科任务的基础上得到逐步培养和提高。由于现代职教教学中更强调实践性,所以两者就成为紧密的结合体。只有以所学专业理论知识为向导进行严格实践训练,才能提高学生的心智技能;而操作技能则是按规定要求完成操作程序的能力。具体到职教教学中,就是运用所学理论专业知识进行严格训练,熟练而准确地完成特定目标任务的能力,判定操作技能是否形成的基本依据是必须了解学生在学习操作技能前都学会了什么,学习后又都掌握了什么,掌握了多少。那么实际中如何具体培养。[编者按]     

反思对操作技能形成的影响研究

反思是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其发生情景的能力．它不但有利于对操作知识和操作技能的理解、同化和迁移．还有利于操作技能学习能力的提高。文章用“反思——技能”模型分析了学生反思对操作技能形成的影响．并阐述了该模型对职业院校操作技能教学的启示。     

学生心智技能培养初探

随着科学技术的进步,感知技能被越来越多的技术产品的功能所替代,操作技能中心智技能的成分变得越来越重要。     

影响操作技能形成因素的研究

本文对影响技能人才操作技能形成的因素进行了比较全面的归类研究,将其归纳为学习条件、学习模式和学习策略三类,并阐述了它们的内涵及对操作技能形成影响的规律。     

技能教学也应当充满探究味

使用弹簧测力计测量力的大小是一个基本的操作技能。日常教学中,操作技能的教学常常是教师示范讲解,学生模仿操作并强化练习。由于这样的技能教学缺少思考和探究,学生表现的思维水平很低。那么,技能学习的方法是不是就是单纯的记忆、模仿和练习？其教学结果是不是就是一项技能的掌握呢？技能教学也应该和其他教学一样,尽可能让学生在探索中学习,其过程应该因为有探究的经历而变得丰富、厚重。     

"角的度量"两种课堂教学的比较

随着课程改革的不断深入,作为教学一线的教师,我的课堂教学也不断受到冲击,特别是对于数学活动操作、技能类型的教学,我的感触颇多.下面就以"角的度量"为例,谈一谈数学操作技能方面的教学体会.     

高职合作式操作技能教学模式探究

合作式操作技能教学模式是一种操作技能的合作教学模式，是高职技能教学模式的新探索。对其理论依据、内涵、特点和实践要点等进行了比较全面的探讨。     

高职技能教学中的合作式操作技能教学模式探究

合作式操作技能教学模式是一种操作技能的合作教学模式，是高职技能教学模式的新探索，本文对其理论依据、内涵、特点和实践要点等进行了较为全面的探讨。     

浅议化学知识与技能的积极迁移

本文讨论了怎样促进知识与技能的积极迁移,提出了要重视概括性教学,突出知识的相互关联,促使实验操作技能与心智技能的协同迁移,并克服知识与技能的消极迁移,提高学生解决问题的指向性和灵活性水平.     

用户操作序列分析在Office技能测评中的应用

Office操作技能的测评已成为目前研究的热点,但当前的成果都是基于结果分析的,考虑到该方法的诸多缺点,本文提出了Office技能测评的新方法即操作序列分析法,并描述了其在Word技能测评中的详细实现,同时也说明了在其它Office操作技能测评中的应用。     

《画平行线》教学课例谈——谈学生从经验型观察到数学操作技能的形成

经验型观察的特点，就是只凭借感觉经验和个人经验去思考问题；数学操作技能是基于数学知识并以运动表现在外的智慧性动手技能。经验型观察和数学操作技能间的相得益彰是双向的，以知识的表象为支撑指导操作，有利于加深学生对数学概念的认识，     

浅谈如何提高学生的钳工技能

钳工是机械制造业不可缺少的工种,随着生产技术的飞速发展,对钳工操作技能的要求也越来越高.本文试从重视理论学习、注重技能训练、加强心理教育这三个方面阐述如何在钳工技能教学中提高学生的钳工技能.     

数学技能课的教学设计与思考

技能课是知识到能力的阶梯,技能课的教学设计研究是中学教学中一项定向研究,数学技能是顺利完成某种数学任务的动作或心智活动方式.