让教师成为令人羡慕的职业

师者,传道、授业、解惑者也。教师传承着人类历史,弘扬着社会文明,编织着明天的希望。笔者强烈呼吁,在全社会中努力营造尊师重教的社会氛围,切实提     

印度教师的地位

印度也是一个发展中国家，国民生产总值较低，但印度大中小学教师的工资收入和待遇却是比较高的。印度政府为发展师范教育，在提高教师的地位，尤其是经济地位方面，做出了很大的努力，值得我们学习和借鉴。     

浅谈中小学教师的经济待遇

教师的经济待遇是指教师通过劳动依法应该享受的工资、福利、津贴、补贴、奖励等物质报酬。教师的经济待遇影响着教师工作积极性的发挥。经济待遇问题还衍生出教师师德问题和教育法律问题，必须引起人们的高度重视。改善和提高教师经济待遇是提高教师社会地位的重要标志，是教育改革和发展的前提条件和重要保障。也是教育发展的目标。     

教师专业化势在必行

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。在我国第20个教师节来临之际，回首我国教师队伍发展的历程，不难看出，目前我国的教师队伍发展正处在一个历史性转折的关键时期。由于政治、经济、人口、社会等多方面因素的影响，我国教师队伍的发展经历了非职业化发展阶段和职业化发展阶段，目前正向专业化方向迈进。教师专业化势在必行。     

要走出教师待遇观念的误区

教师待遇问题是关系到国家和民族能否兴旺发达的重大问题。在当前，我国教师待遇偏低是个不争的事实。究其原因，与教师待遇的观念问题有关。因此，应转变教师待遇高于平均水平的观念，树立教师待遇应远远高于平均水平的观念；应转变教师待遇不低于公务员待遇的观念，树立教师待遇应高于公务员待遇的观念；应转变过分依赖于舆论宣传（务虚）而提高教师地位的观念，树立起通过真正地提高教师的待遇（务实）而提高教师的地位的观念；应转变提高教师待遇是为了稳定教师队伍的近视观念，树立起提高教师待遇旨在吸引优秀人才从事教师职业的教育可持续发展的观念。     

教师专业化与教师职业地位的提高

教师职业对现代化建设、对整个国家和民族的未来都有着重大的意义，但由于历史和现实的原因，教师职业地位一直与其在社会发展进程中所发挥的功能不相符合。“教师专业化”概念的提出，不仅顺应了教师职业发展的趋势，而且由于专业化过程中教师主体、学校以及社会公众的广泛参与，教师专业化程度的提高也会对提高教师职业地位产生深远的意义。     

德国教师地位之高的背后

在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。但同时国家对教师也提出了相当高的要求。     

关于教师角色的理性思考

长期以来，人们把各种角色的社会要求集中概括在教师身上，给教师这个职业罩上了许多美丽的光坏。“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，……教师似乎成了社会上完善“至善”的角色，被隆重地推到了令人难以达到的理想化境界。然而，面对现实，这些描述性的美好赞语却值得我们深刻反思。“教师是太阳底下最光辉的职业。”这是人们对教师职业最崇高的一句颂扬。然而，多年来，这句光辉的赞语却给教师带来了一种无形的压力，迫使教师朝着“完人”、“至美”的方向不断努力。为了与“光辉”保持一致很多教师背上了沉重…     

西方提高教师地位的理论模式及其启示

专业化理论；社会环境决定论；人格素质决定论；相互作用论；职业本位发展理论。这些西方提高教师地位的理论模式给我国的启示是教师的社会待遇问题是首要问题；进一步推行教师职业专业化是必然选择；推行教师队伍管理的公务员化制度是充分，必要条件；建立一支高效精干的教师队伍是根本出路；强化在职教师的进修意识是必由之路。     

对我国中小学教师专业化的思考

按照社会学家制定定的专业指标体系来衡量，中小学教师的职业只能被认为是“半专业化”的职业，推进我国教师专业化应着力于以下四个方面：一是加强对教师活动的探索；二是改革师范教育；三是改善教师的经济待遇和工作条件；四是加强教师专业团体和组织的建设。     

论教师的职业境界

随着社会的高速发展,社会对教师寄托着更殷切的期望,同时,社会也越来越需要具有高品位精神境界的教师,教师职业本身就为教师高品位精神境界的形成和发展提供了肥沃的土壤。职业存在状态的不同使得教师对其职业的含义和意义有不同的理解,也使得教师有不同的职业理想和职业行为选择,最终导致教师有不同的发展水平。本文旨在通过对教师职业生存状态的分类,给出了提升教师职业境界的建议,从而使教师职业低层次的境界提升到高层次的境界。     

变迁，弹指挥间

从“斯不如扫地”到尊师蔚然成风：从教师“跳槽”到纷纷“回归”：从诉求待遇到聚焦内涵。20年，上海教师队伍悄然发生着翻天覆地的变化。     

论吴玉章的教师地位观

吴玉章在长期的教育实践活动中,十分关心和爱护从事教育工作的教师,并就教师地位问题提出了许多精辟的观点和见解.认真学习和深入挖掘吴老的教师地位思想.这对于当前切实加强教师队伍建设,确保教育质量的提高有着极其重大的现实意义.     

教师专业化培训离他们还有多远——山西省神池县高中教师专业化培训的困境和出路

文章选取我国中西部一个具有典型性的县级高中为个案进行研究。探讨了教师专业化和教师专业化培训在该县面临的四大困境,同时提出了解决教师专业化两难困境的着眼点和出路。希望能对当前农村教育、农村教师专业化培训具有一定的启发意义和借鉴作用。     

试论教师的职业精神气质

气生万物学说是我国古代的一种重要的哲学思想，这种思想对后世产生了深远的影响。从自然之气到人之气再到人在具体活动中所流露出的精神气质，气的内涵在不断变化，其价值和起作用的范围也逐渐扩大。要成为优秀教师，必须具备教师职业所需要的独特的精神气质。教师的职业精神气质具体表现为志气或日英雄气——对学生有爱心，底气或日高傲气——对自己有信心，才气或日书卷气——对业务有痴心，稚气或日孩子气——对生活有童心。研究教师的职业精神气质有助于培养更多的优秀教师，造就更多的教学名师。     

农村教师——在希望的田野上守望爱情

有人说,婚恋状况是一个社会成熟与否的晴雨表。当我们的城市出现“白领”“金领”,当我们的社会”一部分人先富起来的时候”,当我们的生活开始进入小康的时候,我们的爱情和婚姻也许会越来越美满、越来越成熟。 然而,在那广阔的农村,在那偏远的乡下,我们那些担负着为国家和社会培育人才的农村教师,他们的工作任务繁重,他们的生活条件艰苦,那么,他们的爱情、婚姻状况如何呢?     

我们离幸福还有多远——试析教师幸福感的失落及追寻

教师是太阳底下最光辉的职业,近二十余年来,作为“人类灵魂工程师”的教师,其社会地位、福利待遇、工作条件、工作压力、事业目标等都发生了很大的变化。然而,这些变化能否满足市场经济大潮冲击下教师的需求？能否从根本上真正地改变教师当前的生存状态？如何找寻教师生存方式背后丢失的教师生命关怀和幸福感？本刊对教师的生存状态进行全方位关注。     

从身份到职业:农村教师社会地位变迁路径

从古到今,教师这一职业都备受世人尊崇,可是随着社会的发展,这一光辉灿烂的职业却遇到巨大挑战。农村教师是保证农村基础教育质量的核心力量,可是农村教师的社会地位却在时代发展的潮流中不断变迁,严重影响了我国农村地区的教育,因此,文章探讨了农村教师社会地位在历史发展过程中的变迁路径,并由此对其背后的深层原因进行探析。