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<正>所谓阅读期待,就是学生通过阅读,慢慢走近人物形象、感知人物形象的过程。在这个过程中,教师可以借助教材的延伸,引领学生在阅读中体悟形象的立体和丰满。课程标准指出:阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。就本篇教材和学生的年段特点而言,阅读教学的重点是对文中人物语言和动作的感受.在此基础上对文中的人物作出自己的评价。课程标准还指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读 相似文献
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丁伯春 《中小学信息技术教育》2012,(4):53-55
《林冲棒打洪教头》是苏教版小学五年级下册的一篇课文,节选自文学名著《水浒传》。我试图按照一定的审美理想,借助信息技术手段,运用教学媒介和一定的审美方法,以美的理念来指导语文阅读教学活动,在教学过程中有意识地开展审美活动,在师生互动中发 相似文献
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《林冲棒打洪教头》是苏教版五年级上册的一篇课文,也是经典小说《水浒传》中的一个精彩故事.故事以林冲棒打洪教头为线索,揭示林冲充满矛盾的性格.“棒打”是课文的题眼,教学中我带领学生一步步深入林冲的内心,挖掘林冲性格的矛盾点,体会这个复杂的人物的形象,解读自己内心的好汉. 相似文献
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窦桂梅老师执教的《林冲棒打洪教头》一课,可以说是小学语文阅读教学的一个范本。网络热议与专家关注不断,此课后,窦老师又热情洋溢地说课,深刻地影响着一线语文教师的教学方向。窦老师此课的核心观念是“什么样的文章,还它什么样的味道”,也即——“当下‘教什么’成为我们教学的前提,‘怎么教’的手段必须遵循于文,本体裁特点的‘什么’”。 相似文献
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教学目标1.体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的,在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。2.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,激发学生阅读原著的兴趣。 相似文献
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目前,苏教版小学语文教材基本是以"主题"为单元来编排的,打破了以"文体"为单元编排的模式,一个单元中有时兼有数种文体。对于这种编排体例,仁者见仁,智者见智。现在又逐步重视文体教学,与当前的语文课堂教学状况有一定的关联。目前的小学语文课堂教学,尤其 相似文献
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《林冲棒打洪教头》一文要求教师引导学生注意本篇课文中的词语,体会鲜明的人物形象,同时引导学生读一读《水浒传》。 相似文献
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师：同学们。课前大家已经认真预习了《林冲棒打洪教头》,这个生动的故事选自哪一部名著呢？ 相似文献
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中国古典名著是民族智慧的结晶,是中华灿烂文化的重要组成部分,具有永恒的艺术魅力。它以跌宕起伏的故事情节、个性鲜明的人物形象、细腻生动的语言描写,使读者获得思想的启迪,享受审美的乐趣。小学生要了解中国的历史文化,古典名著的学习不失为一种好的方法。 相似文献
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阎宗学 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):54-55
《林冲棒打洪教头》一文以其鲜活的人物生活方式向我们展示他们丰富的内心世界,人物形象总是在我们的头脑中不断闪现,并在不断的想象巾得以放大。人物的语言动作是学生言语的生成积累过程,恰恰说明了语文生活的本质内涵是在大量的言语实践活动中,以听说读写等言语能力的习得为表征, 相似文献
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窦桂梅 《中国小学语文教学论坛》2010,(5):9-17
自古,“文”在第一位,“语”处于次要地位。我们要通过“读”补上“语”这一课。把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象,是口若悬河,而不是空洞无味的词句堆砌;是声情并茂,而不是装腔作势的声调渲染。 相似文献
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《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据,成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象,如宋江、林冲、李逵、武松等。苏教版第九册《林冲棒打洪教头》便是选自其中的一个故事。如何能够通过这个故事激发学生阅读整部经典的 相似文献
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一、导入第一节1.今天,我们继续学习《林冲棒打洪教头》。请看老师写课文标题。2.谁愿意读这标题?(指名读、齐读)过渡:通过上节课的学习,我们知道课文主要介绍两位人物。他们分别是谁?这两人是如何碰到一起的?(生简单 相似文献
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《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据,成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象,如宋江、林冲、李逵、武松等。苏教版第九册《林冲棒打洪教头》便是选自其中的一个故事。如何能够通过这个故事激发学生阅读整部经典的 相似文献
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苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》是根据我国的古典小说《水浒传》中第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》部分章节改编而成。全文语言明快、洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形逼肖。作者采用“背面铺粉法”,泼墨如雨地描写洪教头的言行,反衬出林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象。于永正、孙双金、窦桂梅三位名师依据小说的文体特征,抓关键句段品悟林冲性格特点。同样的文本,不同的师生,解读出不一样的林冲。 相似文献
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师：今天,我们来学习一篇课文,一起告诉听课的老师,课题是什么？
生：《林冲棒打洪教头》。（师板书课题）师：能看见吗？（边写边说）洪教头,教头是他从事的工作,也可以说旱个职务。他从事什么？生：他从事教头。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：我们实行的原则是“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”。学生到了高年级，知识面广了，认知水平也提高了，此时的语文课堂不能只满足于文本内容， 相似文献
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如果说,真正的教育是一场师生精神的相融,那么,这相融的前提该是教师真诚倾听的姿态与真诚对话的态度,特级教师窦桂梅执教的《林冲棒打洪教头》就很好地诠释了这一点。 相似文献
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在阅读教学中,教师要坚持以学生为主体,抓课堂生成,循序渐进地引领学生感悟文本,使学生的情感得到充分熏陶．阅读欲望得到充分激发。” 相似文献