让读写结合走进语文课堂

立足课堂,重视文本的阅读是我们语文教学的主要形式,也是学生读写的“主阵地”。本文通过笔者的教学实践,引导学生多读、多摘、多诵,读写结合,提高写作能力。     

文本引路 读写相长——小学语文课堂读写结合的探索

对三年级学生来说,他们正处于书面作文的起步阶段,作文教学正式开始。怎样调动学生的写作积极性,提高他们的写作能力,使其对写作充满信心呢?从仿写中打好写作基础、填补中拓展想象空间、改写中传承文化经典、续写中提高阅读能力四个方面论述了小学语文课堂读写结合的方法,从而培养学生写作的兴趣,提高学生写作的能力。作为教师,如何通过各种途径使绝大多数学生的作文水平真正得到提高,这些问题至关重要。     

在农村小学语文课堂落实读写结合初探

2011年版《语文课程标准》中提到:语文教学的根本任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。而农村小学受办学条件、家庭、社会等因素的制约,使学生视野狭窄、阅读量少。学生所接触的书籍除了书本,有少部分来自父母购买,而大部分来源于学校的图书馆。教师应在有效的资源里找准读写结合点,循序渐进地激发学生的兴趣,进行读与写的结合,从而培养学生的阅读和写作能力。     

生长性阅读,寻找语文课堂的生长点

生长性阅读既着力于语文课堂生长的"原点",更着眼于学生发展的"远点"。生长拓宽学生学习语文、运用语文的领域;学生思维的生长,促进学生创新性思维能力的提升;课堂情境的生长提升小学语文课堂教学的活力。     

读写结合,构建高效语文课堂

在语文教学中,阅读和写作是体现学生能力的两个重要方面。阅读和写作之间有着千丝万缕的联系。通常来说,学生的阅读量增强,阅读内容丰富,其写作能力也会随之不断提升。教师采用读写结合的方式进行教学,引领学生结合生活运用语言,展开想象对文本进行补白,并在理解文本的过程中展开随文练笔,能使课堂绽放出别样的精彩。     

读写结合在初中语文教学中的实践探索

近年来,随着新课改的出现,初中语文课堂教学模式的创新和改革已经上升到更高的阶段,而在初中语文教学改革中写作和阅读是不可或缺的内容。怎样培养学生写作能力和阅读理解能力,而且将两者同时培养,是当前我国初中语文教师迫切需要解决的问题。通过深入分析当前初中语文阅读和写作教学中存在的问题,讨论其对读写结合的重要作用,促进读写结合课堂教学模式的创新,在真正实现培养学生写作能力的同时,培养学生阅读理解能力,这是所有教育工作人员的工作目标。基于此,本文首先分析了初中语文阅读和写作教学的现状,然后介绍了在初中语文教学中读写结合的必要性,最后提出了初中语文读写结合的有效教学方式,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

浅谈语文课堂读写结合的四种形式

在语文课堂教学中,教师应充分利用教材资源,智慧地使之成为读写结合的教学载体．让学生在阅读中练笔,在练笔中内化,可以产生读与写的共振效应。     

读写结合,让语文课堂一路花香

阅读教学和写作教学一直是语文教学的重点与难点,小学正是两者的起步阶段,如何在小学阅读教学中有效地做到"读写结合",指导学生在个性化阅读的同时提高写作水平显得意义重大。文章结合课文《一路花香》的教学设计对此进行探讨,以期对小学阅读教学中读写结合的教学实施起到一定的借鉴作用。     

读写结合,促进发展

阅读教学和作文教学在语文教学中占有重要位置,教师要做到读写结合,在教学过程中做到＂四重＂,即重语感培养、重积淀、重读中学写、重写前阅读,进而提高学生的整体发展。     

读写结合,构建阅读教学新模式

著名作文教学专家丁有宽说:读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。在阅读教学中,教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。     

读写结合,促进语文课堂阅读教学实效

阅读教学是语文课堂教学当中的一项重要组成部分,是培养学生语文综合素质能力的关键所在。针对于此,在现代课堂当中亦诞生了诸多对提升学生语文阅读能力的优秀教学方法,以其中颇具代表性的读写结合法为例,以小学高段语文课堂为依托,对其具体的应用和实施过程做如下阐述。     

读写结合在初中语文教学中的实践探索

随着我国素质教育的推动,对于教师在教学中的创新以及教师自身的教学水平有了更高的要求,尤其是在初中语文教学中,如何将阅读与写作完美结合成为了所有教师的首要任务。对此本文就将从初中语文教学实践出发,围绕读写结合进行的主题进行探索。     

巧用文本,让读写结合相得益彰

阅读教学与写作教学向来是紧密联系在一起的。作为教师,要把读与写有机地结合起来,使读促进写的提高,使写利于读的表达。那么,如何在阅读教学中适时适当地安排好写的训练,使读写结合富有实效呢?笔者认为可以从如下     

初中语文“以读导写,读写结合”有效性的实践与探索

以读导写,读写结合,读是基础,写是拓展延伸。提高其有效性的关键是读深悟透课文,从教材中找到读写的连接点和引发点,将二者有机融合,并进行拓展。     

读写结合,彰显语文课堂勃勃生机

<正>阅读与写作是语文课程的两大基石。阅读是个体由外而内的吸纳与汲取,为写作提供了必要的范式;写作是从内到外的倾吐与表达,是学生阅读的内化提升。在语文课堂教学中,如果教师人为地割裂开阅读训练与写作练习,这样的课堂将是生硬与低效的。《语文课程标准》在课程设计思路中指出:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"语文教师应引领学生     

小学语文教学要强化读写结合

1 前言 读写结合,就是阅读与写作的结合.通过读写训练,可以达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的.新课程理念背景指导下的语文课堂,是"生本、师生、生生"对话的课堂,为学生构建高端对话的平台,借以提高学生的语文能力.     

用故事促进读写结合

在语文教学过程中,读写结合可以最大限度地拓宽学生的阅读空间,提高学生的读写能力。在小学阶段的语文教学中使用故事教学法,应在课堂中生成故事情感点,激发读写兴趣;抓住故事关键点,铺设读写支架;挖掘故事空白点,搭建读写桥梁。     

读写结合提高语文素养

读是写的基础,写是读的发展。读写结合,不但可以激发学生的阅读兴趣、写作激情,更能提升学生的语文素养。     

读写结合,拓展学生的思维空间——以《第一朵杏花》的教学为例

读与写是相辅相成,不可分割的统一体。《第一朵杏花》的教学找准了训练的切入点,引导学生想象,体会人物对话的体态、语态,完成语言文字训练,使学生获得了愉快的情感体验。     

找准读写结合的“点”

读写结合对教师而言,是阅读与写作的结合,是一个古老而又新鲜的话题。但事实上阅读教学存在着严重的读写分离现象,在教学中,一些教师只重读不重写,读可以贯穿于整个课堂中,但写往往处于一种相对被动,甚至可