作文课堂

1十多年了,自从踏上讲台那天起,面对学生千人一面、千篇一律的作文,我的内心一直充满了疑惑与焦虑。我时常想,为什么学生的作文总是充满了空洞浮泛而又不容置疑的所谓正确的废话?为什么学生的作文总是拥挤着崇高、奉献之类的大词强词?为什     

写出鲜活人物有妙招

我们写老师,总是把老师写得形象高大,令人尊敬;写爸爸,总是把爸爸写得严厉而充满爱;写奶奶,都是慈祥而和蔼……难道他们就没有缺点吗?他们都是完美的人吗?作文讲究真实,要真情流露,为什么就不能写写他们的不足和缺点呢?有缺点的爸爸难道就不是好爸爸了?有缺点的老师难道就不值得尊敬了?显然不是!既然如此,为什么不还原一个真实的人物呢?还等什么,跟我一起学习欲扬先抑的绝招吧!     

融入生活:习作教学别有洞天

生活好似浩瀚的大海,宽广而五彩斑斓,永不枯竭,而在学生的作文中,我们看到的生活不是丰富多彩、充满个性,而是枯燥乏味、千篇一律.为什么学生对身边的生活熟视无睹;为什么本应充满个性,富有情趣的话语,却空洞、单调、僵硬、呆板?     

情感在作文教学中的运用

<正>我认为:语文教学目的是培养学生的独立看书能力,既然它对提高学生写作能力有好处,作为一位语文教师为什么舍不得花时间训练?我们算算看,阅读教学花了多少时间,读写能力提高了多少?为什么对阅读教学舍得花时间,对作文教学就舍不得花时间?语文老师应该好好地想一想:我们天天忙于教学,批改作文,为什么学生写作水平总是提不高?一、情感在作文教学中的作用情感是写作的源泉,小学生写作没有思路下不了笔,即使写他和妈妈做家务的事,也往往无话可说,迟迟动不了手,     

可不可以没有开头

30年前教初中,曾有学生对我说:“我是不怕写作文的,如果作文可以不写开头,那就更好办了.”我问他为什么会这样想,文章没有“头”是什么样的?作文的开头真的那么难么?学生说,他每次都为开头而伤脑筋,一节课作文,“后面的内容都想好了,可还是没有办法把开头写好”,“老师总是认为我的作文开头不好,但经常肯定我的中间部分的内容”.我问他小学有没有学过如何“开头”,学生说,他在小学就被“开头”难住了.我开玩笑说,那你以后的作文可以不写“开头”,直接把“中间”交来.     

运用概念图点击学生写作的兴奋点

<正>曾经有位教师对他的学生进行了调查,结果表明:学生认为自己会阅读的占90%以上,认为自己会写作、不怕作文的只占15%。我们不禁要问:学生为什么会惧怕作文?究竟是什么原因扼杀了他们写作的自信和兴趣呢?其中几个学生在调查单中是这样写的:一位三年级的学生:每周在写作文的时候,总是不知道写什么,而老师总是每周要布置一篇小作文,每次     

在生活的阳光里绽放

长期以来,写作教学一直是语文教师颇为烦心的事,作文也常常令许多学生感到头疼。为什么这个问题一直没能解决好呢?我觉得主要是因为我们许多教师总是将作文教学的着力点放在写作方法、技巧的指导上,总是将作文水平单纯看作是语言文字的问题,没有使作文真正贴近生活,融入生活。这就使作文成了一种机械的、枯燥的、苦恼的事。为了     

学生作文三大偏失的纠治

一偏失之一:“老师要我作文”。对于“为什么作文”,许多学生的答案是“老师要我作文”!这种作文的动机和目的,几乎是绝大多数学生共同的“心声”:为了完成老师布置的作业,为了应付考试,为了得到一个令老师、家长满意的好分数。为什么社会发展到今天,学生对作文的认识还如此片面、狭隘?偏失之二:“作文苦不堪言”。对于“怎样看待作文”,许多学生的回答是“作文苦不堪言”!在许多学校,作文简直成了“受罪”的代名词。每逢听到老师布置作文,教室里总是一片不情愿的长吁短叹!作文给学生带来的并不是跃跃欲试的愉悦和快感,而是心理上的恐惧!许…     

写出“自我感受”来

学生的作文为什么常常写得千篇一律、没有新鲜感?每想到这个问题,总感到为难。去年在一次作文教学过程中,我从谢道韫的咏雪诗句中获得了启示,对学生强调并指导写“自我感受”,收到了实效。去年我们地区秋季作物的丰收是前所未有的。国庆节前我根据当时农村到处充满了繁忙气氛和丰收喜悦的特点,预先向学生布置了一篇题为《秋收》的作文,让学生在国庆假中熟悉生活,收集素材。我明确了主题:     

利用小作文做好学生德育工作

小作文是小学作文教学中为了提高学生写作水平而进行的一种常见的训练方法。多年来,我就是在加强小作文教学、在学生写小作文的过程中进行班级学生德育丁作的。因为,我认为小作文为我们尤其是教学语文兼做班主任工作的老师提供了一种不可多得的教育资源。为什么呢?     

大自然——永远常新的知识源泉

我在听课和分析课时常常想:为什么学生的回答总是那么贫乏、平淡而又刻板?为什么在这些回答里往往缺乏儿童自己的、生动的思想?于是,我开始记录学生的回答,分析他们的词汇量、言语     

大自然——永远常新的知识源泉

我在听课和分析课时常常想:为什么学生的回答总是那么贫乏、平淡而又刻板?为什么在这些回答里往往缺乏儿童自己的、生动的思想?于是,我开始记录学生的回答,分析他们的词汇量、言语     

摘掉墨镜，春光更加明媚

学校开展以“感恩”为主题的作文比赛,我把本班学生的初赛作品收上来,开始批阅筛选。当我看完第一篇习作,习惯性地想查看作者姓名时,突然想,为什么不看作者名字,我心里就不踏实呢?学校以前举行类似活动时,我总是不自觉地按照学生平时写作水平的高低来决定参选作品的等级。这一次,我仍然是在以学生平时的写作水平为依据评价现在这些作文!想到这里,我猛然一惊,不禁扪心自问:难道平时作文写得一般的学生就永远写不出佳作吗?我们一直说要用发展的眼光来看学生,今天何不用全新的眼光来看这些作品?于是,我开始静下心来认真阅读每篇作文,不再去想作者。     

链接生活作文法

【背景】学生的生活丰富多彩,讲起来也头头是道,可为什么一到写作文时,却总是没东西写,要么干巴巴地味同嚼蜡,要么胡编乱造一气。对作文有一种恐惧感?我分析主要是他们没有将作文与生活联系在一起,因而他们的话匣子没打开。     

经典职业路线是怎样炼成的?

为什么身边有些人总是那么顺利,成功的事业、美好的生活似乎总是唾手可得?为什么有些人对自己的职业、生活总是充满了自信,“迷茫”对他们而言反而是不可思议?     

作文教学改革中的一点感受

过去,每当我走出门来一翻开学生的作文本时,总觉他們写得十分空洞。而学生也把作文視为畏途,一当作文时,便發起愁來。他们总是要这样问我:“老师,写些什么呢?”“怎么写呢?”看到学生們那一副副憂愁的面孔,我心里也着实难过,总想改进一下。然而总是劳而無功。我过去只片面地看到作文是培养学生語言表达能力的一面,而对语言与学生的生活、思想感情的深厚关系,以及学生的生活与社会政治經济斗     

一份“情书”的作文启示

近年来，作文教学中最大的问题是学生普遍缺乏写作热情，作文内容空洞，感情虚假，无病呻吟，成了学生作文的通病。学生完成的作文往往是“移花接木”式的虚假情感，仿真思想，以及复制的语言、粘贴的表达技巧．这种写作教学现状，迫使我们不得不作出这样的思考：为什么学生对作文课不是充满期待，而是厌烦和怯怕？为什么学生在写作文时只是借助现成的言语材料拼凑作文，而不是“我手写我心”？从学生的一份“情书”中，我们获得了一个比较重要的启示。     

大声为孩子们读书吧——《关于小学高年级整本书阅读指导的研究》课题阶段报告

做一名语文老师,很不容易,因为语文的覆盖面实在太广、太深。能够培养出优秀的学生是每个为人师者共同的心愿,可是,一个班级中语文成绩特别优秀的总是凤毛麟角。为什么语文素养高的学生少?为什么不能多一些优秀的学生?为什么有些学生不用老师教,写出的作文文采斐然,有些学生老师反复教却不得要领,连基本的文通句顺都做不到,难道是天生的智力因素相差太远吗?这种现象究竟是如何造成的?这一直是我反复琢磨的问题。     

浅谈小学高年级作文教学的误区

作文教学已经成为学校教育的重要组成部分。也成为教师教学工作的一项重要任务．也是学生学习的一项重要任务。为什么学生的作文总是淡而无味,犹如白开水。我想我们的作文教学大多走进了误区。或者为了完成应试教育的任务,或是枯燥地讲解,空有理论形式,而没有走进学生的心灵,没有找到作文教学的真谛。     

议论文关键在于分析

常常收到学生来信问:老师,我写议论文。为什么总是不会‘分析’?是啊,议论文写作是高中学生写作教学的一个重要内容,而不会分析,又是作文中最常见的,同学们写作中普遍遇到的一个问题。对此,我们不能一一答复。所以特别约请了北京市第五中学作文教学专家尹龙国老师结合语文教材专门为同学们写了这篇文章,请同学们仔细阅读,定有收获。