历史与社会课合作学习初探

合作学习是指以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组总体成绩为评价和鼓励依据的教学策略体系。如何在《历史与社会》课中开展合作学习呢?要从以下几个方面做起:一、明确历史与社会课合作学习的机制1.划分合作小组。在教学中,合作学习通常以小组活动为组织形式进行学习。典型意义上的合作学习的小组活动与传统教学中的小组活动有着重大区别。     

历史与社会课中实施探究性教学的实践与思考

随着素质教育的深入开展，培养学生的实践能力和创新精神成为素质教育的重心，这就必须改变以往的以知识传授为主的学习方式，已经成为越来越多的人的共识。本文结合初中历史与社会学科中开展探究性教学的具体实践，试图说明探究性的教学方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效方法，是推行素质教育一种行之有效的教学模式。     

历史与社会课学生学业评价的实践与思考

根据新课程改革的理念和<历史与社会课程标准二>提出的要求,结合教学实际,我们就学业评价问题做了一些探索.现整理成文,望得到同行指正.     

历史与社会课要注重过程教学

历史与社会教学应注重过程教学,让学生经历问题的探索过程,让学生经历问题生成的过程,让学生经历课内外知识整合的过程.     

活动式教学在历史与社会课中的运用

活动式教学是指以学生的兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、探索和操作为特征的教与学的方式。它不只限于我们平时所说的课外活动，它既可以是课堂上的一个学习环节，也可以是一节课的活动或是一个单元结束后的拓展和实践活动；既可以是课内的活动，也可以是课外活动。     

让“历史”与“社会”成为孪生姊妹——《历史与社会》教学体会谈

笔者近年担任《历史与社会》课教学,有幸成为该综合课程一线的实践者。在边学边教边思的过程中,感受到课程设置的深远意义和担负的重任,既为课程的先进理念和教学中可喜的变化高兴,     

小学社会课历史知识创造性教学研究

本主要围绕小学社会课历史知识内容阐述了实施创造性教学的具体方法。     

小学社会课历史知识创造性教学研究

本文主要围绕小学社会课历史知识内容阐述了实施创造性教学的具体方法.     

浅议激励手段在《历史与社会》教学中的应用

长期以来,学生对《历史与社会》不重视,学习兴趣不高。正因为此,他们需要教师不断激励,下面简略介绍一下我在教学实践中实施的激励手段．供老师们参考。     

浅谈《历史与社会》创新教学的实施

"教育是知识创新、传播和应用的主要基础,也是培养创新精神和创新人才的摇篮","面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识",一个没有创新精神和创新能力的民族,是难以自立于世界民族之林的.凡此种种,充分表明创新对一个民族、对整个世界的重要性.     

让历史与社会课回归原点

在教育改革一浪高似一浪的今天,历史与社会学科教学追求百花齐放,但往往顾此失彼,问题层出不穷,难以兼顾左右。为解困惑,笔者认为须弃功利舍浮华,在目标、内容、方式和考量上重新定位,走出迷离的状态,回归原点,且行且思,砥砺前行。     

看图说话：历史与社会课教与学的好方法

上历史与社会课时，我喜欢结合教学内容穿插一些历史小故事，使学生对所学的知识有兴趣、有思考；也尝试着用合适的图片，引导学生看图说话，以便对所学内容有想像、有感悟。在教学人教版九年级《历史与社会》“巩固新生政权”这一内容时，为了引起学生的学习兴趣，我从小说《暴风骤雨》中选择了《分马》片段，以丰富课堂，说明有关土地改革的历史。本以为和往常上课的情形一样，     

关于历史与社会课教学的三点思考

新课程下历史和社会教学应该是一个充满实践、探索和创新的过程,也是一个开启、丰富和完善学生心智的过程;教师的教学行为不仅要让学生学到知识,掌握规范,更重要的是使学生的想象力、理解力和创造力得到成长。最近,笔者参加了某市初中历史与社会课堂教学展示活动。通过该项活动,笔者对新课程理念下的课堂教学有了进一步的理解和思考。     

《历史与社会》情境教学初探

创设有利于学生发展的教学情境，是每一位教育者的追求。以下是笔者在“区域的故事”一课里的“从边陲小镇到繁华都市”教学中所做的教学情境创设的尝试。     

多元智能理论下的历史与社会课教学

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论。以历史与社会课教学为切入点，探讨基于多元智能理论的历史与社会课堂教学策略，既可为该理论拓展更广阔的应用空间，又有利于促进历史与社会课教学的最优化。     

试论历史与社会课如何放飞和谐之歌

《历史与社会》课不被人们重视．是众所周知的。但它又是一门独特的综合课,它综合了历史、政治、法律、人文等各方面知识的学科,特别适合对人进行世界观、人生观、价值观等方面的教育,所以这门课是最适合进行人文素养培养的学科。因此．本文强调如何能在这门课上放飞和谐之歌,培养学生良好的人文素养,相信这无论是对于学生还是授课教师都是大有益处的。     

初中历史与社会课教学中学生创新能力的培养

“创新是我们中华民族进步的灵魂，是国家繁荣昌盛、兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族。难以屹立于世界先进民族之林。”初中历史与社会教学要使学生“确立求真、求实和创新的科学态度”，以培养学生的创新精神、创新品质和实践能力。实施创新教育、培养学生创新能力的现代素质教育，是时代赋予我们的历史使命。     

基于开卷考试的初中《历史与社会》教学策略与实践

近几年来,中考历史实行开卷考试,考题灵活,注重联系实际,这说明历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力,逐渐淡化纯知识、纯记忆的内容,这体现了当今倡导的素质教育要求。本文就人们对历史开卷考试存在的错误认识进行分析,并提出应对策略。     

要重视基本史实的教学——《历史与社会》八年级教学调研手记

《历史与社会》八年级新课程（以下简称社会课程）实施已有一年，半年来，笔者有意识地到本市一些县（市、区）的八年级进行教学调研（包括一次集体教学调研），获得了一些第一手资料。调研表明，我市的一线老师们怀着极大的热诚参与新课程的实验，并克服了种种困难，取得了不少值得肯定的成绩，如教师的教学观念已出现了明显的转变，学生对社会课程的认同度较高等。