泉州县域经济发展水平动态比较与调控分析

在指标基于关联系数的相对发展度变换基础,提出＂同指标体系、不同权向量＂的变权法县域经济发展水平评价方法;根据时空集成评价的时间切片、时空柱,从泉州县域经济水平、演进分别进行动态比较,用底图叠加模型表达每年有类改变的县域及其变化,且直观表达了差异的空间格局,并对动态过程进行逼近/仿真;通过权向量、面板数据模型的驱动因素挖掘及序相关的协调性分析等进行因素诊断与调控分析成果.     

努力提升师资队伍水平促进县域教育均衡发展

实现义务教育均衡化的目标,首先是实现区域均衡。我区目前要实现“县域均衡”,就要在一个县内着力提高农村义务教育发展水平,尤其是要实现城乡师资的均衡。     

河北省县域经济发展水平评价

依据近年统计资料选取了反映县域经济发展水平的8项指标，运用主成分分析法对河北省114个县的经济发展水平进行综合评价，同时结合当前河北省行政区划调整的实际，从整体上分析了河北省县域经济发展的现状和趋势．     

秦巴连片特困地区县域经济发展水平差异综合评价研究

通过构建县域经济发展水平评价指标体系,采用主成分分析方法对2015年秦巴连片特困地区县域经济发展情况进行测算和综合评价,并运用ArcGIS可视化及HotSpot Analysis空间分析模块,从空间和关联性上进一步分析研究区经济发展水平差异.结果表明,秦巴连片特困地区各片区县域经济发展水平差异明显,空间分布表现为西部低、东部高,且存在较强的空间关联性.     

服务县域经济社会发展提升职业教育办学水平

县域职业教育与县域经济和社会发展水平相比,存在层次不高,生源不足,规模不大,对县域经济发展贡献率不高等问题。本文就在加快建设现代职业教育体系中,泾源职业教育须进一步创新办学模式,推进职业教育办学体制改革,不断丰富职业教育内涵,提升职业教育对县域经济社会发展的服务能力进行了阐述。     

保山市县域经济发展水平评价研究

根据《云南省统计年鉴2005年》的数据,选用12个经济和社会发展指标组成县域经济发展水平评价体系,运用多元统计分析中的因子分析法和聚类分析法得到因子得分和聚类图,并用此结果对五区县进行位次上的排序及分类,评价保山市五区县的经济发展水平.     

坚持科学发展 提高办学水平

党的十七大以来,党和国家对高等教育发展高度重视,召开了新世纪第一次全国教育工作会议,颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,明确了高等教育走内涵式发展的道路,提出了全面提高高等教育质量的目标要求,这些都为高等教育发展指明了前进方向。我国开启了由高等教育大国向高等教育强国迈进的历史征程,高等教育取得了令人瞩目的伟大成就。作为高校改革发展的亲历     

福建省县域单元体育场地发展水平测度

依托2003、2013和2020年全国体育场地统计数据,构建福建省县域单元体育场地发展水平评价体系,使用熵权法、层次聚类分析等研究方法,从体育场地发展数量、发展质量维度评价场地发展水平、时间变化特征。研究发现：2003-2020年间福建省县域单元体育场地发展水平显著提高,发展指数从1.852 3增加至11.761 2,年增速达9.84%;从发展维度来看,场地两个维度建设水平出现明显的分叉特征,2003-2020年间发展数量指数>发展质量指数转变为发展数量指数<发展质量指数;各县体育场地2个维度都取得了不同发展,相较之下,各县域体育场地质量建设仍然有待提高,且非均衡发展特征更为明显。新时期发展阶段应强化全民健身公共服务职能,制定专项规划,细化政策标准,深化资金扶持,打造“运动”“活动”一体化空间发展,促进县域单元体育场地提质增量健康发展。     

坚持科学发展，全面提升教育品质

看一个区域的教育,应放在整个区域发展的大背景中,必须关注经济社会发展对教育的要求。闵行区是个新兴区域,闵行教育的发展定位要做好两个服务,一是服务于人本身发展的需要,二是服务于闵行区经济社会发展的需要。一句话,教育要为人服务,为整个社会经济发展服务。     

深入开展创建教育强县活动 着力提升县域教育整体水平

自治区党委、政府为加快新时期我区教育改革与发展、巩固提高“两基”成果、促进基础教育均衡发展、提高我区教育发展水平，于2003年制定下发了关于“开展创建教育强县、教育强镇活动”的通知。按照自治区政府提出的“四高两化”（教育普及程度高、师资水平高、经费投入高、教育质量高、学校布局合理化、办学条件标准化）标准，我区各县（市、区）积极努力，结合本地实际，提出、制定了创建规划、认真开展创建教育强县活动，提高本地区教育整体发展水平，力争早日实现教育强县（市、区）的目标。为此，我们特编发各县（市、区）为实施创建活动采取的系列措施及经验介绍，供大家交流学习。[编者按]     

努力提升基础教育科学发展水平

<正>党的十八大报告对教育事业给予了高度重视,将教育发展作为全面建成小康社会和全面深化改革开放总目标的重要内容,将努力办好人民满意的教育作为改善民生和加强社会建设的首要任务,提出了一系列新目标、新要求,指明了教育改革发展的方向。我们要深入学习领会党的十八大精神,结合教育规划纲要,进一步明确任务、理清思路、系统设计、抓好落实,推动基础教育科学发     

推进县域教育科学发展靠什么

推进县域教育科学发展靠什么,这是一个较大的命题。从教育内部来说,我认为,办好人民满意的教育、创建人民满意的学校、争当人民满意的教师,是本世纪第二个十年我们慈利县县域教育科学发展的主旋律。     

推动县域教育科学发展努力办好人民满意教育

优先发展教育,是中央作出的战略决策,也是省委、省政府长期坚持的一项大政方针。目前,义务教育实行的是“以县为主”的管理体制,学前教育、普通高中教育以及中等职业教育主要依靠县级党委政府统筹发展。可以说,县域教育是整个教育事业的基础。实践证明,一个地区的教育发展水平很大程度上取决于当地党政领导对教育的重视程度。     

试论县域经济与县域公路的和谐发展

近年来,县域经济的发展状况直接决定着我国能否实现和谐社会的构建,在县域经济发展的影响因素中,作为县域交通主要方面的县域公路发挥着重要作用。本文紧紧围绕这一影响因素,从二者的相关性分析入手,总结出促进县域经济与县域公路和谐发展的＂五化＂创新路径。     

县域科学发展评价指标体系构建的逻辑思考——以徐州市为例

建立和完善科学发展评价体系是落实科学发展观的必然要求.针对县域发展评价体系存在的不足,以县域作为研究对象,以徐州为例,探讨了构建县域科学发展评价指标体系的逻辑思路,并提出了指标选取和权重设置的具体方法.     

温州县域经济发展水平综合评价及差异性分析

随着经济发展水平的提高,区域经济发展不平衡问题也将日益突出,缩小区域经济发展的差异是统筹区域经济发展的主要任务。本文通过构建县域经济发展水平综合评价指标体系,对温州各县市区经济发展水平做出分类,进而对温州县域经济发展水平的差异性和各县域内部的经济差异性进行分析,对温州县域经济发展的不平衡问题做出客观的评价。     

我国县域经济发展问题探析

县域经济是社会经济功能比较完善的基本单元,既是城市经济与农村经济的结合部,又是宏观经济与微观经济的结合部,在整个国民经济和社会发展中处于重要的战略地位,是中国实现农村现代化和全面建设小康社会的重要基础和关键所在。如何加快县域经济发展,不断增强县域经济竞争力和市场适应能力,尽快实现强县富民,是一个值得研究的重大现实问题。     

论我国贫困地区县域经济的发展

本描述了我国贫困地区县域经济的基本特征，并从现实与理论上分析了贫困地区贫困的根源，指出调整产业结构、发展贫困地区县域经济是其发展的道路。     

县域旅游助推县域经济高质量发展的逻辑诠释与实施路径

明确县域旅游推动县域经济高质量发展的内在逻辑和实践路径对于广大县域坚定旅游发展信心具有重要意义。从旅游的同时性、同在性和综合性、开放性等自身特性入手诠释了县域旅游助推县域经济高质量发展的内在逻辑,并基于这种逻辑关系探索了具体实施路径。研究表明,旅游自身特性使得县域旅游与县域经济深度融合具备可能性,两者的融合又随着县域旅游的高质量发展最终使县域旅游助推县域经济高质量发展成为现实;以产业链、创新链、供应链、要素链、制度链“五链”耦合促进县域旅游与县域经济深度融合,形成“县域旅游高质量发展—‘五链’耦合—县域经济高质量发展”驱动模式,是县域旅游助推县域经济高质量发展的可行实施路径。