以“人本”管理 促教师专业发展

现代社会对教师的专业化水平要求越来越高。教师不应仅仅是一项谋生的职业,更应是一个专业化的领域。我校地处城乡结合部,生源较市区有较大差距,学生的素质较差,发展水平呈现出多样化和复杂性;学生家庭背景也较为复杂多样,许多学生深受父母不和、离异、家庭重组等家庭问题的影响;学校教育与家庭教育未能很好配合。面对这种情况,学校更需要高素质的教师。然而,与城区学校比较,我校教师的教研科研活动机会较少,与外界交流学习机会不多,教师工作繁重、工作难度较大,常常感到心有余而力不足,迫切需要在专业上进一步提升。为此,我校开展了“城乡结合部初中师生潜能发展”的研究。尝试以“人本”管理促进教师的专业发展。     

走活"人文管理"这盘棋

位于城乡结合部的学校似乎都面临这样的难题:一是因为校址地处城郊,历史的原因造成校园的布局不合理、环境较差,大量的学生流向城区学校,生源素质偏低且极不稳定;二是进城教师多以此类学校为跳板,导致学科教师不配套,师资力量相对薄弱,     

以“怪发”问题为例 探讨城乡结合部学校德育策略

随着农村城市化改造加速加快,外来劳动力增加,导致生源结构复杂化,家庭教育越来越乏力,青少年普遍缺少家庭监管,出现了学生留"怪发"、卫生习惯差、仪容仪表不规范等问题。本文以清远市清城区城乡结合部初中生中一个特别突出的"怪发"问题为例进行分析,尝试德育策略探究,力求为城乡结合部学校解决学生群体所暴露出来的具有区域特点的问题提供借鉴和经验。     

城乡结合部小学教师素养的现状调查和分析研究

正我校地处城乡结合部,学生素质和家长素质都要明显低于周边城市小学,但难以规避的是学校教育质量却要与其竞争,争优秀率,争合格率,这对于城乡结合部小学教师而言,比之城市和农村小学教师,明显要求更高、更全面了。因此,加强教师队伍的素养提升已成燃眉之急;不断提高教师自身的素养,尤其是非专业素养,也就显得非常必要。基于此,本课题着重调查我校城乡结合部小学教师现状的基本情况、影     

浅谈城乡结合部小学的管理

城乡结合部小学,实际上就是城郊地域的小学,它与城市小学、农村小学不同,有着自己的特点。第一,学生大都来自菜农家庭或外地迁入流动人口家庭的子女,似城非城,似农非农,身上混合城乡学生的优点与缺点;第二,教师来源渠道广,有本地成长的教师,也有大、中专院校新分配来的年轻教师,还有从郊区以外的农村或县镇调来的教师;第三,学校周边单位少,主要联系对象是菜农。因此,对这种学校的管理也就有自己的方式方法。笔者就多年担任城乡小学校长的实践,浅谈几点体会。采取重鼓励、多活动、变环境等积极措施,做好教师的稳定工作。学校好与坏,主要从教…     

城乡研训一体化合作备课的实践与策略

我镇是县城驻地镇，辖有中学一处，城区小学五处，农村小学十一处，有教职工676人。相对而言，城区学校条件好，师资配备充足，农村小学条件有限，教干教师年龄均在五十岁以上。难以适应新课改和素质教育的要求。针对现状，虽然我们采取了教师城乡交流、骨干教师巡回上课等措施，但没有从根本上解决农村教师业务素质偏低、教育教学质量不高的实际问题。为发挥城区学校的资源优势与教育教学的引领作用，进一步促进全镇教育教学工作均衡协调发展．我们从2001起在全镇推行了城乡研训一体化合作备课的研究与实践，收到了较好效果。     

关注学生成长 填补家庭教育的真空——对父母无固定职业、无稳定收入家庭学生的教育研究

城市无业、失业、半失业者阶层是当代中国十大社会阶层之一 ,这是特殊历史过渡阶段的产物。在整个社会阶层结构中所占比例约３ １ % ,其中的许多成员处于贫困状态。目前 ,这一阶层的数量还在继续增加。随着社会经济发展 ,企业改制的不断深入 ,城乡的交融 ,城市和农村贫富差距的拉大 ,这种现象将会越来越突出。眼下 ,单亲家庭、父母长期外出务工家庭和职业不固定、收入不稳定家庭子女的教育问题日益成为农村学校和城乡结合部地区中小学教师关注的焦点。一、了解情况 ,掌握第一手材料我校是一所地处城乡结合部的完全中学 ,学生大多数都来自于…     

城乡结对帮扶 提升教研质量

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把促进教师专业成长、城乡教育均衡发展作为重要的战略目标之一。近些年,教育投入不断向农村倾斜,农村学校的硬件建设逐步加强,与城区学校的差距越来越小,但是农村学校教师的专业成长和教学教研仍与城区学校有较大     

矫正城乡结合部学校学生不良行为习惯

<正>在城市和乡村人口混杂的城乡过渡地带的城乡结合部,复杂的学生来源和特殊的地域环境等多方原因使城乡结合学校的学生养成许多不良的行为习惯。要想走出城乡结合部学校的教育困境,急需有效矫正学生不良的行为习惯。一、城乡结合部学校生源的特点城乡结合部临近市区,不少本地村民用耕地建房出租,以明显低于市区的价格吸引了大批外来务工人员租住。这造成城乡结合部学校生源复杂,有个体工商户、基层服务人员、靠自建房出租为生的本地村民、单位居     

城乡结合部小学教师素养的现状调佥和分析研究

我校地处城乡结合部,学生素质和家长素质都要明显低于周边城市小学,但难以规避的是学校教育质量却要与其竞争,争优秀率,争合格率,这对于城乡结合部小学教师而言,比之城市和农村小学教师,明显要求更高、更全面了。因此,加强教师队伍的素养提升已成燃眉之急;不断提高教师自身的素养,尤其是非专业素养,也就显得非常必要。基于此,本课题着重调查我校城乡结合部小学教师现状的基本情况、影响教师素养提升的主要因素及教师个体发展的心理需求等方面的分析,寻求问题与不足,提出相应对策,为全方位提升教师素养提供有益的建议,是一个很有现实意义和借鉴价值的研究课题。     

城乡结合部初中学生数学学习习惯现状及对策

城乡结合部的中学生有其独特的地域特点,这些特点或多或少地影响着初中生数学学习习惯的培养。我们教师要熟知城乡结合部学生的特点,全面了解学生的心理特征和基本学习情况,有针对性地培养城乡结合部初中学生良好的数学学习习惯。本人在城乡结合部从教多年,根据自己的经验,以数学的视角,并结合教育学和心理学,共同探讨如何正确合理的培养城乡结合部初中学生数学学习习惯,帮助学生提高综合素质,希望通过本文能对城乡结合部的初中教师一些启发。     

城乡结合部寄宿制初中学生的管理方法

当前,随着城市规模的不断扩大和新农村建设进程加快,在城市和农村的交叉地带,形成了新的复合社区——城乡结合部。处于这种地带的寄宿制初中一般有相同的特点：学生生源差异极大,构成复杂,大部分学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯,集体观念差;家长文化程度普遍不高,家庭教育方法不太科学,造成学生对学校教育、个人前途的认识有所偏差。管理这样的学生,比管理普通学校的学生更有难度。下面笔者就福绵一中这所城乡结合部寄宿制初中在学生管理方面的经验与同行交流。     

城乡结合部家庭学习环境对小学生成长的影响与对策

来自城乡结合部的学生家庭背景是多样的,有来自当地农村家庭的、外来务工家庭的、城市家庭的。必然地,处于城乡结合部的小学其生源也是多样性的,对应地,这些学生的家庭学习环境也是多样的、复杂的。作为教师要先了解城乡结合部学生的家庭学习环境,再分析出其对学生成长的影响,进而采取一定的对策,以给他们适切的教育,以让他们处理好学习问题、个人和其他事务,进而为自身的发展打下良好的根基。     

“先学后教,反馈矫正”实验体会

厦门市翔鹭小学创办于2007年9月,2010年9月加入了厦门市湖里区教师进修学校指导下的"先学后教,反馈矫正"教改实验。之所以加入教改实验,原因有二:一是学校地处湖里区城乡结合部,生源以翔鹭花城常住户口学生和外来员工子女为主,2010学年外来员工子女占71%,生源素质较差,家庭教育条件不理想。二是学校年轻教师占41%,教师     

上海城乡结合部幼儿园园本教研现状调查——基于与中心城区幼儿园的比较

研究者对上海市城乡结合部及中心城区幼儿园的园本教研现状进行了调查.结果显示,城乡结合部幼儿园园本教研制度不完善;教师在园本教研主题制定方面的自主权不如中心城区幼儿园教师大;园本教研的内容多偏于理论学习,对实践案例的分析偏少.上海城乡结合部幼儿园应因地制宜,把握教师教学中遇到的困惑及问题,通过开展联合培训、构建平等对话平台、建立反馈机制等措施提高园本教研的有效性.     

结合校情学情 提高教学效率

由于地域的特点,城市郊区学校学生的学习习惯、学习能力与市区学校有一定的差距,那么怎样结合学校地域、学校自身条件和学生实际来提高初中物理教学效率,则是城乡结合部学校初中物理教师应该认真研究的问题。课堂教学是中学物理教学的主要形式,     

江苏阜宁县采取有效措施缓解农村师资薄弱难题

江苏省阜宁县充分发挥城区优质教育资源的辐射作用,计划用5年时间对全县半数以上农村教师进行培训,着力解决农村师资薄弱的问题,逐步推进城乡师资均衡和城乡教育一体化。进城顶岗培训。2009年招录200名以上新教师到农村学校任教,并建立农村新教师进城顶岗培训制度。     

让城乡孩子共享一片蓝天——大观小学、三多小学手拉手活动回顾

五华区抓住以校为本教研制度建设的机遇，采取“捆绑结对，城乡联动”的措施，拉动农村学校增强软实力，加快发展。把城区的好学校与农村薄弱学校一对一，结成校本教研“合作体”。要求城区学校除了在办学条件、经费等方面积极支持薄弱学校外，最重要的是通过开展校本教研，大力提高农村学校教师素质、水平和能力，促进农村学校教育教学质量全面提高。“城乡联动，结对同行”是五华区在以校为本教研制度建设过程中，开辟出来的一条能够切实改变农村学校面貌，全面提高农村学校教育教学质量，实现城乡教育均衡化发展的高速路。[编者按]     

创建特色教育的尝试

浙江省兰溪市城北小学是位于城乡结合部的学校,在管理上比城区与乡村的学校更为复杂,更为困难。面对现实,学校制定了总体目标:“学校:规范 特色,争创市先进学校;班级:常规 创新,争当校文明班级;教师:敬业 奉献,争做市骨干教师和学科带头人;学生:合格 特长,争做具有创新精神和实     

城乡结合部初中学校科学化管理策略

城乡结合部初中学校位置比较特殊，一方面受城市文明的影响，却缺乏市区学校的育人环境和文化底蕴；另一方面，学校教师和学生虽然生活在农村，生活方式却和城市的没什么本质上的差别，