东北边远地区亲职教育现状实证分析——以通化市初中生家庭为例

家庭是孩子成长的摇篮,父母是子女的第一任教师,优秀的家庭教育培养出色的孩子,该文通过对通化市初中生父母是否科学养育和教育子女的现状进行调查,从中了解东北边远地区亲职教育现状并针对东北地区亲职教育工作开展提出有针对性的建议。     

幼儿亲职教育调查研究——以福建省X市为例

研究以福建省X市几所公办幼儿园和民办幼儿园中的幼儿家长作为研究对象,采用问卷调查法进行资料收集。旨在了解该市的幼儿亲职教育现状和家长的需求。研究表明:X市幼儿家长在亲职教育内容需求上出现唯知化现象。促进子女学习进步成了家长首选;相关机构提供的亲职教育内容和方式不符合家长需求。在此基础上,文章提出改善当前幼儿亲职教育的建议。     

亲职教育在幼儿园开展情况的研究——以某市幼儿园为例

做好学前儿童教育成为当前社会尤为重视的话题,家长作为幼儿的重要他人,需要进行相应的亲职教育。因此,幼儿园做好对幼儿家长的亲职教育尤为重要。本研究采用观察法和访谈法对某市五所幼儿园的亲职教育情况进行调查,分析得出:幼儿园对亲职教育的重视程度普遍低,其内容缺乏系统性和完整性,目标不明确,形式缺乏创新,效度低且缺少反馈,亲职教育人员缺乏专业性。针对上述调查结果,笔者提出相应的建议:增强家园责任意识,普及亲职教育的重要性;制定合理的亲职教育体系,增强教育的科学性和系统性;发掘新颖高效的亲职教育形式,提高家长参与度;提高师资的专业能力,建立评价机制。     

以家庭内部因素为视角浅谈亲职教育

当今教育领域提倡一种"三位一体"式教育的结合,即社会教育、学校教育及家庭教育的联手合作。家庭教育的地位不容忽视,更是由于家庭这个特殊的关系使得其教育子女在其生理、心理、社会化、情绪、道德发展等方面有着不可取代的位置。亲职教育是将家庭教育的成员具体化而对子女实施的一种教育,亲职教育越来越受到家庭自身以及社会外界更多的关注与需要,而从家庭内部即从生活方式、家庭关系以及家庭教养方式三方面来探讨影响亲职教育的因素对于亲职教育今后的有效普及有着极其重要的意义。     

特殊儿童家庭亲职教育需求的调查研究

本文以105名特殊儿童家长为调查对象,研究了他们的亲职教育需求状况,以及亲职教育需求的影响因素,结果显示:特殊儿童家庭亲职教育需求是迫切的、广泛的,其中,家长最需要的是社会资源方面的讯息;影响特殊儿童家庭亲职教育需求的因素较多,包括家长性别、家庭所在地、家庭经济收入、儿童年级水平、儿童残疾类型、残疾程度等,其中家庭经济...     

农村地区亲职教育的必要性及其实施策略

亲职教育的目的在于提高家长的教育素质,促进儿童身心健康成长。但是,广大教育机构将市场定位于城市,农村既缺乏政府相应的提供家庭教育指导的政策支持,也缺乏相关教育机构。文章结合农村亲职教育的实际进行思考,在对农村亲职教育的不利处境分析的基础上,探讨在农村进行亲职教育的必要性,进而提出相应的建议以改善农村亲职教育现状。     

自闭症儿童家庭亲职教育支持策略初探——以图片交换沟通系统项目为例

一、开展自闭症儿童家庭亲职教育刻不容缓 目前,自闭症原因不明,也没有特效药,爱是惟一能唤醒他们的精神药物,有了爱,这些孩子不会孤独。家长是孩子长期的、最亲密的接触者,在障碍的康复训练中,自闭症儿童可持续发展的保证必须由家长来提供;家庭是实行个别化教育最好的场所,     

“关爱”课程理念下的亲职教育实践探索——以对家长进行生活教育指导为例

当前,很多幼儿园亲职教育存在着内容缺乏系统性和延续性、忽视对家长进行实践层面的指导,以及重形式、缺内涵等问题。为此,我园在“关爱”课程理念引领下,将家庭教育指导纳入幼儿园课程体系中,特别关注对家长进行生活教育的指导,通过研发系统的亲职教育课程、开展互动式的亲职教育、挖掘家长教育资源共建课程以及加强对幼儿的居家生活指导等途径,持续推进家园共育,有效解决家长的育儿问题,促进幼儿的学习与发展。     

基于社会情感学习的亲职教育探索——以浙江省宁波市北仑区为例

亲职教育是家庭教育在内容与形式上的延伸。在亲职教育中运用社会情感学习有助于提升父母的情绪管理能力,改善亲子关系,促进儿童身心健康发展。     

所有的父母都能成功——从亲职教育向父母教育、家长教育转变

不少父母似乎对自己教育子女的能力信心不足，对未来的教育结果也不抱乐观态度。1999年笔参与的一项大型调查显示：1／4家长直言自己家庭教育是失败的，1/2家长认为自己的家庭教育“不能说已经失败，但也说不上成功”，只有1／4家长表示自己教育子女是成功的。     

以“学习故事”为契机 开拓幼儿园亲职教育新途径

随着社会的发展,家长文化素质水平的上升,家长对幼儿教育的质量提出了更高的要求,但随之产生的家长本身的教育知识、理念落后与幼儿教育发展的矛盾导致了一系列家园合作中的问题,随之产生的幼儿园亲职教育需求也不断提升。现阶段,各级各类幼儿园也应社会需求、家长需要开设了一系列的亲职教育活动,既有知识传递式的家长学校专题讲座、宣传栏内的家园共育,也有教育体验式的亲子游园会、半日活动家长老师、书香节的亲子共读等活动,还有家园联系式的《成长手册》等,这些活动都对家长的教育理念、教育方式产生了一定的影响,有一定效果,但总体来说,我们缺少一种亲职教育模式在亲职活动开展的深入性、对个别幼儿的针对性、教育评价理念的引导上显示新意,提供更有效的方式。而学习故事作为从新西兰引进的一种新的幼儿评价方式,其叙事性的研究方式,故事性的文本记录都向家长呈现了一种全新的幼儿教育评价理念,同时记录了一个完整的幼儿学习过程。学习故事作为文本材料,有易读、易于理解、针对性强的特点,能在向家长反馈孩子在园学习过程中相对核心的信息——幼儿学习品质过程中,对家长起到很好的引导作用,这样的活动如何开展、如何持续,从而达到借鉴学习故事,探索出一条幼儿园亲职教育的新途径,是本文主旨所在。     

家庭进行幼小衔接教育的现状调查及分析——以上海市某幼儿园为例

对上海市某幼儿园大班60名幼儿家长进行幼小衔接教育观念等方面的调查结果显示,绝大部分家长认为自己在促进孩子幼小衔接的教育方面负有一定的责任,然而在实际的教育过程中却常常走进误区,比如对孩子将来的学历抱有过高期望,对孩子的认知学习过于重视等.因此,幼儿园教师应积极引导家长建立正确的教育观念,开展科学的幼小衔接教育活动.     

社会情感学习指导下的亲职教育课程开发与实践——以“心筑家”课程为例

浙江省宁波市北仑区霞浦学校基于社会情感学习开发了“心筑家”亲职教育课程,旨在提升家长的家庭教育能力。课程分为自我意识和自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策四个模块。学校通过线上线下相结合的形式开展线上直播答疑、组建家长互助群、进行个别家庭辅导和亲子团体辅导,家庭教育指导工作取得了一定成效。     

家庭教育指导服务体系赋能家长群体素质提升路径研究——以无锡市青少年家庭为例

立德树人是家庭教育的根本任务,家长素质水平的高低对家庭教育的效果具有深远影响。近年来,无锡市家庭教育指导服务体系不断完善,推动家长群体素质不断提升。调研显示,青少年家庭氛围主基调和谐,但亲子冲突明显增加;家长角色自我认知基本全面,但对职业生涯规划较为忽视;普遍有较强的学习型家庭建设意识,但家庭个体差异较大;家长注重自我提升,但提升渠道有待拓宽。总体而言,家长群体面临“家庭教育理念不科学,亲子关系日益疏离”“终身学习行动滞后,知与行脱节”“有效家庭教育指导缺乏,家长素质提升遭遇瓶颈”等挑战。据此,应从“完善体制机制,厘清责任边界;聚焦小切口,深化家校共育;整合特色资源,实现多元合力”等角度健全家庭教育指导服务体系,推动家长群体素质提升。     

初中生家庭体育现状的调查研究——以广州市荔湾中学为例

研究采用文献资料法和问卷调查法等研究方法,对广州市荔湾中学学生家庭体育的现状进行调查研究,从对家庭体育的重视程度、家庭体育内容和影响因素等方面进行分析,并提出相应的建议。     

成人教育视阈中的亲职教育发展问题分析

一、亲职教育概念——不该忽视的成人教育学视阈 “亲职教育”一词,英文称之为“父母教育”（parent’s education）。顾名思义,“亲”是指父母亲,“职”意味着职责、职分之义。学者们对于亲职教育有着不同的理解,大致可以归纳为以下两个维度：针对父母职分进行的教育（对父母的教育）和利用父母职分进行的教育耐孩子的教育）。     

探索家园共育的有效途径——亲职教育

亲职教育在家园共育中具有重要作用.能在家长与幼儿园之间架起桥梁,能帮助家长成为更称职的父母,能促进幼儿更健康地发展.幼儿园开展亲职教育的方式多种多样:新生家长见面会、亲职教育讲座、举办主题班会、家长开放日、社区家长工作等.     

初中生价值观现状调查——以黄石市初中生为例

采用问卷法对312名初中生进行调查,考察了初中生在价值观初步形成的关键时期的价值观现状。结果表明:初中生在消费价值观、生命价值观、恋爱价值观、社会主义荣辱观四个方面都有较好的意识,但也存在着对个别方面认识不清的状况。