公共英语教学中的学生职业核心能力培养刍议

职业核心能力是包括自我学习等八种除岗位专业能力之外的适用于各种职业的基本能力,为从业者的可持续发展提供必要的条件。为了颠覆高职公共英语课程的旧形象,开创高职公共英语教学的新思路,打造专业能力与职业能力并存的应用型职业人才,高职公共英语教学在传授语言知识与技能的同时,必须要加强对学生职业核心能力的培养。从高职公共英语教学与职业核心能力的内在联系、二者结合的现实意义以及培养策略三个方面,指明高职公共英语教学改革与发展的新方向。     

职业英语在高职高专公共英语阶段的现状和对策

当前,我国高职高专公共英语教学基本上都是以提高学生的英语语言基础知识为目标,以<高等学校英语应用能力考试>的通过率来评价公共英语教学的质量,而忽视职业英语能力的培养.本文主要从教材编写与设置、教学模式和教学方法、教学评价三个方面来探讨职业英语如何向高职高专公共英语渗透,以此来推动高职高专公共英语教学的改革.     

大学公共英语口语教学的原则与策略研究

随着社会对新型人才英语水平和语言运用能力要求的提高,英语应用能力成为考量人才的一个重要指标,而长期以来,我国的公共英语停留在传统的教学模式上,学生缺乏运用语言进行交际活动的能力,英语口语交际能力远远不能满足社会需要。因此,探索公共英语口语能力的培养,尤其要讲究策略。本文分析了大学公共英语口语教学的现状与存在的问题,探讨了大学公共英语口语教学的基本原则和策略。     

公共英语口语能力培养及策略研究

长期以来 ,我国的公共英语停留在传统的教学模式上 ,学生缺乏运用语言进行交际活动的能力 ,因此 ,探索公共英语口语能力的培养 ,尤其要讲究策略 ,其策略是 :提高口语能力要帮助学生克服心理障碍 ;培养学生口语表达的兴趣 ;创设一个良好的口语学习环境 ,及时纠正口语错误和培养用英语思维的习惯 ,加强英语思维能力训练     

基于就业需求的高职公共英语阅读教学策略研究

英语阅读是人们获取信息的一种重要手段,阅读能力是大部分学生今后工作所需要的语言技能之一。高职公共英语阅读教学是培养高职"合格人才"的重要途径,但其现状并不令人满意。文章从学生就业需求的角度,分析了高职公共英语阅读教学现状及存在的问题,提出了一些切实有效的提高高职学生英语阅读能力的阅读教学策略,以期培养学生可持续学习英语的能力,满足其就业需求,增强就业竞争力。     

关于大学本科公共英语教学改革的再思考

今 年3月 ,教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案和基本思路 ,作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。大学本科公共英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才 ,提高我国综合国力和国际竞争力的大局 ,同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式、取得重大突破的领域。推进大学本科的公共英语教学改革 ,提高大学生的英语综合实用能力 ,特别是听、说能力 ,需要…     

任务教学法在大学公共英语教学中的实践运用

大学公共英语,主要培养大学生英语的综合能力,任务教学法主要以提高大学生英语的实际运用能力为出发点,使大学生在公共英语的学习中,能够将英语语法与实际运用相结合,打破语言形式与语言意义相分离的传统教学模式。该文主要介绍了任务教学法的定义、特点、教学模式以及在大学公共英语教学中的运用。     

高职院校公共英语和职业英语教学的衔接分析

高职院校公共英语与职业英语教学衔接的实证结果表明,以职业教育为背景,并基于学生职业技能的培养渗透到公共英语教学之中的教学模式改革,通过这二者的衔接,学生的学习积极性高涨,有了强烈的学习愿望,这有利于学生学习语言知识,同时又能提高学生在真实的语言环境中的交际能力。     

高职公共英语课程建设的实践

课程建设包括课程规划、课程实施和课程评价,高职公共英语课程建设是英语语言教学理论和高职英语教学实践的结合,课程建设要完善学习内容,突出对学生语言应用能力的培养,优化教学手段和方法,改革课程评价体系。     

任务教学法在大学公共英语教学中的实践运用

大学公共英语,主要培养大学生英语的综合能力,任务教学法主要以提高大学生英语的实际运用能力为出发点,使大学生在公共英语的学习中,能够将英语语法与实际运用相结合,打破语言形式与语言意义相分离的传统教学模式.该文主要介绍了任务教学法的定义、特点、教学模式以及在大学公共英语教学中的运用.     

海南高校英语专业教师在课堂上语码转换的研究

通过对海南四所开有英语本科专业教学工作的高校教师课堂语码转换的调查,发现海南高校教师和学生对课堂语码转换持肯定态度。通过比较,发现海南教师课堂语码转换与内陆高校存在差异。教师和学生对母语的教学期望值不一致,英语教学中母语使用状况有待改善。海南教师应注意课堂语码转换,使其更有效地为目的语教学服务。     

大学英语分级教学与学生学习水平的提高

为了提高学生学习水平以适应社会发展的要求,许多高校在大学英语教学的实践中实行了分级教学．国内外的许多专业人士也围绕大学英语分级教学与学生学习水平的提高这一主题进行了大量的研究。大学英语分级教学在提高学生学习水平方面发挥着积极的作用。     

中国大学生英文拼写问题的思考

在中国大学生英语学习的诸多问题中,拼写问题逐渐浮出水面并已成为急需解决的问题。无论是英语语言特征的本质,还是国内英语学习大环境的桎梏,再到学生本身主观能动性的下降,大学生英文拼写错误的现象并非一个原因所致。追本溯源,必须要找到可操作性的办法,以帮助中国大学生重新认真对待英文拼写的问题。     

大学英语教学中的跨文化意识培养

语言和文化密不可分。学习外语必须了解这门语言所承载的文化。本文指出了当前我国大学英语教学中存在的文化教学与语言教学相脱节的问题,并且指出了培养跨文化意识的重要性,相应地也提供一些培养学生跨文化意识的原则和具体方法。     

高职学生英语学习焦虑及其对策研究

对高职学生英语学习焦虑的调查结果显示:高职学生在外语学习中存在着一定程度的语言焦虑现象,语言焦虑与外语学习之间基本上有着负相关关系。为此,高职外语教学中应当采用一些措施来缓释学生的外语学习焦虑。     

英汉文化知识在高职高专英语教学中的重要性

语言与文化相辅相成,语言反映一个民族的文化,同时又受到文化的巨大影响。英汉文化知识融入、渗透到高职高专英语教学中,既能激发学生的兴趣、加强学生的语言应用能力,同时又能提高学生的民族文化素养。     

浅谈素质教育与大学英语教学

大学英语是高等学校一门重要的公共基础课,在素质教育中具有重要的地位．实施素质教育要求大学英语课要面对全体学生,寓德育、智育、美育等于教学活动之中,注重对学生素质、能力、科学精神和创新精神的培养．     

大学英语教学中的文化导入研究

语言是文化的载体,是文化的一部分。在大学英语教学中,为了提高学生的英语综合应用能力,教师既要加强语言知识的教学,又要注重文化知识的导入,在阅读、视听说、词汇和语法等教学活动中适当地加入英语文化知识,培养学生的跨文化意识,提高学生的语言交际能力,使他们适当避免在实际语言交际中的文化误用。     

论高职英语实训教学的兴趣机制

培养学生熟练的外语应用能力是高职英语实训教学的根本目标。语言应用能力只能在大量应用语言的过程中训练与培养,而在＂用中学＂是高职院校英语实训教学的根本途径。要有效引导学生自觉使用语言交流,坚持大量应用,兴趣则是关键。提高学生的学习兴趣,要从加强英语实训教学内容的实用性、创造良好的语言环境和有效的激励机制等方面入手。     

跨文化交际与大学英语教学探究

语言是文化的载体,语言学习不能独立于文化学习之外。本文结合英语教学的实际．从英语语言学习和文化的视角入手,对大学英语教学中英美文化导入的必要性、实施原则和可行的方法进行了深入的探讨。教师在语言教学的同时应尽可能加强文化意识的渗透,在教授语言的同时教授文化知识,提高学生对英美文化的敏感性与洞察力,培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力,使学生能够真正做到学以致用。进一步推动我国英语教育事业向纵深发展。