“爱心老爸进课堂”——亲子校本课程的实践与应用

《教育规划纲要》中指出,“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用.家长要树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,尊重孩子的健康情趣,培养子女的良好习惯,加强与学校的沟通配合。”学校开设“爱心老爸进课堂”亲子特色课程,邀请爱心家长进课堂授课,通过“332”推进校本课程实施,通过教材编写五步法,进行教材读本的编写,“爱心老爸进课堂”这一亲子校本特色课程的开设,凸显了学校办学特色,也开启了家校共育新局面。     

上海初中语文新教材——从“能力”“知识”到“过程”“方法”

关于教学目标 新的教学目标不再是单一的“语文能力”和“语文知识”的要求，同时还提出学习过程和学习方法的要求以及思想、道德、价值观的要求，是从“三个维度”综合地提出教学目标。三个维度不是分裂的三个目标，而是包含三方面内容的统一的目标。     

比较文学课程教学与周边学科之关系——中国比较文学教学研究会第五届年会暨学术研讨会综述

2012年8月25～27日,由中国比较文学教学研究会主办、河南大学文学院承办的本次学术研讨会在河南大学隆重召开。来自全国各高校六十多位学者围绕论题展开了全面讨论。一、比较文学教学与中国语言文学及其诸二级学科1997年比较文学与世界文学被归属为中国语言文学类二级学科,取代原外国文学,这一课     

以“人的文学”为中心——中国现代文学课程教学探讨

中国现代文学的教学,是高等学校中文专业教学中的一门专业必修课。随着社会对人才需求的变化以及中国现代文学学科研究的深入,本门课程的教学也应作出相应的改革。而以“人的文学”为中心,则不失为一可行之法。因为以“人的文学”为中心进行中国现代文学的课程教学,既代符合现代文学的实际,也为本学科研究的最新成果所支持。此外还符合新形势下国家对人才素质的综合需求。     

大学语文“模块化教学”探索

"模块化教学"是一种较为有效的大学语文教学方法,这种方法的优点在于授课内容的包容性、主题的明确性和思想的深刻性。成功开展"模块化教学"需选择恰当的模块,在教学过程中充分调动学生学习的主动性,鼓励大学生进行课后交流。     

一部“合乎时宜”的书：评《比较文学与世界文学研究》

1999年教育部和国务院学位委员会调整了全国的学科点,将"世界文学"学科点与"比较文学"学科点合并,组建"比较文学与世界文学"新的学科点,使之成为中国语言文学八个二级学科点之一,并规定全国师范院校用"比较文学与世界文学"新课程取代原来的"世界文学"或"外国文学"旧课程.     

美国现代中国文学研究的现状与展望——王德威教授访谈

美国的现代中国文学研究始于20世纪50年代,至今已有半个多世纪的历史,期间出现了夏志清、李欧梵、王德威三个领军人物。美国的现代中国文学研究形成了自己的鲜明特点,在理论方法、价值观念、关注焦点、评判尺度等方面皆与大陆、日本及欧洲的现代中国文学研究有一定差异,成为海外现代中国文学研究的一个重要领地。     

开启一代文风的作家——走近余秋雨

余秋雨,1946年8月23日出生于浙江省余姚县桥头镇．1968年8月毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。当时正逢浩劫,他受尽屈辱,家破人亡。被迫赴农场劳动。学校复课后又参加过教材编写,直到文化大革命结束。1983年之后,由于出版了一系列学术著作如《戏剧思想史》、     

“新课程”教材编写机制：批判与反思

“新课程”教材的编写直接影响到教材的选用,影响到“新课程”的实施。伴随着“新课程”的推行,教材编写资格和条件要求放宽,各种版本的新课程标准实验教材如雨后春笋般涌现。然而,也出现了一些不如人意的现象。针对这些现象,进行了系统分析,并提出了改进“新课程”教材编写机制的建议。     

中国比较文学课程与教学的困境与对策

20世纪80年代以来，随着对外开放和与世界各国文化交流的加强，比较文学在中国得到蓬勃发展。1981年北京大学率先成立比较文学研究会，接下来有些大学开设了比较文学课程并招收比较文学专业的研究生。1997年，国家教育部在培养研究生学科、专业目录中，将比较文学和世界文学合并，以“比较文学与世界文学”的名义归为中国语言文学内的二级学科，在本科专业目录中，也明确规定比较文学为中文系主要课程之一。此后，中国比较文学获得了前所未有的发展，一些学校增列了比较文学与世界文学的硕士点、博士点，全国大部分学校在本科生中开设了比较文学的课程。     

儿童本位：中国课程发展的转型——钟启泉教授访谈

钟启泉 华东师范大学终身教授,华东师范大学课程与教学研究所名誉所长,国际与比较教育研究所所长,博士生导师。教育部人文与社会科学研究专家咨询委员会委员,全国教育科学规划领导小组学科评议组成员,促进课程研究国际协会执行委员会亚洲执行委员,日本福冈亚洲文化奖推荐委员,     

“课程思政”与“立德树人”融入外语教材编写的意义与方法研究

“课程思政”与“立德树人”已成为目前学界研究的热点和各学科努力的方向。但教材作为教学的主要载体,其在“课程思政”中的作用并未得到充分研究。本文探讨了“课程思政”与“立德树人”的内涵,在分析了外语教材在“课程思政”中的重要作用及其研究现状之后,提出了外语教材编写要始终坚持思政导向,将“课程思政”内容设计成隐性形式,并使教材内容与思想政治理论课保持一致的编写原则。     

温故而知新：对《中国法制史》编撰的一点看法

作为法学核心课程之一,中国法制史的重要性毋庸置疑。然而,现行的中国法制史教材却呈现出泛滥而少精品的特点,究其原因,主要是编写者因循守旧,缺少创新精神。要改变这一现状,从事法律史教学与研究的同仁就要积极＂温故＂,从而＂知新＂,进而创新。     

试论现行中国美术史教材中的“叙述方式”问题

“分类学”与“传记学”的叙述方法构成了现今中国美术史教材中的两大叙述特色。然而,从一些个案分析显示这两种叙述方式都存在着一些不足。例如,运用“分类学”的叙述方法去处理中国古代的石窟寺、屏风画艺术时就会出现一些分类模糊的局面,而运用“传记学”的方法去分析中国古代美术家及其作品风格时,则又会使一些讨论过于刻板。应当参考国外汉学界中一些中国美术史、考古学教材中的相关叙述方法,采纳其合理性成分,可作为撰写中国美术史教材的借鉴。     

浅议高中历史教材“纵”与“横”的整合

教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的主要参考。因此，教材编写既要立足于课程标准，又要兼顾学生的学习需要和学习水平。     

对编写《中国古代文学》教材的几点思考

各高校不应选用同一种古代文学教材,而要根据自己的情况选择合适的教材。编写教材主要是为了满足教学的需要。中国古代文学教材应当知识准确、表述严密。教材与学术著作是不同的,不能用写学术著作的方式来编写教材。编写中国古代文学教材要把文与史有机结合起来。     

中美高中“进化”课程理念与教材编写的比较分析

中国与美国对于高中生物学“进化”内容的课程理念与教材编写有很大区别。在课程宗旨与目标方面,美国强调三维目标,而中国强调核心素养培养。在教材编写策略方面,“进化”在美国教材中篇幅最大,而在中国教材中篇幅较小;美国教材在“进化”的编写上突出科学理论发展过程,中国教材突出科学思维培养。在概念体系方面,美国“进化”概念体系体现三维目标,中国“进化”概念体系突出学科本质。     

一本“迟到”的学术著作——读沈光明《留学生与中国文学的现代化》

讨论留学海外的知识分子在中国文学与文化现代转型中所产生的影响和起到的作用,这并不是一个新颖的话题,近40年来,已有不少学者就这个论题做过一定的探讨与阐发。新时期以来,贾植芳、彭安定、刘洪涛、李怡、郑春、王少杰等学者曾撰写了多篇论文来谈论留学生与现代文学的关系。