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1.
为了适应新形势下高职高专学生学习法律知识的需要,加大高职高专法治教育的力度,教育部增设了对学生进行法律常识教育的课程。虽然各校所用教材不同,但都是以宪法为中心,以国家与法律、公民与法律两大板块为重点的法律常识贯穿教材始终。而如何深入理解和认识该门课程的教学目标和特点,把握该课程教学原则,不断改进备课及教学方法, 相似文献
2.
施佳 《南通职业大学学报》2012,26(4):66-68
劳动法问卷调查结果表明高职学生法律知识匮乏,学校应高度重视学生的劳动维权教育,通过开设劳动法课程等方式培养学生运用法律知识维护劳动权益的能力,提高就业质量。同时,课程教学设计应充分考虑高职学生与法律课程的特点,注重案例引入、理实结合。 相似文献
3.
初二法律常识课是对学生集中进行法律常识教育的课程,旨在帮助学生初步掌握适应现代社会生活所必需的法律知识,自觉遵守宪法和法律,依法规范自己的行为。如何在有限的课时内,既使学生理解诸多的法律概念和条文,又使学生初步掌握分析法律现象、解释法律问题的能力,案例教学不失为一种行之有效的方法。 相似文献
4.
法律逻辑学教学中应该注意的问题 总被引:3,自引:0,他引:3
董丽红 《通化师范学院学报》2005,26(5):78-79
法律逻辑学作为法律专业学生必修的课程,学生学习这门学科感到实用性不大,不知道如何运用逻辑知识来解决司法实践中的法律问题。针对这一情况。本文从三个方面谈谈教学中应该注意的问题。 相似文献
5.
商法能够涵盖经管类专业学生所需了解的法律知识,应该取代经济法作为经管类专业的法律课程。而将培养法律意识、普及法律知识而非培养学生的法律实践能力确立为该课程的设置目的是一种更为切实可行的理性选择。由于自身特殊的适用环境和条件,案例教学法并不适合经管类专业经济法课程的教学。 相似文献
6.
《教育教学论坛》2016,(14)
随着国家在教育教学方面实践观念的转变,高等教育所开设课程的应用性、高效性日趋重要。经济法律通论是一门面向经济管理类学生授课,使学生在掌握经济法律的同时,起到辅助学习其他课程的作用,更好地把握国家政策,最终培养出能准确把握经济法律规定的同时懂得经济管理理论和实务的人才。然而,由于经济法律通论课程涉及法律众多、讲授量大,授课时数有限,学生无相关法律背景知识,面向经济管理类学生的该课程教学一直在低效率层次徘徊。本文在分析教学过程低效运行的具体表现的基础上,对该课程的教学内容、学生参与方式、理论实践结合等进行了设计思考,力求通过经济法律通论课程教学的上述各方面的紧密结合,使其能更有效地增长学生技能,为其知识体系服务。 相似文献
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何定 《四川师范学院学报》2003,(6):78-80
法制教育,是教育系统工程中不容忽视的一环。我国新时期的高等教育,开始重视学生法律知识的教育,普遍开设了法律基础知识课程,这对培养和提高当代大学生法律素质具有积极作用。作为即将成为人民教师的在校师范院校大学生,以后的职业特殊性对其进行法制教育提出了更高要求。 相似文献
9.
法律基础课是一门重要的思想品德课,明确了目标,才能确立授课的重点,采用适合的教学方法,使作为大专院校公共课的法律基础课与法律院系的专业的法律课程区别开来,做为公共课的“法律基础”课,其教学重点应定位于培养学生法制观念和法律意识,而不应局限于单纯地传播一些具体的法律知识。 相似文献
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一、开发课程资源,实施专题教育
为加强对学生不良行为的疏导与矫治,学校除开设《素养》(内容包括:哲学、政治、经济、地理、法律、历史、安全等)、《职业道德与就业指导》等德育课程外,还可以主动挖掘课程资源,开发校本课程,实施不良行为矫正的专题教育。如法制类专题教育,可印发《法律安全教育教材》,还可邀请校外专家来校作“预防青少年违法犯罪”等专题报告,邀请少管所民警带犯人来校现身说法;适时进行普及法律知识图片展;进行法纪知识竞赛等。 相似文献
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为了增强学生的法律意识,向学生普及的法律知识,八年级政治教材专门开设了法律课程。对于中学生来说,一些法律概念和法律条文太抽象,不易理解。如果通过一个个生动的具体案例来学习法律,就可直观地诠释抽象的法律知识,深入浅出,起到很好的宣传与普及作用。一、通过案例教学普及 相似文献
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创业法律教育对学生的创业活动具有重要的意义。良好的法律意识和处理法律问题的能力需经过教育和培训方能获得,而合适的法律课程是关键。创业教育法律课程开发应以培养学生处理法律事务的综合能力为目标,而不是单纯地传授法律知识,因而学习领域课程开发模式非常契合创业教育法律课程开发的需要。该模式是将创业过程中所遇到的法律事务提炼进而转化成学习领域,再结合学生职业能力发展规律开发出创业教育法律课程。 相似文献
13.
通过调查,掌握了《思想道德修养与法律基础》课程的教学情况,分析了大学生喜爱这门课的原因。使学生不仅在快乐中学到知识,而且懂得许多做人的道理,受益终身。 相似文献
14.
许维安 《延安职业技术学院学报》2023,(5):54-57
法学专业课程教学不仅要传授法律知识和理论,而且更要传授解决法律问题的技能技巧。因此,法学专业课程教学的最主要目标就是培养和锻炼学生运用法律知识和技能发现、分析和解决法律问题的能力。“对分课堂”教学实践表明,对分课堂教学法有利于实现这一教学目标。“对分课堂”教学法在法学专业课程教学中的应用过程如下:制定好教学目标和教学要求,精心选择教学内容和教学组织形式,利用好教学资源,选择好电子教学平台。对分课堂教学法不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,而且培养和锻炼学生掌握运用法律知识和技能去发现、分析和处理法律问题的能力。 相似文献
15.
法律英语课程是法学双语或全英文法律专业课程的前置和预备课程,课程内容既包含语言知识与技能,也包括法律文化。法律英语课程中的文化导入包含普通法历史文化的导入和法律语言文化的导入,教师在课前、课中和课后分别设置文化导入的路径,促进学生的法律英语学习。 相似文献
16.
杨彬 《辽宁广播电视大学学报》2015,(2)
法律实践教学具有单纯的理论教学所不可替代的特殊功能,法学学生将来从事的工作具有多样性、实践性、系统性。基于此,国内外一些教育专家提出了教育的终极目标是培养学生具有“带得走的能力”,即在课程改革上,强调让学生学习如何把知识转化为能力。法学学生的学习能力,不但包括快速学习新知识的能力,还包括正确运用法律知识、具有正确法律思维的能力,特别是要学会如何判断法律事件、分析法律问题及如何运用法律知识解决实际问题的能力。 相似文献
17.
法律基础知识是技校政治课的组成部分,教学计划安排仅30多课时,而且学生学习此课程的积极性和兴趣不大。如何用较少的时间讲清这些知识,使学生听懂并感兴趣,从而达到预期的教学效果呢?笔者有以下几点教学体会。第一,要提高认识。法律基础知识是技校学生的必修课,教师 相似文献
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法律是一门实践性较强的学科。在教学的过程中,教师应该充分重视实践教学,让学生在实践中获取法律知识,提高学生法律知识的应用能力,以提高法律教学质量。对高职院校中法律课程的实践教学进行研究,提出了相应的教学改革措施,供广大高职院校法律教育者参考,以提高高校法学教学的有效性。 相似文献
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传统知识传授型课程教学的教学模式是以知识为目标,以教师讲授为主,由概念引入,以逻辑推力为中心,以教师为主体,课上没有学生的训练。本文以《民事诉讼实务》课程为例运用基于工作过程的系统化思路与方法对法律类课程改革进行了研究,论述了高职院校法律类课程的设计方法,给出了《民事诉讼实务》课程的整体教学设计和教学单元设计,包括课程的整体教学及课程单元设计等。对高职院校法律类其他课程改革具有一定的参考价值。 相似文献
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我国现行的法学教育模式注重向学生传授必要的法学原理和基于现行规范的法律知识,忽视了对学生的实践能力和操作能力的培养,因而面临着越来越多的批评和责难。面对压力,国内部分法律院系开始引进美国的“实践性法律教育模式“,它包括“诊所式法律教育“和“模拟法庭训练“课程。这种法律教育模式在诸多方面根本有别于我国现行的法学教育模式,对我国的法学教育改革极具借鉴价值。 相似文献