架设家校平台 合力培育人才——湖南省衡阳市珠晖区光明路小学“家校育人联合体”工作纪实

近年来,湖南省衡阳市珠晖区光明路小学创设“家校育人联合体”平台,将德育从学校延伸到家庭、社会,使学校、家庭、社会形成合力,产生了较大的影响。学校先后获得了“全国青少年五好小公民主题教育‘阳光下的好伙伴’主题教育示范学校”“全国青少年五好小公民‘美丽中国、我的中国梦’主题教育活动示范学校”“省经典诵读示范学校”“省中小学综合实践活动先进学校”“省巾帼文明岗”“省示范性家长学校”“省中小学科技创新优秀组织单位”“省生态文明示范校”“市中小学生创造力培养示范学校”“市养成教育示范校”“市语言文字规范化示范学校”等荣誉称号。     

中小学德育工作现状及其对策

目前中小学德育工作存在德育优先意识淡薄、德育教师水平参差不齐、家庭德育不到位、社会德育大环境欠佳等问题,导致中小学德育工作未能发挥应有作用.为此,学校和教师要不断强化德育意识,转变德育观念;加强队伍建设,提高德育素养;整合各种资源,优化育人环境.同时充分发挥学校、家庭、社会的力量,共同打造良好的育人环境,形成德育合力,进而提高中小学生的德育素养.     

中小学职业生涯规划教育体系构建与实施

对中小学学生开展职业生涯规划教育，有利于学生了解社会发展对人才的需求状况，有利于学生选择适合自身发展的专业和职业，有利于学生提前了解就业形势，提高将来的就业竞争力。在分析目前中小学开展职业生涯规划教育存在问题的基础上，提出构建中小学职业生涯规划教育体系的建议，包括“共建共享、统筹推进”的管理机制、“全员参与、多方协同”的运行机制、“常态化、多维度”的评价机制；同时，从教育行政管理部门、学校、教师、家庭等层面提出中小学生职业生涯规划教育体系实施的各项具体要求。     

学校德育改革

改革开放以来,教育事业得到了长足的发展。在这样的背景下,德育越来越受到重视,随着《中小学德育大纲》、《中小学生日常行为规范》、《中小学家庭教育大纲》的先后颁布,我国第一次有了全国性的德育规章。随后,各地家长学校、家长协会相继出现,逐步建立起学校、家庭、社会三结合的立体德育网络。     

浅谈如何提高农村中学德育的针对性

德育是中小学教育工作的灵魂，它致力于对中小学生思想品德和人格素质的培养，体现着中小学教育的基本目的与归宿，贯穿德、智、体、荚等教育实践的各个方面，统撮着整个中小学教育。当前，面对全球生态化、信息化和知识经济、网络时代的挑战，国际社会的人才竞争日趋激烈，各国对人才的重视程度空前提高，而人才的德育培养与发展始终是联合国教科文组织和世界各国强调的首要问题。在这种国际大背景下，我国的德育也进入了一个新的历史时期。1989年后，党和国家进一步明确强调“把德育摆在首位”，并从精神文明建设的角度强调“两手抓，     

《中小学生亲子关系与家庭德育研究》编辑出版

由孟育群教授主编的《中小学生亲子关系与家庭德育研究》一书近日由教育科学出版社出版。该书是全国教育科学“九五”规划国家教育部重点资助项目“充分发挥家庭德育功能的研究”的主要科研成果。 该书通过教育实验的方法探索了中小学校帮助家长转变教育观念和建设具有中国特色的良好亲子关系的方法、模式与机制等问题。该书在概述家庭德育的特点、功能和家庭德育内容的起点后，重点抓住了在我国改革的新形势下，要充分发挥家庭德育功能必须解决的家庭内部与外部环境关系的几个关键问题。该书的独创性体现在：①认为亲子关系是家庭教育学研究的逻辑起点；总结了具有中国特色的良好亲子关系的特征。②强调了中小学生在调适亲子关系中的主体作用，如自主性、能动性、选择性与创造性等。③对父母的角色差异（如抚养角色、教养方式、管教态度、家庭教育价值观等）进行了深入探讨。④提出中小学校指导和帮助学生家长更新教育观念的方法与机制以及建设具有中国特色良好亲子关系的方法与模式。⑤深入研究了家庭德育效果与家长的心理健康水平问题。⑥梳理了家庭德育与社会教育如与社会生活方式的变迁、社会教育设施的建设、社会教育活动创新等的关系。     

关于举办“中小学校长创新教育研讨会”、“中小学心理健康教育教9币培训班”的通知

1．“研讨会”研讨内容：培养学生创新精神和实践能力的意义、创新教育与素质教育、学校管理与创新教育、教学改革与创新教育、培养学生创新精神和实践能力的基本原则、培养学生创新精神与实践能力的途径和方法2．“培训班”讲授内容：在中小学开展心理健康教育的必要性及紧迫性、中小学生心理素质的构建与中小学生心理素质的培养、中小学心理健康教育与课程设计、如何进行学生心理咨询与辅导、心理健康教育如何与日常教育教学相结合、心理健康教育如何沟通家庭与社会的渠道、国外中小学心理健康教育状况与经验。     

创新家校协同模式——“北京市中小学网上家长学校”启示录

“北京市中小学网上家长学校”（以下简称“家长学校”）通过班级博客、公益大讲堂、家校协同模式创新等方面的服务和示范，增强家长的教育素养，帮助和引导家长更新家庭教育观念，提升家庭生活的情趣和品位，营造健康和谐的家庭育人氛围；注重培养青少年良好的行为习惯和健康的人格，充分发挥家庭在未成年人思想道德教育中的作用，促进学校、家庭的教育合力最大化。“家长学校”日益成为首都构建学校——家庭——社区相衔接的、连贯一致的未成年人健康成长环境的重要组成部分和必要保障。     

新形势下边疆民族地区青少年思想品德教育初探

边疆民族地区由于特殊的地理位置及人文环境的影响，使青少年的思想品德教育问题日益突出。为此，本文提出“治贫”、“治愚”应双管齐下，同时要抓好以下几方面工作：加强学校的德育工作；完善德育内容，改进德育方法；优化教育环境，构筑社会防范体系。加强社会、学校、家庭各方面的协调，以形成导向合一的教育机制，增强教育实效。     

论中小学生心理健康教育的系统化

从中小学生心理健康教育现存的问题、影响因素和发展趋势来看，中小学生心理健康教育的系统化有其必要性。中小学生心理健康教育系统化的建议有：完善学生心理健康教育的体制，加强目标导向；整合学生心理健康教育内容：加强学校、家庭、社会等各环节的沟通与联合；开展多途径的学生心理健康教育。     

博乐市各中小学“一校一品”劲吹校园“德育风”

今年以来,博乐市教育局突出“迎奥运”德育主题,提升理论,培育特色,各中小学“一校一品”劲吹校园“德育风”。全市各校积极挖掘学校资源优势。培育德育特色和亮点。博乐市教育局于年初将迎奥运“诚信教育”纳入到教育教学中,利用家长学校为阵地,开展诚信教育,构建“学校、家庭、社会”三位一体的诚信环境。先后将德育作为课改和素质教育的首要内容,贯穿于教育教学     

动态

【“新中国60年教育挂图”成为中小学生德育教材】由教育部、新华社主办的“‘新中国60年教育挂图’走进中小学校园”主题活动曰前启动。挂图每套12张,分政治、经济、外交、军事、农业、科技、教育、文化、体育、生活等10个主题,共计30万套向全国中小学免费发放,重点反映新中国成立60年来社会主义建设取得的辉煌成就,对广大中小学生进行全面深入的爱国主义教育和思想道德教育。“新中国60年教育挂图”的张贴和展示在各级学校掀起了爱国主义的热潮。     

校本培训案例——上海江宁路学校的一次校本培训活动

背景“中国中小学绿色教育行动”是国家教育部和世界自然基金会、英国石油公司联合在中国中小学开展的研究项目，该项目旨在将可持续发展教育融入中国的学校课程结构中，进一步增强中小学生的可持续发展的态度、意识、价值观等。     

浅论农村中小学德育工作方法

部分农村学校相对弱化对学生的德育培养工作,而农村学校中小学生人数占全国在校中小学生人数的一半以上,这将关乎未来中华民族的整体素质。因此,提高农村中小学生思想道德素质意义重大,加强农村中小学教师的职业道德建设,寓德育于学科教学之中,加强家庭、社会、学校多种途径和多种形式的德育建设,建立健全德育工作评价机制,是提高农村中小学生思想道德素质的有效方法。     

开拓创新 探索德育的新方式

德育工作是一个复杂的系统工程。中学阶段，是学生成长的关键时期，光靠学校的力量显然是不够的，必须形成“合力”，从微观上说，校内各种力量密切配合，形成“合力”。从宏观上说，学校、家庭、社会三股教育力量有机联系，形成方向相同、力量相聚、目标一致的立体式的“合力”，建立“三大网络”系统（即家庭网络、基地网络、保护网络），使学校教育、家庭教育、社会教育整合一致，建立充满活力的教育整体。我们不断研究探索新的德育方式，突出德育的时代性、开放性、实践性、实效性，使之更贴近学生、贴近实际、贴近社会，增强德育实效，在原有的基础上实现新的突破。主要是变“封闭式”为“开放式”教育；变“说教式”为“践行式”教育；变“外显式”为“隐潜式”教育；变“临管式”为自主式”教育。     

在生活和学习中渗透德育——新西兰之行引起的对我国中小学德育的反思

近期，我随武汉市教育局小学骨干校长培训班，到新西兰基督城教育学院参加了近一个月的培训。看到新西兰的城市像花园一样漂亮、干净、整洁，见到新西兰的公民文明、礼貌、自主，看到新西兰的少年儿童活泼、健康、自信，我特别想知道新西兰的中小学是怎样进行德育的。遗憾的是．给我们授课的教授在讲课中没有谈到德育；到中小学去考察，他们的校长介绍学校教育时连“德育”这个词都没有提到；我们学员问到过德育方面的问题，教授和校长只是向我们简单介绍了他们培养学生学习习惯和卫生习惯方面的一些做法，但没有正面系统地回答。由此，我心里产生了疑问：难道新西兰的中小学不对学生进行思想品德教育？心里的疑虑趋使我透过新西兰基础教育的一些现象和中小学生的一些日常行为，来探究新西兰中小学的德育。     

中小学教师与学生家长之间的沟通策略

中小学教师与学生家长的沟通是实现学校与家庭合作教育的重要环节。国家政府与社会是双方沟通的重要支持，学校是实现双方沟通的主体，家长应积极支持配合教师教育教学活动。教师与家长共同创建良好的师生关系，促进中小学生的全面健康成长。     

积极发展社区教育,努力建设学习型城市

上海于２０世纪８０年代中期在《中共中央关于教育体制改革决定》的指引下，在依靠人民办教育、办好教育为人民观念的影响下，兴起了社区教育。当时的社区教育，主要有两方面的内容：一是以社区为依托，以“德育社会化”为重点，形成学校、家庭、社会三结合的整体育人模式；二是发动社会力量在物质上、经费上支持学校改善办学条件。进入９０年代以后，一些学校开始“回报社会”，向社会开放，通过文化共建、学生社会实践、教师智力输出等形式为社区提供服务。１９９２年４月，普陀区真如镇兴办了上海第一所社区教育学校；１９９３年第一所由…     

“一个中心”、“三项重点任务”规划首都中小学德育的新发展

2007年11月，北京市第二次中小学德育工作会议，北京市教委主任刘利民作了题为《坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务》的工作报告（以下简称“报告”）。报告明确提出：今后一个时期首都中小学德育要紧紧围绕社会主义核心价值体系教育这个中心，以“奥运精神教育”、“学生社会实践活动的开展”、“建立学校、家庭、社区协同教育机制”为重点任务，并提出八项具体举措。首都中小学德育要继续深入贯彻落实党的十七大精神和中央8号文件精神要求，大力推进素质教育的实施。     

中小学心理健康教育不容忽视

中小学生的心理健康状况，近年来已逐渐成为社会、学校和家长关注的新焦点。由于青少年时期心理健康知识贫乏、心理素质脆弱、心理承受能力差和生理发展较快、心理发展缓慢等问题，形成了带有普遍性和特殊性的“心理现象”。一、中小学生“心理现象”产生的必然性。一是心理健康教育滞后。在小学，心理健康教育至今尚未进入课堂；在中学，除上海等先进地区近几年开设课程之外，至今国家仍没有统一的课程规定与教材，学生不可能受到系统的心理健康教育，与之俱来的心理偏差就在意料之中。二是家庭过分溺爱或缺少关怀，学校关爱不够，奖惩不当…