积木游戏

小提示:积木是一种可以发展创造力的玩具,很适合宝宝玩。它可以帮助宝宝学习和认识物体的形状,可以培养宝宝的想像力和创造力。通过抓取、搭建积木,宝宝手指的灵活性和控制力也会得到锻炼。     

砌积木游戏

说起数学谜题，很多人都会望而却步，认为一定要用到复杂、沉闷的运算。但事实却不是，即使只懂得简单的单数和双数，也能破解数学谜题。希望在看过下文后，你会有新的体会。先试试下面的棋盘游戏吧。     

花样积木游戏

很多家长都给宝宝买了积木,但是大家并没有充分挖掘积木的游戏功能。其实,除了看图拼搭,积木还有很多有趣的玩法。跟着我一起玩吧!积木能玩出很多花样来!     

校训不应是积木游戏

何为校训?百度言:校训就是一个学校的灵魂,体现一个学校的办学传统。《辞海》的解释是:学校为训育上之便利,选若干德目制成匾额,悬之校中公见之地。可见,校训是为了让师生以此励己实践而存在的金句。可是,如果现在突然问起你们学校的校训是什么?我想答不上来的人不在少数,其中也包括我。不过,虽不能答出确切的校训是什么,但多多少少也能猜出个大概。因为这些本来就是那几个全中国通用的"口号",不同的只是像小     

如何组织与指导积木游戏

孩子们最喜欢的游戏是积木游戏,它是结构游戏的一种。孩子们能结合生活经验,主动地创造能反映现实生活的游戏,有着艺术性、创造性、操作性等特点。操作不仅仅是儿童通过对材料运用、摆弄而建立起自己认知结构的过程,同样也是以儿童感兴趣的活动材料和类型为前提。那么幼儿在游戏中,教师需要做哪些思考呢?我想需要做到以下几点:游戏前的准备,游戏中的指导,游戏后的评价、反思。通过这样的思考小班幼儿积木游戏正如火如荼地开展着。     

游戏时长对幼儿积木游戏行为与作品的影响

本研究主要运用观察法和作品分析法,考察了积木游戏不同时长对各年龄班幼儿游戏中行为和作品复杂度的影响,结果表明小班单次合理的积木游戏时长应为10分钟;中班单次合理的积木游戏时长至少应为20分钟;大班单次积木游戏的合理时长也应保证不少于20分钟,而且大班幼儿在单次积木游戏的合理时长上存在显著的个体差异,对于喜爱搭建积木、建构水平较高的幼儿,教师应给予其30分钟甚至更长的积木游戏时间。     

山西省幼儿园积木区游戏理论与实践培训强调:让积木游戏助力幼儿成长

正本刊讯11月中旬,山西省幼儿园积木游戏理论与实践培训在省幼教中心举办,全省部分省级示范幼儿园园长和骨干教师共200余人分两批参加了培训。省幼教中心主任李志宇强调,纠正幼儿园教育小学化现象,就是要纠正幼儿园小学化教育内容和教学形式。游戏是幼儿园的基本活动,积木是幼儿园最好的游戏材料,能支持幼儿多个领域的学习与发展,希望以积木游戏为例促进幼儿园区域活动的开展,让游戏助力幼儿成长。此次培训活动内容丰富,形式上也极富创意。首先,省幼教中心主任李志     

中班幼儿积木游戏活动行为分析

积木游戏是幼儿园区域游戏中的一种,主要的游戏材料是不同形状的原木色积木。积木的具有灵活多样的操作性,这也为幼儿提供了充足的探索空间。首先幼儿在进行积木游戏时能发挥自身的想象力,以多样性的方式搭建积木;积木游戏是以动态的形式来发展的,幼儿因为心智发展存在差异,在积木游戏活动中建构的行为也会有所不同,说明个体幼儿的游戏发展阶段各不相同,另外幼儿在进行搭建过程中也会遇到各种问题,而幼儿的游戏行为则能充分体现幼儿的搭建技能和认知水平。     

中班幼儿积木游戏中的问题解决

积木游戏是幼儿园常见区域游戏之一,游戏材料主要以原木色积木为主。积木本身具有较高的操作性、较强的灵活性和多样性,因此积木游戏为幼儿提供了一个更为自由的探索空间。一方面,幼儿在游戏时能够充分发挥自己的想象力和创造力去尝试不同的搭建方法;另一方面,幼儿在这种高度自主的游戏中也不可避免地会遇到各种搭建问题。     

中班建构游戏：积木搭出车家族

<正>【活动背景】家访时,教师总能在男生家庭中看到琳琅满目的玩具车;一日活动中,也时常听到男生扎堆聊起他们的"爱车"。小昕就是其一。他家中随处可见陈列整齐的玩具车,无论在美工活动、建构活动还是谈话活动中他总少不了"车构造"的主题,其中以区域活动的建构区为首选。当大家用橡皮泥捏汽车,用积塑拼汽车时,他却默默挑战用积木搭车。于是,教师决定追随小昕对车的兴趣,以学习品质为线索,跟进幼儿在积木建构中的游戏情况,支持该幼儿深入学习。     

积木建构游戏中教师的支持策略研究

促进幼儿积木搭建技能水平的发展,教师适宜的干预和引导是必要的。如果没有教师的有效支持,幼儿积木建构游戏的发展就会比较缓慢。基于课题实践研究,文章归纳了教师在积木建构游戏中的若干有效支持策略,包括时间控制策略、材料提供策略、技能支持策略等。     

积木游戏中应注意的几个问题

积木游戏是结构游戏的一种,是指儿童操作积木进行物体造型的活动。在积木游戏中,儿童既可以表现现实生活中的各种物体的形态,又可以把自己想象的物体具体化,同时,其认知、审美、身体和非智力因素都会相应得到发展。为了让儿童更好地进行积木游戏,体现积木游戏的应有价值,在实际教学中,应注意以下几个方面。     

学前儿童故事情境化积木建构水平及其与家庭积木游戏环境的关系

目的:考察4～6岁幼儿的故事情境化积木建构水平以及他们的家庭积木游戏环境,进一步分析两者之间的关系。方法:分别采用实验法和问卷调查法。结果:(1)故事情境化积木建构水平有显著的年级差异,但无显著的性别差异;(2)家庭游戏经验、支持环境与故事情境化积木建构水平存在相关。结论:故事情境化积木建构水平随年龄而提升;积木游戏经验越多,支持环境越好,学前儿童的故事情境化积木建构水平就越高。     

魏吴地道战

话说上回吐火兽被抢走了,仗也打败了,气得曹操火冒三丈,捶胸顿足,发誓不把吴国夷为平地永不罢休。曹操越想越生气,便把谋士蒋干和魔法师管辂叫来。     

精彩地道战

电影《地道战》让无数人感觉大快人心,扬眉吐气.在扬州军区干休二所简陋的住室中,90岁老八路陈凤彩讲述了在抗战年代与日军游击作战的亲身经历,描述了日军与伪军的作战习惯,还原了真实的地道战. 曾在台儿庄附近流浪,亲眼目睹惨烈战况 我的祖籍是山东,8岁时母亲去世,11岁时父亲去世,此后就一直在流浪.那是1938年,我13岁,正巧流浪到了台儿庄附近.     

幼儿在积木游戏中的数学学习研究综述

积木具有高度的开放性、可塑性及灵活性等特点,对幼儿数学经验的早期积累有较明显的促进作用.本文对幼儿在积木游戏中的数学学习的相关研究作了梳理,以期为积木游戏的后续研究提供参考.     

教师隐性指导在大班积木游戏中的应用

<正>游戏是幼儿在幼儿园一日生活中的主要活动,也是其学习的主要形式。幼儿在游戏中显现出来的注意力、想象力、创造力是成人不可估量的。在游戏中,幼儿可以根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流,用自己的方式方法解决游戏中出现的各种问题,但这并不意味着教师可以完全放任不顾。由于幼儿的年龄局限,他们需要教师的从旁协助与指导。教师则应尊重幼儿的游戏意愿,在不影响幼儿游戏自主性、愉悦性的情况下,隐性地帮助幼儿解     

积木游戏对学前儿童认知能力发展的影响

在幼儿园进行系统设计的积木游戏课程实验,考察积木游戏对儿童认知能力发展的影响.结果发现:通过两年的积木游戏课程学习,在注意力、空间能力、记忆力、推理能力和语言表达能力方面,实验组的儿童优于对照组的儿童,差异显著;但是在语言理解力、数学能力和创造力方面两组儿童并没有显著差异.历时两年的系统教学实验研究提供了积木游戏可以促进儿童多种重要认知能力发展的证据,对学前儿童积木游戏课程设计与儿童认知能力的培养具有重要启示.