“双高计划”背景下高职院校高质量发展的缘由、内涵与路径

解决人才供需结构性矛盾,提升人力资本促进更充分就业,实现高职教育现代化是“双高计划”建设启动缘由。由注重规模向提高质量转变,由参照普通教育向打造类型教育转变,使城乡新增劳动力成为能工巧匠,是高职院校高质量发展的内涵所在。构建育人新生态,将党建育人、劳动育人、文化育人有机结合;深化产教融合,建设高职教育产教融合共同体;以放眼世界水平的视野和行动,推进高职院校国际化发展,是“双高计划”背景下高职院校高质量发展建设路径。     

新时代高职院校机关党建引领业务发展实践研究

坚持党建和业务工作同谋划、同部署、同落实、同监测的融合发展，是有效推动新时代高职院校内涵式高质量发展的需要，也是解决当前高职院校机关党建与业务工作过程中理论指导创新实践不足、缺乏科学合理的工作平台、激励监督长效机制不到位等问题的关键。文章对高职院校机关党建引领业务发展的必要性和不足进行了探讨，结合广西交通职业技术学院基层党建“三化”建设实践经验，提出促进新时代高职院校机关党建引领业务发展的路径选择。     

高职学生创新创业教育体系构建与实践研究——以健康服务类学生为例

从高职院校创新创业教育工作高质量发展的工作目标出发,创建了健康服务类高职院校学生与专业高度融合的课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化“五位一体”的双创教育教学体系;搭建创新、创意、创造、创业“四创融合”的双创支撑平台;构建了校校协同、校地协同、校企协同“三个协同”双创育人机制。把高职院校“五四三”创新创业教育体系构建范式纳入人才培养方案、“双创”大赛育人成绩在省内高职院校有效示范与引领的佳绩进行实证研究,以期给同类学校做实践参考与模式复制。     

高职院校党建工作与业务工作融合路径探究——以济南职业学院创业学院教师党支部为例

高质量党建引领高质量发展。高职院校要以党建为抓手,完成立德树人根本任务,培根铸魂,努力将习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切期盼转化为“大有作为”的生动实践。通过分析高职院校党建工作与业务工作融合的重要性,指出目前党建工作与业务工作融合中存在的突出问题,从强化党建引领、加强党员干部人才队伍建设、找准工作中的结合点、完善考核体系四个方面探讨融合路径,最后以济南职业学院创业学院教师党支部为例介绍党建工作与业务工作互融互促的具体做法。     

新时期高校党建“双创”培育下的党建与业务工作深度融合

找准高校党建与业务工作融合发展的方向和结合点，推动党的建设与高等教育事业发展深度融合，是新时代高校基层党组织建设的重要方向。立足于新时期党建“双创”培育和创建工作、党建与业务工作的辩证关系，从当前党建与业务工作融合的现实困境出发，以“党建引领、融合发展”的思路，提出了以党建引领管理为统领、党建引领思政为根本、党建引领教学为动力、党建引领科研为抓手的重要举措，进而实现以高质量党建引领高校实现高质量发展。     

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设与党建工作融合路径分析

新时期为实现高职教育现代化发展目标,高职院校需提升对党建工作与“双师型”教师队伍建设的重视度。本文依托石家庄铁路职业技术学院第三批全国党建工作样板支部和国家级职业教育“双师型”教师培训基地开展调研分析,总结了新时代高职院校“双师型”教师队伍建设与党建工作融合的必要性,提出推动党建工作与“双师型”教师队伍建设深度融合的路径,实现以党建工作为引领,带动教师队伍建设和发展。     

粤港澳大湾区建设背景下校企党建共建育人模式探讨

本文阐述校企党建共建育人的现实意义,探讨粤港澳大湾区建设背景下高职院校党建共建育人模式的构建策略,认为高职院校要紧紧围绕立德树人根本任务,创新校企党建共建机制,充分发挥党建在专业、科研、育人、服务方面的引领作用,不断丰富“党建引领、资源共享、优势互补、互利共赢、文化共融、共同发展”的校企合作内涵,深化党建引领的产教融合人才培养模式,全面提升专业服务区域经济发展能力。     

推进高校党建与事业发展深度融合的实践探索——以北京工业大学为例

为切实有效地推进高校党建与事业发展深度融合,北京工业大学探索形成了“一条主线、三个导向、五步工作法”的总体思路,以引领保障学校事业高质量发展总目标为主线,以问题导向、目标导向与结果导向相结合为逻辑导向,以推进深度融合“五步工作法”为有力抓手,从实施交叉任职、加强决策协同、压实工作责任、强化推进落实、实行联动考核5个环节深入推进党建与业务工作深度融合,以高质量党建引领保障学校事业高质量发展。     

构建“三化”党建新模式 书写“双高”建设新篇章——信阳职业技术学院以“三化”党建新模式引领学校高质量发展的探索与实践

高校党建是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，“双高计划”的重要定位决定了高职院校必须切实加强党的领导。信阳职业技术学院按照新时代党建工作的总要求，创新提出党建工作“模块化”管理、“项目化”运作、“品牌化”创优的工作机制，着力探索“三化”党建工作与“双高计划”建设有机融合，推动学校党建工作管理的科学化、精细化，将党建“软任务”变成“硬指标”“强支撑”“大力量”，持续实现事业发展和党建工作的双融、双促、双提升，以高水平党建引领学校的高质量发展。     

以党建为载体提升高职院校人才培养质量的研究

党建是新时代高职院校人才培养工作的第一要务,其是高职院校为满足学生多样化和个性化成长需要、构建各类育人平台的基础性工程。然而,高职院校党建工作中的党组织建设强度不尽理想,在育人过程不能够有效充分发挥引领作用;思想政治教育工作创新不到位,不能与党建工作有效相融合;党建纪律意识要求重视程度不够,影响培育具有"规矩意识、底线思维"高职人才实效。因此,在构建和运用以党建为载体的各类育人平台的过程中,高职院校要针对党组织建设、思想政治教育和纪律意识等方面所存在的问题及其产生的原因,并采取有针对性的对策,努力消除它们的消极影响,最限度地发挥与党建相关的育人平台积极作用,以此促进高职院校人才培养质量和水平的全面提升。     

“双高计划”背景下高职院校三全育人五育融合路径探索

“三全育人、五育融合”是马克思关于人的全面发展在高等教育领域的具体体现和生动实践。高职院校要注重党建引领固本强基，优化组织育人“新理念”，注重有效课堂同向同行，体现心理育人“新特色”，注重产教融合校企合作，呈现实践育人“新局面”，注重文化强校润物无声，打造网络育人“新阵地”，注重平安校园保障有力，促进服务育人“新发展”，将“五育融合”贯通到人才培养过程中，突出“十大”育人体系，落实立德树人根本任务，促进大学生全面发展，提高人才培养质量，助力“双高”计划实施，助力“技能甘肃”建设。     

高职院校组织育人功能和路径初探——以青海建筑职业技术学院为例

组织育人作为“十大”育人体系的组成内容之一,是落实“三全育人”的重要机制。高职院校应充分发挥党组织的引领作用和育人保障功能,把组织建设与教育引领结合起来,通过优化制度建设、夯实育人阵地、丰富育人形式、以党建带团建等路径,推动党的组织优势转化为育人优势,最大限度地发挥组织育人职能,把立德树人根本任务落到实处。     

高职院校助力新质生产力高质量发展探究

新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。高职院校人才培养与新质生产力的内在逻辑关系主要体现在新质生产力促进高职教育系统变革、高职教育是新质生产力形成的必要因子以及高职人才培养与新质生产力高质量发展是双向互动作用关系三个方面。但高职院校助力新质生产力高质量发展面临着宏观层面和微观层面的现实性挑战,制约高职院校助力新质生产力高质量发展目标的达成。针对上述挑战,需要以系统观念为引领,更新高职教育育人理念;拓展高职教育人才培养层次,构建多元化人才培养格局;立足“一带一路”倡议,引导和规范高职教育“出海”行为;树立服务意识,注重人才培养社会效益;多措并举,促进教师教学与科研能力双提高;推进职教招生考试制度改革,消除高职学生层次差异化。     

高职院校劳动教育与创新创业教育融合的可能性、困境和进路

劳动教育与创新创业教育是我国高等教育的重要组成部分,也是高职院校培养高素质创新型、技术型、技能型人才的显著需求,两者在教育目标、教育方式、教育内容和教育功能等方面有着天然内在联系和深厚的渊源基础,但是在实践中两者依然存在着融合理念淡化、融合机制僵化、融合平台缺失、融合环境欠佳等问题。因此,高职院校要从人才培养的视角出发,树立“融合同行”的育人理念,构建“融合互促”的育人机制,搭建“融合共享”的育人平台,创设“融合双赢”的育人环境,以实现劳动教育与创新创业教育的深度融合与高质量发展。     

新时代高职院校“三全育人”:价值、难点与实施路径北大核心

“三全育人”工作贯彻马克思主义关于人的全面发展的理论主张,是高职院校落实立德树人根本任务的有效路径,是高职院校高质量发展的重要抓手,是体现职业教育类型特征的实践创新。高职院校在实施“三全育人”过程中面临着全员育人的育人主体多、协同性不强,全过程育人的过程长、头绪多、契合度不高,全方位育人的协调性不够、资源难融合等现实困境。对此,应积极探索高职院校“三全育人”的有效实施路径,立足全员育人,凝聚全员育人合力;立足全过程育人,健全全程育人体系;立足全方位育人,打造全方位育人格局,助力我国职业教育高质量发展。     

产教融合视域下高职院校“两交叉四融合”协同育人体系构建北大核心

产教融合是推动职业教育高质量发展的必由之路，也是激发社会创新动力的重要内生机制。基于产教融合视域，探索构建了包括设计层、监督层、支持层、落实层在内的高职院校“两交叉四融合”协同育人体系。在设计层上明确了“两交叉四融合”协同育人体系的基本内涵；在监督层上构建了“三纵三横”教学评价体系；在支持层上打造了“内培外引”师资队伍；在落实层上建设了“12345”人才培养机制。     

技能型社会建设背景下高职院校“四联动·三融合·五对接”育人体系构建

技能型社会建设是中国职业教育的核心价值与使命，更是全面提升国家经济实力与综合国力的必然要求。鉴于此，构建企业、职业院校、政府、社会“四联动”框架，以实现全员协同育人；构造城乡职业教育、产教、课证“三融合”育人理路，以实现全方位育人；搭建专业发展与职业发展、教学过程与生产过程、课程标准与技能标准、职业教育与终身学习、城市资源与乡村资源“五对接”育人网络，以实现全过程育人。最终构建形成高职院校“四联动·三融合·五对接”育人体系，以此深化高职院校职业教育育人功效，为职业教育赋能技能型社会提供坚实的人才支撑。     

“精管善理”树特色，党建文化育人才

推动高职院校党建文化的发展,对新时代加强党的建设、保持党的先进性和生命力有着重要的意义。文章以广东工程职业技术学院商务学院为例,从“精管善理”党建文化的内涵释义出发,分析构建党建文化体系的依据与基础,探索实施以价值观为引领,以理念、环境、制度、活动为四个建设维度,围绕两个平台搭建、三个载体创新的“四维一引二融三新”的党建文化育人模式,以期切实增强党支部的政治建设、组织建设和作风建设,以高质量的党建工作推动高质量的文化发展。     

走向高质量发展：高职教育质量评价的价值取向和路径优化

高质量的高职教育质量评价既是高职教育实现高质量发展的“指挥棒”，又是高职教育高质量发展的题中之意。高职教育质量评价作为一种对高职教育价值的判断，其价值取向的生成不仅要关照高职教育作为一种教育类型的内在规律，还要致力于对当前高职教育质量发展呈现“三大逻辑”转向的实然状态背后隐藏的价值倾向性的完善，从而以能够引导高职教育实现“三大逻辑”转向的理想样态为追求，构建高职教育质量评价的应然价值取向：以高职教育高质量发展的底层逻辑为坐标参照，革新评价理念导向；以尊重并回应多元利益主体诉求为基本立场，突破评价难点；以高职教育质量文化内生为引擎，重置评价重点。高职教育质量评价应遵循应然价值取向的规定性，通过确立评价育人新理念、健全内外评价联动新机制、创新有效评价新实践来优化高职教育质量评价的路径，引领高职教育实现高质量发展。     

“三全育人”视域下思想政治教育工作能力提升的路径研究

“三全育人”理念是落实立德树人教育改革目标的指导思想,充分彰显了中国特色社会主义教育的核心优势。以社会主义核心价值观为引导,深入推动高职院校德育教育的创新发展,并运用三全育人的内涵精神与思想政治教育工作紧密融合,全面促进高职院校辅导员思想政治教育能力的有效提升,实现高职院校辅导员队伍建设和教育创新的协同发展。