教学学术的视野:我国教师教育的发展路向

我国教师教育历史上延续至今的"学术性"与"师范性"之争不仅引发了理论上的纷争,而且导致了实践上的低效,其根本原因在于"教学学术"观念的缺失。因此,教师教育应当把中学学科知识、学科教学知识以及教学技能作为"教学的学术",并通过建立教师教育学院的体制创新、以学科教学论教师为主体的师资创新以及教师教育学科体系的学科创新方式,促进我国教师教育走向正确的方向。     

视导小分队:“菜单式”教研的新载体——连云港市新浦区新式教研活动的实践与探索

连云港市教育局教研室积极探索教研改革新思路,在充分论证、深入调研的基础上,重点推出了学科视导小分队的新式教研形式。本着服务基层、指导基层的工作理念,从学校学科教师的实际需求出发,充分体现了自下而上的新型教研行为方式,有效彰显区域教研部门研究、服务、指导、管理的功能。系列活动自开展以来,深受广大学校领导与学科教师的欢迎,也为有效突破区域教研活动高效难的问题开创了一条新路。     

按学科设岗:高校教师岗位设置的路径新探

岗位设置在高校人事制度改革中起着调控与导向的作用,不仅描绘了高校师资队伍结构的蓝图,而且引领高校的学科建设与教师专业发展。在人事部、教育部2007年发布     

人文与制度的博弈:对事不对人

事件一:区教委教研室对我校进行了业务视导,主要听了各科的随堂课,涉及到十多个学科,我的课也被听了两节.在后来的反馈中,得知竟有一些教师拒绝或变相拒绝教研员听课,我非常生气.在下周的例会上,我严厉批评了这种影响学校声誉的行为,并要求大家加强学习,互相听课、评课,认真对待每一节课,让每节课都能见人.     

拓展学科思维促进学术创新——来自浙大综合性交叉课程学习的调查报告

为着力培养具有国际竞争力和自主创新能力的高层次创造性人才,大力加强中青年教师的能力建设,浙江大学于2005年12月起先后推出了"浙江大学学术带头人后备人才出国研究专项计划(新星计划)"和"浙江大学青年教师交叉学习培养计划实施办法".