仅靠教学机智就够了吗？

今天,我给学生上古诗《苹》。这首古诗不难理解,很多学生在他们很小的时候就会背了。所以课前在备课时,我只粗粗地看一下资料,并且只备了一个简案。果然,课刚开始,学生就表现出了浓厚的兴趣。这个说：老师,第一句诗我知道是什么意思;那个说：老师,这首古诗我早就会背了。从学生的情况看．似乎没有再讲解的必要了。     

仅靠教学机智就够了吗?

今天,我给学生上古诗<草>.这首古诗不难理解.很多学生在他们很小的时候就会背了.所以课前在备课时,我只粗粗地看一下资料,并且只备了一个简案.果然,课刚开始,学生就表现出了浓厚的兴趣.这个说:老师,第一句诗我知道是什么意思:那个说:老师,这首古诗我早就会背了.从学生的情况看,似乎没有再讲解的必要了.     

生日诗

那一段日子，我内心十分烦闷，动不动就会发怒。挨骂的学生茫然地看着我，不知是什么原因。虽然我是班主任，但是课余时间很少到学生中去，一下课挟上书本就下讲台，下了讲台就出教室。那几天的天气也不好，阴风冷雨泥泞，我见到什么都烦!烦!     

为什么不能让学生插嘴?

前一段时间，我到一个学校听政治课，教师富有激情，知识点有条不紊地从他的嘴里吐出。讲到物质为何决定意识时，突然有个学生站起来打断了教师的讲解，提出自己的疑问：“粮食和金钱都是物质，它们会决定人的意识吗……”那教师愣了一下，脸红一下，青一下，未等那学生把自已的疑问讲完，就气乎     

帮助学生竖起自信的风帆

杨站在我面前,高昂着的头侧向一边,不时用眼睛的余光看我一眼——一副桀骜不驯的样子. 其实,我注意他已经很久了:自学课,只要我走到他旁边,他会有意无意地侧一下身体,遮住正在做的作业;课堂上,只要我提问后把视线转向他,他会马上低下头,躲避我的目光;单元测验后发试卷,他一拿到自己的试卷连分数都来不及看就先匆忙塞进抽屉;偶尔路上面对面碰到他,他会马上加快脚步,在交汇的一刹那含含糊糊地叫一声,同时以最快的速度把头转向别处;找他谈心,他总是含糊其辞,甚至沉默不语……种种迹象表明,这是一个自卑、敏感甚至有自闭倾向的学生.     

学生作文何必太推敲

一下课，物理老师就兴冲冲地朝我走来：“咱们教室的作都是学生自己写的吗?”“是啊，怎么了?”     

关注教学过程 注重教学效益

每位化学教师都希望自己的每堂课成为成功的课，有时听了名师的优秀课或看了名师的优秀教案后，总想按照这种优秀课的思路在自己班级实践一下，可效果并不理想。这是为什么呢？原因就在于课堂教学中没有把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起。换言之，如果只注意教师教授过程最优化，而不重视学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式，忽视学生学习过程最优化，就达不到学生学习的最佳效益。因此，这样的教学过程就很难成为最优化、最有效的教学。根据我的实践，最优化的教学过程可简单地用附图表示。     

让学生和鲁迅比童年

学生本来就怕读鲁迅先生的文章,加上开学初心还未静下来,这节课布置预习《从百草园和三味书屋》后,不少同学都不太认真看书。怎么办？我转了一下脑子,干脆把预习的任务变一下,要求学生查资料、看课文,和鲁迅先生比比童年。学生一听劲头都来了。     

给妈妈及教育人的建议

<正>妈妈:"我的世界"(教育版)游戏今年九月份已经正式上市了,这是一个大型的教育网络游戏。我建议你给你们这些搞教育的人推荐一下,把"我的世界"(教育版)给东胜区所有小学引进一下。如果东胜区引入这门游戏课,那么学生就会非常喜欢;如果学生对游戏课感兴趣了,那么他们就会喜欢     

提升反思能力 促进自主学习

<正>在日常教学中,经常会看到这样的情形:教师们总会抱怨,这种题目我在课上都讲过很多遍了,可是学生们还是会错.在教学中还经常会有学生提出这样的困惑,"在课上我很认真地听讲,老师讲的内容都能听懂,可是一到做题的时候,就不是太会了."面对这样的问题能简单地说是学生脑子笨或者不用心吗?其实只要我们深入思考一下,就会发现,在我们平时的教学中关注的只是教学进度和教学环节,却忽视了"回味"和"反思"这样的     

成语的妙用

在一节晨会课上，一位教语的班主任老师平静地对学生说：“同学们，刚才校长叫我去了一趟校长室，他让我朝窗外看了一下，你们猜，我看到了什么?”     

鲜花代表我的心

离高考只有三个星期了，学生们就要进入最后的冲刺阶段。看着他们那紧张得喘不过气来的样子，我想在课室尽量创设一种比较宽松和谐的氛围，让他们轻松愉快地度过单调的复习阶段，精神饱满地迎接高考。学生们喜欢花，何不让花为他们减一下压，调节一下气氛，表达我对他们的鼓励呢？第一周，我买了一盆生机勃勃的仙人掌摆在讲台上，在黑板上写了几个大字，“同学们，希望大家像这盆仙人掌一样坚强，勇敢成功地走过这个炎热的夏季！”学生们看了个个精神抖擞，一下课就围上讲台，还不停地议论，教室里开始有些生气，热闹起来。然而好景不长，连…     

你说,我说,说同桌

我的同桌是一个女生,也是中队长她每天都要挑我的“刺儿”。我做作业时,不经意看了一眼她的作业,她马上警惕地用草稿本把已经做好的题目盖上,还白我一眼,并一下课就告诉了老师,让我好没面子。     

90后女生的留美日记

别样的课间文化下课铃声一响,冲出各个教室的学生如洪水般汹涌!以前在国内看电影时我就纳闷,美国的学生怎么一下课就没了命地往外跑。现在我才知道,原来课间只有4分钟的休息时间,学生们需要准备好下节课用书并火速赶到下一个教室(可能在另一栋楼里)。对了,忘了介绍,这儿的每     

“三三三”有效教学在体育教学中的作用与实践

正最近看到一篇报道,说中国的一名记者到日本看一节体育课,整个课堂教学几乎学生都在练习,在变换动作时教师仅吹一下哨子,然后学生就自觉地进行下一个练习。课后记者问体育教师为什么没有告诉学生学生就能够自己知道怎么做了,老师回答说这些课前都已全告诉学生了。看完之后反思一下我们的体育教学,在实施课改之后,我们的体育     

我拿什么吸引你们

课堂中的意外：同学，你什么都“会”？ 六年级的信息技术课，我在机房里来回走动，关注着学生的操作情况。正走到一个学生旁边，他电脑下面的任务栏一闪“不见了”，他无意识地看了我一眼，立刻低下头“认真”地操作着。我轻轻地握过他的鼠标往下移动，任务栏闪现，挂了一个QQ，开了一个游戏网站。     

考验老师

一天上完课,我正欲走出教室,一女生拦住我:“老师,‘卤莽’的‘卤’字这么写对不对?”我看了看纸上的字一时语塞。读了4年中文系,只知有“鲁莽”一词,还未留意过是否有‘卤莽’一词。我极力地回忆,却拿不准“卤”是否正确。其实我当时只要翻一下学生放在书桌上的字典就可以解决。但我放不下脸来,我的课一直颇受学生欢迎。过了一会,我严肃地对她说:“你不晓     

从“吃鱼”说开去

冷静审视一下现在的课堂教学，其弊端我想用一个比喻可以说出：一个老师上课，端上一盘鱼，然后他跟学生讲，这是一条什么鱼，是用什么方法烹做的，色、香、味各有什么特色，讲明白了，学生听懂了，一下课，教师又把鱼端走了。我想，这种以老师的思维来代替学生思维的做法是相当有害的，长此以往，学生就会只知道接受现成的答案，从而成为思想的懒虫，他们就会惟师是从、惟书是从，从而导致思想依附、灵魂萎缩。我在语文课上做的第一件事，就是要让学生自己去吃鱼。拿过一篇文章，让学生自己去阅读、去品味、去感受。我始终认为每一个学生都…     

对一堂“失误”课的思考

今天上午第一节下课后，搭班同事接到家里电话说有急事需要请假，下面第二节课他正好有课，于是他立即跟我商量调课的事情，我二话没说就爽快地答应了。一看手表离上课的时间只有1分钟了，快!赶时要紧。我只是简单地把办公桌上的书本和讲义一捧就跑出了办公室，以至于到了教室才知道忘了带上上课要讲评的已经做好答案的考试卷。人已经站在讲台边，回去取吧，不仅浪费时间，而且会让学生失去对老师的信任。不回去取吧，生怕自己在学生面前出现差错，对不起学生。这张试卷我是在几天前做好的，按照正常情况我的课要到明天上，我有足够的时间去准备，但是现在是临时顶班，课前根本又不会去看，说实在的，我对已做的个别试题的答案也有点模糊了，特别是选择题（阅卷的时候只是对着答案批）。在取还是不取的即时选择中，我选择了后。于是我拿起了第一排一位学生的试卷（学生主动送递给我的）开始上起课来。[第一段]     

青涩的果实·烂漫的鲜花——走出“恋爱”的沼泽

“老师……”当我上完课离开教室,正欲走下楼梯时,霁拦住了我的去路,顺着她欲言又止的目光,我看到她递到我眼前的笔记本上写着:您下午有空吗?我想和您聊聊……“可以呀,第九节课时间,心理辅导室好吗?”我愉快地答应了。她紧张地看了一下周围的同学,把我拉到一旁,跺了一下脚小声而焦虑地说:“老师,你只要点头或摇头就可以了。”说完快快回到了教室。是什么事情困扰了她?虽然不少学生也忌讳心理咨询,但像她如此躲闪而紧张的,我还是第一次碰上。不知她会不会如约而至。在我的担心中,霁来到了辅导室。霁是高三年级的学生。她个子不高,相貌平平,…