分类讨论思想在初中数学解题中的应用

分类讨论思想可以促进学生思维进阶，提升学生的解题能力.在初中数学教学中，教师应详细分析其应用方法，尤其是要结合例题具体阐述其应用技巧，保证学生熟练掌握分类讨论思想.文章结合例题详细阐述了分类讨论思想在代数、方程、不等式、函数、几何中的具体应用，在例题分析中进一步阐述了分类讨论思想的应用技巧.在初中数学学习中，教师要有意识渗透分类讨思想，增强学生的分类讨论意识，培养学生分类讨论能力，提升学生的数学核心素养.     

具身认知视角下中年级学生简算能力培养研究

计算是学生在学习数学的过程中必须掌握的技能.实践证明，具有良好计算能力的学生在数学学习的过程中效率明显高于计算能力较差的学生，为此，教师在数学教学的过程中应该关注学生计算能力的培养.中年级学生开始进入到了向高年级段过渡的阶段，在数学学习的过程中面临着更多、更高的计算要求，因此，教师便需要根据具体情况来提高学生的简算能力，以便于学生在计算时能够用“巧”劲，获“奇”功.本文从具身认知视角出发，针对中年级学生简算能力的培养进行了探究，希望能够在此基础上促进中年级学生简算能力的全面提升.     

浅析高中物理教学中物理思想的渗透

在高中物理教学中渗透物理思想，可以真正让学生掌握物理科学探究的精髓，使学生更深刻地理解物理规律，提升物理学科核心素养.本文对物理教学中实施物理思想渗透的价值意义进行了简要分析，进而提出了在高中物理教学中渗透物理思想的有效策略.教师要为学生提供自主探究与实践的空间与时间，让学生在物理实践中发现与总结，促进学生物理思想的形成.     

初中物理实验教学中促进学生深度学习的策略

物理作为初中学生必学的一门学科，要求教师需要结合物理新课程标准，创新“以学生为主体”的初中物理教学模式，利用实验教学法引导学生通过在实验中进行观察、勤于思考、善于讨论，进而提高学生主动探究的学习意识.学生能在实验操作过程中主动学习知识，在自我探索中掌握认识和解决问题的方法.基于此，本文研究了如何在初中物理教学中促进学生深度学习的应用策略，意图给广大一线教师提供一定参考.     

落实核心素养 创新初中数学假期作业设计

随着素质教育的全面推进和课程改革的日益深入，初中数学教学发生了一系列变化，对初中数学教师提出了新要求.在初中数学教学中，教师要注重培养学生的核心素养，为学生的成长发展奠定基础.为此，教师除了提升课堂教学效果外，还需创新设计假期作业，提升假期作业的训练效果，引导学生进一步提升数学素养，减轻学生作业负担，落实素质教育理念.在设计假期作业的过程中，教师要善于创新作业内容和形式，设计趣味性作业，让学生乐中求知；设计“错题式”作业，让学生思中求知；设计综合性作业，让学生寻中求知；设计实践性作业，让学生行中求知.     

浅谈新课程下初中物理教学中如何培养学生的解题能力

初中物理在中学生学习活动中占有重要的地位，是学生重点要学习的一门学科.最近几年，物理考试对于学生解题能力的要求越来越高.要想提升学生的解题能力，教师要将解题的一些技巧和方法，贯穿在日常的教学中，循序渐进，日积月累，不断提升学生的解题能力.在课堂教学中，以学生为主体，提升学生的实践能力.教师也要全面掌握初中物理的教学知识，为学生掌握物理知识提供方法，扩展学生解题思路，最终达到教学的要求.文章就学生在初中物理解题中存在的问题以及学生解题能力培养进行剖析，希望对教育工作者有所帮助.     

基于信息化环境下高中实验教学中概念意识的培养

在化学信息化实验教学中培养学生的概念意识，可以促进学生对化学知识的理解与运用，提高学生的化学核心素养.据此，对化学概念的基本内涵进行了分析，并提出了化学信息化实验中概念意识的培养策略.     

基于“学法三结合”的初中数学小组学习的学生展学研究

李庾南老师“自学·议论·引导”教学法中有“学法三结合”的理念，该理念的提出为初中数学教学打开了新的大门，因此组织学生进行小组学习是应然选择.在小组学习中，抓住“学生展学”这一环节，可以更好地实现预期的教学目标.学生展学的机会很多，盯住学生的展示过程，从学生展示的过程中挖掘教学价值，捕捉教学契机，可以将学生展学的价值充分发挥出来.     

任务型教学模式在中职物理课堂教学中的研究与实践

中职教育体系中物理课程是很关键的学科，其学习状况会对学生的专业学习带来很大影响.在实践中为了充分调动中职生的物理学习热情，激活学生的学习自觉性，教师可以尝试在物理课堂上采取任务型教学模式，教师结合具体的教学内容，为学生设计特定任务，让学生在完成每个任务中掌握知识点.对此，在本次研究中首先对任务型教学模式的特点进行了剖析，接着分析了中职物理课堂应用任务型教学模式的基本原则，最后提出了中职物理课堂应用任务型教学模式的策略.     

初中化学酸碱盐教学常见问题及改进策略

酸碱盐是初中化学教学中的主要内容，学好酸碱盐这部分知识可以为学生今后的高中化学学习奠定基础.但是在实际的课堂教学中，发现大部分学生在酸碱盐的学习中存在诸多问题，成为了学生在化学学习中难以攻克的难点.因为在酸碱盐教学中涉及三类物质的特性、化学反应原因以及一些生活常识理论与计算方法等，知识点较多，学生难以理解与记忆，甚至会出现知识点混淆等问题，增加了教师的教学难度，需要教师予以重视，并改进教学方法，帮助学生攻克学习的难关.基于此，文章首先就初中化学酸碱盐教学中的常见问题进行了分析，然后重点阐述了酸碱盐教学的改进策略，希望可以为初中化学教学提供有益参考.     

核心素养视域下的初中数学推理能力培养

推理能力一直是数学教学中的重点内容，在初中教育阶段通过数学教学促进学生推理能力的形成，是现今教育改革的要求，同时也是学生数学核心素养生成中不可缺少的组成部分，对学生的学习能力、思维能力等方面的发展有着密切的关系，需要教师予以重视.基于此，本文分析了推理能力的概念与组成，重点阐述了在初中数学教学过程中，引导学生培养推理能力，促进学生在猜想与验证中形成演绎推理能力，在联系已知寻找共性中发展类比推理能力，在概念分析中形成归纳推理能力，在变式训练中推理运用能力，为学生的数学核心素养生成提供助力.     

初中物理教学中培养学生创新思维能力的研究

随着教育教学改革的不断发展，在初中物理课堂教学中，教师要注重培养学生创新思维能力，立足于学生的未来发展，给学生创造良好的课堂学习情境，使学生对物理课堂学习能迸发出强烈的学习激情，从而有效提高学生的学习能力.结合物理课程教学标准，有效开展各项教学，深入进行物理教材内容的分析研究，引入各种实验教学方式，提升学生的课堂学习兴趣.只有调动学生物理实验操作的积极性，才会让学生在具体的学习过程中逐渐养成主动思考的习惯.在现阶段物理课堂教学中，尤其需要教师转变教育教学观念，不断学习各种新颖的课堂教学方法，保证学生在学习过程中不断提高自身学习效果.文章从初中物理教学的实际出发，对如何提高学生的创造性思维能力进行探讨.     

情境式教学法在高中生物教学中的渗透

情境式教学法，是新课标特别提倡的的教学方法.首先分析了高中生物教学中存在的问题，然后梳理了在高中生物学教学中渗透情境式教学法的价值，最后从设计生活式情境，丰富学生情感体验；开创问题式情境，提高学生预习效率；设置对照式情境，引导学生触类旁通；开展合作式情境，有利学生发现自我四个方面，探讨了情境式教学法在高中生物教学中渗透的实践策略.     

初三物理课堂教学策略研究

物理学科具有较强的抽象性，对学生的逻辑思维能力具有一定的挑战性，需要学生理解和掌握物理原理，并且能够进行原理应用，从而提升学生的综合素养.在初三物理课堂教学中，由于学生面临着中考的压力和负担，学生在高压的物理课堂氛围下无法主动思考，导致学生在学习过程中难以提升个人物理知识学习水平.在现代化物理课堂教学中，课堂教学要求学生在学习过程中养成积极主动的探究意识，教师要注重培养学生的物理探究能力，将抽象化的物理概念转化为学生容易理解的形象化内容，减轻学生学习物理知识的负担和压力，保证学生个人学习效果的提升.本文通过对初中物理课堂教学现状进行分析，提出优化初三物理课堂教学的策略，从而提升现阶段物理课堂的教学效果.     

数形结合在初中数学函数问题中的妙用

当下许多学生对函数的性质和应用感到困惑，导致其在解决函数问题时遇到困难.通过数形结合的方法，为学生提供函数图象来辅助学习和理解函数概念，是一个有价值的研究方向.数形结合可将抽象的数学概念与函数图象建立联系，帮助学生更好地理解函数的性质，进而解决函数问题.文章分析了数形结合的优势、作用，以及如何在函数教学中应用数形结合的方法.研究发现，数形结合不仅能够提升学生的学习兴趣，还能培养学生的几何直觉和思维能力.因此，教师在函数教学过程中应重视数形结合的应用，通过函数图象引导学生解决数学问题，培养学生的数学素养.     

核心素养背景下初中生数学自学能力培养的思考

在初中数学教学过程中，培养学生自主学习能力是核心素养背景下初中数学教学的重要目标之一.相较于传统教育观念下的课程教学工作而言，核心素养背景下的初中数学更加注重学生学习能力和情感态度的培养.因此，对于教师教学方法有了更高的标准和要求.这就需要教师在实际教学过程中，从学生学习现状出发灵活应用多样化的教学方式，提高学生自主学习的意识和能力.文章首先概述了培养学生自主学习能力的重要意义和价值，再立足当前初中课程教学特征和实际教学现状，从多个角度提出了培养学生自主学习能力的策略.     

向量在高中数学解题中的应用

向量是高中数学教学中十分重要的工具性内容，既有一定的代数性质，也具备相应的几何特征.在高中数学解题中，通过向量的灵活应用可以很好地锤炼学生数学思维能力，强化学生数学运算及解题能力，对提升学生数学学习能力有较大的帮助.本文主要介绍了高中数学解题中应用向量的意义，剖析了数学解题中应用向量的具体策略及相关注意点.     

基于素养导向下培养建模能力的策略研究——以“一轮复习中人船模型”为例

《普通高中物理课程标准》明确指出培养学生学科核心素养的要求，将物理建模能力，放在了的重要地位.在高三物理一轮复习中培养学生的物理建模能力不仅有利于学生对于知识点的复习，更有利于学生科学思维水平的提高.以“人船模型”为实例，分析如何在高三一轮复习教学中培养物理建模能力，让学生掌握基本的建模解题本领.     

主动思考 探索提升——高中物理教学中的探究式教学模式研究

探究式教学提出了以引导学生探究、挖掘物理知识为核心的教学目标，在高中物理教学活动中，要更加重视学生主观学习能力的培养.与传统灌输式教学相比，探究式教学要求学生围绕物理科学、生活现象、科学知识展开学习活动，从而逐步提升学生物理素养.在全新的教学要求下打造探究式教学模式，优化高中物理教学，必须为学生创造探究对象，选定具体探究主题，促进学生物理探究技能的进一步发展.     

高中数学的K-W-L教学策略--以“抛物线的标准方程”为例

针对高中数学的教学而言，有很多值得教师深思的问题，例如怎样从学生已有的知识和经验出发，在课堂中进一步帮助学生建构新的知识体系，形成新的学习认知？怎样在教学过程中激发学生对所学内容的好奇心？怎样在和谐的问题情境中进一步激发学生的数学思维，促进教学相长？以上问题是值得数学教育者认真思考的问题，就此，美国学者Carr.E.和Ogle.D.等所提出的K-W-L教学策略，对解决以上问题提供了有效的参考.