高职院校内部质量保证治理体系研究

基于治理理论、利益相关者理论,高职院校可构建党委与校长、党政管理部门、二级院系教学单位、教师、学生等利益相关主体构成的内部质量保证治理体系的基本框架,以及由决策指导、沟通协商、自主自治、质量监管、质量评价等构成的主要治理机制,据此提出对策建议:健全质量保证治理责任体系,增强质量保证治理一致化水平;健全质量保证治理关系体系,增强质量保证治理协同化水平;健全质量保证治理制度体系,增强质量保证治理程序化水平;健全质量治理文化体系,增强质量保证治理过程化水平;健全质量保证治理平台体系,增强质量保证治理信息化水平。     

高职院校内部质量保证体系诊断与改进运行机制建设

建立行之有效的内部质量保证体系诊断与改进运行机制,是高职院校强化内涵建设,促进质量管理向质量治理转变,有效提升人才培养质量的重要手段。通过明确管理职责,健全与完善全员、全过程、全方位的质量保证制度与标准,建设目标引领、实施运行、监控反馈、持续改进的质量保证运行机制,形成多方参与、多元评价、自我保证的内部质量保证体系,为促进教学形态转变,保障教学质量提供坚实基础。     

高职院校内部质量保证体系建设困境与对策

从研究内部质量保证的内涵和特征出发,分析院校内部质量保证体系建设现况与实施困境,指出需应对价值取向模糊、质量指标泛化和建设实践乏力等现实问题。探讨高职院校内部质量保证体系构建的新思路、新策略,提出在顶层设计、体系结构化、诊断与改进、制度保障上进行系统的优化设计,推动内部质量保证工作的高效开展和人才培养质量的持续改进与提升。     

基于质量治理理念的高职院校内部质量保证体系构建研究——以襄阳职业技术学院“2334”人才培养质量保证体系为例

职业院校教学工作诊断与改进制度的实施,有力促进了高职院校内部质量保证体系的构建。基于院校质量治理理念的“2334”人才培养质量保证体系体现了职业教育校企合作、跨界共治的类型特点,体现了院校主体的内部质量保证体系诊断与改进的理念与要求,体现了职业教育“三全育人”的基本理念和行动指南,体现了输入质量、过程质量、输出质量和产出质量协调统一的全面质量管理思想。其体系构建的逻辑基础是职业教育的类型属性,核心理念是公共治理的教育应用,运行动力和内在机制是自主自觉的质量文化。     

高职院校内部质量保证体系的构建与实践——以南京科技职业学院为例

内部质量保证体系诊断与改进是提升高职院校办学综合实力的必要手段。文章分析了高职院校内部质量保证体系诊改的必要性,梳理了高职评估与诊改的关系,以南京科技职业学院内部质量保证体系建设为例,阐述了高职院校内部质量保证体系建构的一般规律和方法。     

高职院校内部质量保证体系标准化建设的问题与对策

内部质量保证体系建设是高职院校贯彻落实上级行政主管部门有关诊断与改进文件精神,建立健全全员、全过程、全方位的内部质量保证制度,塑造学校办学特色,提升办学内涵和质量的重要举措,而标准化建设是"自立目标、自定标准、自主实施、自我诊改"四个步骤中的重要一环。针对当前高职院校标准化建设过程中存在的主要问题,提出高职院校要结合本校发展实际,从组织机构、数据平台、制度建设等方面构建标准化管理体系。     

高职教育质量行动议程中的高职院校内部质量保证体系建设北大核心

在我国整体的高职教育质量保障体系框架中,高职院校内部质量保证体系与外部质量保障体系之间是"以内为主,以外促内,互补共生"的有机关系,二者以一种动态平衡的机制共同致力于改进和发展高职教育质量。对接外部质量保障体系,建立和完善内部质量保证体系是我国高职院校扬弃与超越阶段性"办学同质化",走向特色办学和实现可持续发展的必由之路。高职院校内部质量保证体系的建设应遵循主体性、系统性、科学性、刚性和常态化原则,融入院校整体战略规划、建立健全质量标准体系、完善内部治理结构、健全质量保证组织体系、建立信息化质量管理机制以及培育和发展质量文化。     

高职院校内部质量保证体系建设的现状与思考

建立健全院校内部质量保证体系是实现高职院校高质量发展的必由之路。目前院校在内部质量保证体系建设与运行中出现一些问题,需要院校对诊改工作的重要性增强认识,加强对诊改工作理论与实践的研究,做好顶层设计,强力推进实施,加强制度保障,培育质量文化。     

高职院校内部质量保证体系构建研究——以渤海船舶职业学院为例

在新的教育质量保障体系下,建立职业院校教学工作诊改制度是为了让职业院校能够在不依靠教育主管部门评估的情况下,对教学质量进行规范、精细的管理。渤海船舶职业学院结合自身实际,构建并实施适合高职院校长期发展的内部质量保证体系,进而通过常态化、周期化开展诊断与改进工作,稳步提升学院内部控制力和执行力。     

高职院校内部质量保证体系诊改工作的对策研究

高职院校内部质量保证体系的诊改目的在于提高专业技术技能型人才培养质量.高职院校需结合自身实际和社会需求,准确把握诊改内涵,深刻理解诊改本质要求,分析现状,查找原因,融合多种方法,提出相应对策,保障诊改工作扎实有效推进,不断提升学校人才培养的质量.     

明确质量保证主体,构建高职院校内部质量保证体系

高职教育构建内部质量保证体系要以学校、专业、课程、教师和学生作为质量保证的主体。确立决策指挥、目标与标准、质量生成、资源建设、服务支持、监督控制、质量报告发布等系统质量保证职责,形成目标、标准、组织、制度和方法组成的质量管理系统,保证高职教育人才培养质量并持续提高。     

民办高职院校构建内部质量保证体系的问题与对策

在高职教育进入了以内生质量为关注点的转型发展阶段,民办高职院校整体发展水平较低,资源匮乏。针对民办高职院校内部质量保证体系存在质量观念薄弱、生源质量差、专业设置未能与产业结构对接、信息化水平弱、资金投入不足、质量保证队伍流动性大等问题,提出以全面质量管理模式,构建适合民办高职院校的内部质量保证体系。     

论高职院校内部质量保证体系的基本结构

高职院校内部质量保证体系不仅与教学紧密相关,而且影响着人才培养的全过程、全方位、全方面。高职院校最终要建立的不是教学质量保证体系,而是人才培养质量保证体系。根据人才培养规律和高职院校的办学实际,高职院校人才培养质量保证体系应该包括目标系统、人力系统、组织系统、管理系统、物质系统、社会支持系统、诊改系统和激励系统八个子系统,这八个子系统应环环相扣,相互支持、相互影响,共同组成一个高职院校人才培养的完整链条,构建一个较为完整的高职院校内部质量保证体系。     

基于高质量发展的高职院校"三力同驱"内部质量保证体系构建

从高质量发展视角,高职院校构建内部质量保证体系,实质是构建适合其发展的内生动力系统.基于内部质量管理制度控制力、目标绩效管理机制牵引力和质量文化支撑力,高职院校可构建"三力同驱"的内部质量保证体系.在内部质量标准体系建设中,应遵循相应原则,采用合适思路,全面完善标准化内部质量管理制度,形成稳步发展"制度控制力";在内部质量管理机制运行中,可构建事前、事中和事后的全过程目标绩效管理体系,创新目标绩效管理模式,实施多样化激励机制,形成快速发展"机制牵引力";在质量文化培育中,可从质量理念、质量意识和质量行为等方面,探索质量文化培育路径,形成可持续发展"文化支撑力".     

高职院校教育质量保证体系的构建与运行

高职院校的教育质量保证体系是指为提高高职院校的教育质量，按照——定的运行规则围绕教育质量评价这个核心而设立的各种机构和进行的各种活动。其主要目标是提高教育质量，实现高职院校的可持续发展；其构成要素是保证质量的各种机构或活动；其运行机制是质量要素之间相互作用、彼此联系的规则所形成的制度；其主要功能是目标引领、过程控制、诊断纠偏和评价反馈。     

人文价值取向下的高职院校内部质量保证体系建设

高职院校内部质量保证体系具有明确价值理性追求的价值性、持续追求改善的卓越性、协同推进的关系性、效益上的有限工具性等特点.在实践中,高职院校内部质量保证体系仍然存在着工作机制不够健全、质量文化尚未形成、数据治理水平有待提升等问题.据此,文章提出高职院校内部质量保证体系的建设路径:建立健全运行机制,增强质量保证体系的自适应性;多维涵育质量文化,增强理性自觉的能动性;强化教育数据治理,关切大数据的伦理向度.     

高职院校内部质量保证体系建设探索——基于全员参与的视角

在高职院校内部质量保证体系建设中,体系框架的搭建是基础,全员参与是关键。文章分析了高职院校在内部质量保证体系建设过程中,教学管理人员、教师和学生参与度不足的问题,提出了加强培训学习、完善激励制度、塑造质量文化的改进建议。     

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作实践探索研究

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作自2015年启动实施以来,试点引领带动,逐步形成了国家、省两级试点工作格局,诊改工作实践探索成效已经显现。高职院校教学诊改工作的深入推进,尚需学校进一步发挥质量保证主体作用,建立学校全员参与的质量保证组织体系,构建具有校本特色的内部质量保证体系,建立促进"五主体"持续发展的校级标准体系,完善以章程为核心的校内制度体系,建立支撑学校诊改运行的信息化平台,建立适应学校发展实际的诊改运行机制,构建以现代质量文化为核心的校园文化。