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随着新一轮科技革命和产业变革,以新技术、新产业和新模式为特征的新经济对本科人才培养提出新要求,因而实施"六卓越一拔尖"卓越计划2.0已成为新时期本科教育改革发展的必然要求.食品产业是我国国民经济的支柱产业和保障民生的基础产业,目前正经历着产业升级转型.实施食品专业卓越计划2.0的教学改革与实践,有利于培养造就应用型和创... 相似文献
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华中科技大学能源与动力工程学院作为首批入选实施"卓越工程师教育培养计划"的院系之一,近年来对培养具备能源动力素质的卓越工程师进行了系统的探索和实践。本文以能源卓越工程师培养为例,对培养标准、培养方案、教育体系和课程建设、校企合作进行实践教学进行了深入的探索实践,有益的推进了卓越工程师教育改革发展。 相似文献
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面向“卓越工程师”标准的软件测试人才培养方案探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
本文以软件测试工程师为切入点,探讨在计算机专业本科生推进卓越计划的实施措施,重点是要转变教学观念,改革课程教学体系、强化工程能力培训、注重校企联合培养复合化工程人才。面向"卓越工程师"培养计划的要求,以软件测试工程师为例,在明确卓越测试工程师培养标准的基础上,提出校内和企业两阶段相融合的培养方案,包括人才培养模式、课程体系、实践教学、教学评价和企业培养等方面的改革工作思路和具体措施。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(6):152-156
以自动化专业卓越工程师计划为背景,提出围绕"学科竞赛群"理念的实践型本科教育新模式。通过将大跨度的多类型竞赛组合统一,形成面向学科的宽口径培养整体。以"学科竞赛群"为抓手,实现"创新实践"与"创新团队"、"创新教学"交联协同,推进卓越班本科生创新能力培养与实践型课程教学改革的协调发展,全方位培育学生的工程实践意识和主动创新精神,打造符合国家需求的新时代卓越工程人才。 相似文献
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以卓越土木工程师为培养目标,构建了OpenSees-OpenFresco-MTS抗震混合试验教学实践平台。结合防屈曲支撑等案例,优化了"结构检验"实践课程,开展了课外研学本科生科研训练计划(SRTP)项目以及研讨会式(Seminar)研讨课程,探索实施了面向卓越工程师培养的创新实践教学改革设想和人才培养模式。 相似文献
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卓越工程师教育培养计划的实施是高等工程教育改革的摘要举措。本文结合"大工-米其林"卓越计划班企业阶段的培养实践,从企业培养计划、组织机构、企业课程设置与实践、毕业设计等环节探讨本科生卓越工程师培养计划中企业培养阶段的组织与实施。 相似文献
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“卓越计划”专业实践教学改革驱动理论教学创新探索 总被引:1,自引:0,他引:1
《江苏高教》2016,(3)
"卓越计划"专业课程体系与教学内容改革难点是理论教学与实践教学的深度融合问题。解决这一问题,关键是通过变革工程人才培养理念,重新定位理论教学与实践教学的角色,探索从实践教学到理论教学,以实践教学改革驱动理论教学创新的路径。在"卓越计划"项目式实践教学中,专业要基于工程实践需求,开发理论课程或者重组教学内容,实现理论教学由知识灌输到行为导向变革。 相似文献
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根据国家实施卓越工程教育的要求,贯彻国家卓越工程师"面向工程、宽基础、强能力、重应用"的培养方针,保证本科生的培养质量和实验实践的能力,需开展因材施教的分层次实验实践教学。本文以南京邮电大学光电工程学院为例,探讨光电信息卓越工程计划本科学生创新能力培养的思路和方法。 相似文献
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新世纪以来,为应对国际高等教育激烈竞争、国家重大战略部署、产业深刻变革、科技新一轮革命等对高等工程教育提出的更新和更高的要求,教育部组织开展了CDIO工程教育模式改革、卓越工程师教育培养计划、新工科研究与实践等一系列高等工程教育改革计划,旨在解决工程教育科学化、专业建设学科化、教育界与产业界脱节、人才培养滞后人才需求等问题。文章分析了CDIO、卓越计划、新工科三项高等工程教育改革的内涵,并在此基础上提出教学工作中落实改革任务所需采取的行动。 相似文献
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《实验室研究与探索》2015,(5):169-171
为了落实国家关于工程教育改革和卓越计划的相关精神,通过研究卓越计划的教育改革背景及其人才培养标准体系,结合成都学院作为城市型综合大学的定位,明确了成都学院机械专业卓越计划的人才培养目标及其标准。按照卓越计划的人才培养标准,通过创新校企深度融合的"交互"式人才培养模式,改革课程体系,优化教学督导体系,强化实践教学质量监控,推进学生工程技能认证,整合校内外实践条件,构建学生课外科技活动平台,对成都学院机械专业学生工程实践素质培养体系进行探索,并取得了较好的成效,为应用型卓越机械工程师的实践能力和工程创新能力的培养积累了经验。 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(2):1-8
我国首批20所培养卓越小学教师的高等院校呈现出了区域类别、综合实力、培养方式、协同支撑等各有特色的差异格局。几年来,卓越小学教师培养计划的推进程度不同、推进效果各异,目前仍然面临着目标定位多样性冲突、课程教学陷入困境、实践教学难以落实以及协同培养机制断裂等诸多深层问题。只有遵循卓越性原则、适切性原则、精准性原则与协同性原则,才能真正理解卓越计划的精神内涵,创造性地执行卓越计划,进而保障卓越小学教师的培养质量。 相似文献
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结合教育部提出的培养"卓越土木工程师"的要求,针对本科生钢结构教学存在的问题,从调整教学目标、优化课程体系、加强实践环节和完善师资队伍等方面进行了改革尝试。提出的改革措施可为高校开展"卓越计划"提供建议和参考。 相似文献
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