幼儿园区域游戏中教师指导的实践反思

区域游戏在近年来"幼儿园以游戏为基本活动"的理念下越来越受到重视,那么教师如何参与到幼儿游戏中进行指导?如何提高指导的有效性?是值得研究与探讨的问题。对幼儿园区域游戏中教师指导现状进行分析反思,主要采用观察法和案例分析法,尝试揭示区域游戏中教师指导策略运用的情况,并在此基础上提出相应的建议。     

幼儿园区域游戏的实践探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下的区域游戏,倡导幼儿回归自然,在自主游戏中体验生活,关注幼儿在区域游戏中的发展,利用废旧材料打造班级区角特色。发挥幼儿想象与创造的空间,打破班级界限实现资源共享,开阔幼儿视野。     

幼儿园区域游戏的系统构建与实践

在幼儿园教育中,游戏是一项最基本的活动。区域游戏的开展,让幼儿在园内的一日生活中有了更为丰富的游戏体验空间,能使幼儿自主探究游戏内容,实现个性化发展。幼儿在区域中进行自我探索,或是小组合作,解决游戏中遇到的各类问题,从而提升幼儿解决实际问题的能力。同时,基于幼儿主观能动性下开展的自主游戏,能够更好地培养幼儿的社会交往能力。这也更好地遵循了“以游戏为基本活动,寓教育于活动之中”的教学理念。为此,本文根据幼儿兴趣点出发,形成内容联结,并以创新材料为介质,帮助幼儿在区域游戏中进行模式创联,实现多领域融合共促的学习形态,并以自己的方式和速度往潜在的发展区域迈进。     

幼儿园户外区域游戏的实践与探索

结合目前幼儿教育的情况,户外区域游戏已成为当下幼儿园课程的重要组成部分,幼儿园的户外区域游戏不仅能提升幼儿的身体素质,还可以促进幼儿的大脑发育。据调查数据显示,我国大部分幼儿园每天安排的户外活动时间为两小时左右,但由于区域限制,存在活动器材使用难以协调、活动区域配置不够规范等问题。旨在对幼儿园户外区域游戏的实践进行探究,并提出相应的改进思路。     

幼儿园室内区域游戏活动的推进与实施

幼儿园室内区域游戏是以幼儿的关键经验、需要和兴趣为主要依据,在室内创设具有开放性、丰富性、挑战性的学习环境,让幼儿自由选择,与环境互动,获得个性化、全面性的发展的活动,能够充分体现"以幼儿为主"的教育理念。特从幼儿园开展区域活动的基础工作、教研制度落实、实施有效教研及创新区域活动模式等方面详细阐述了开展区域游戏活动的策略。     

幼儿园区域活动游戏化的实践

幼儿教育对幼儿的未来成长有着关键作用,科学的幼儿教育方式可以促使幼儿养成良好的习惯,对幼儿的身体发展和心理发展有着深远影响.为了让幼儿教育活动更有成果,幼儿教师可以利用课程游戏活动强化教学效果,通过游戏化的形式引导幼儿走上学习的轨道.幼儿教育中最基本的形式是进行区域活动,区域活动不仅可以让幼儿获得相应的学习内容,还可以...     

幼儿园区域游戏安全管理的实践与思考

幼儿园区域游戏安全是幼儿园在安全管理方面的重要内容,直接关系到幼儿的人身安全。本文从区域游戏的安全管理内涵分析出发,针对当前幼儿园区域游戏安全管理的现状,针对性的提出了相关的优化对策,希望能够为幼儿园的安全管理提供一定的理论指导与实践依据。     

幼儿园共享主题区域游戏的实践与创新

幼儿园共享主题区域游戏创新与实践,是针对幼儿园传统区域游戏中幼儿自主性被忽视、游戏品质不高、游戏资源不足等普遍存在且一直困扰教师的问题开展的实践探究。共享主题区域游戏坚持以幼儿的学习与发展为中心,尊重幼儿发展的个体差异,关注幼儿学习与发展的整体性,重视幼儿的学习品质,不断优化游戏资源,努力提高幼儿的游戏品质,促进了幼儿的全面发展。     

幼儿园区域活动游戏化的实践研究

随着社会的发展,时代的进步,学龄前教育受到社会各界的广泛重视。而目前我国学龄前教育主要侧重游戏为主,在游戏活动中进行教育。为促进幼儿身心健康发展,幼儿教育开始融入区域活动。创造一个可供幼儿活动的范围,能够让他们的自主性大大提升,并促进创造能力的自由发挥。玩乐是孩子们的本性,区域活动范围有利于幼儿教育的发展,同时可以帮助他们成长。     

幼儿园区域游戏与主题活动融合的实践研究

《幼儿园教育指导纲要》指出：＂幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。＂开展区域活动顺应了幼儿发展的需要,是幼儿个性发展的重要途径。笔者作为一名幼儿教育工作者,根据班级实际情况和幼儿的需要,在此期间围绕主题活动对区域游戏活动的环境进行创设,以及材料的合理投放。让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中,大胆操作、大胆探索,促进幼儿自主性的发展,提高幼儿参与活动的独立性和主动性,从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。     

幼儿园区域游戏与主题有效整合的实践研究

<正>游戏是幼儿的基本活动,也是最适合幼儿身心发展的学习方式之一。所谓区域游戏,就是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由宽松的氛围中,进行个别或者小组形式的教育活动形式。然而在实践操作过程中,区域游戏活动却存在一些问题,比如说活动时间短,不能满足幼儿自由活动的需求;活动中材料投放少,幼儿无法自主选择自己喜爱和需要的;教师的组织和管理能力欠缺,不能满足幼儿自定地点,自取材料,自找同伴和自主游戏的需要等等。这些问题都会直接影响学生对区     

区域推进幼儿园课程游戏化项目的构建与实施

自从江苏省开展课程游戏化项目建设以来,本市云龙区学前教育进入了跨越式发展的历史阶段,共申报成功5组省级课程游戏化项目园,并于2019年成功申报了省首批区域推进幼儿园课程游戏化建设项目。在各部门的推动下,项目园带动非项目园深入开展课程游戏化研究,探索出一些有效经验,为我区全面开展课程游戏化工作奠定了扎实的基础。     

幼儿园区域活动中益智游戏材料投放的反思

幼儿园班级中的益智游戏区不是个别化教学的场地,也不是完成操作作业的区域,而是引发幼儿不断发现和探索行为的充满乐趣的地方。教师应投放能激发幼儿创造性行为的、具有探究性的、引导性的游戏材料,并善于发现幼儿的自发学习,同时给予有效的支持。     

整体改革,区域推进的新探索

素质教育如何实施？特别是如何进行大面积的区域推进？是当前素质教育理论研究和实践中面．信的一个重大而又迫切的课题。在过去几年的实践中，我们欣喜地看到，素质教育先是从星星点点的学校、学科或某个单项搞起来，继而“星罗棋布”，由点到面。改革实验的内容由单项到综合，由微观到宏观，涌现出了一大批像泪罗那样在县一级行政区域进行整体推进的先进群体。但在市地一级的大范围内去。何实施素质教育，仍是一个亟待开拓的新领域。烟台市从1984年成立教育改革实验区开始进行的一系列整体性、区域性的探索实验，为我们提供了这方面的宝贵…     

幼儿园区域游戏观察

<正>上学期我带的是小班,针对小班幼儿的年龄特点,我们设置了以下几个区域:娃娃家,建构区,阅读区,益智区,美工区。现将一学期的游戏观察记录做以下的呈现:一、区域游戏活动时间10月9日10:25—11:00活动地点:阅读区活动记录:一直没有人的阅读区最近成了许多的小朋友喜欢的区域。一张     

幼儿园区域游戏之我见

区域游戏是教师根据当前的主题目标和幼儿现有的发展水平,有目的创设的,幼儿可以选择自己喜欢的区域,进行自主游戏。每个幼儿可以在区域活动中表现自己的擅长的部分也可以补足自己缺失的部分,在区域活动中可以发展幼儿的动手操作能力,探索能力,体验到成功的快乐。     

幼儿园课程改革中的游戏实践分析

自《幼儿园工作规程(试行)》颁布之后,国内幼儿园课程开始改革,对幼儿园课程进行了一系列的改革,以游戏为主的活动发生了颠覆性的意义。本文结合幼儿园课程改革,对幼儿园课程改革中的游戏实践进行了简单的分析。     

幼儿园区域游戏探微

幼儿迫切渴望像成人一样参加各种社会活动。但是由于他们的心理活动水平、实践活动能力都很低,缺乏知识和行为能力,构成了这一时期儿童心理发展的特殊矛盾。游戏成了解决这一矛盾、满足幼儿心理需要的重要途径。     

幼儿园教师区域活动反思的实践路径

反思是促进教师专业成长的必经之路.区域活动反思是指幼儿园教师主动地、持续地、认真地对区域活动组织过程中的指导理念与行为进行批判性思考及问题解决的过程.幼儿园区域活动反思的实践路径:树立以幼儿为本的区域活动反思理念;构建提升幼儿园教师区域活动反思能力的"三方协同发展模式";实施幼儿园教师区域活动反思"六步法".     

区域整体推进课堂教学改革的困境与出路

课堂教学是立德树人的主阵地。近年来,为提高课堂教学质量,提升区域整体教育教学水平,全国各地纷纷开展了区域整体课堂教学改革。区域整体推进课堂教学改革在促进教师专业发展和区域教研氛围形成、促进区域内教育均衡发展和区域教育特色形成方面具有一定的价值。但是区域整体推进课堂教学改革也面临着诸如形式主义、钟摆现象、加重教师负担、改革模式单一、评价机制不完善等一系列问题。基于课题研究推进改革、总结典型经验加强区域推广、通过理论学习引领教师专业发展、鼓励教师创新打破单一教学模式、完善评价机制转变评价方式,是区域整体推进课堂教学改革的出路。