法治观念核心素养解读

道德与法治课程法治观念核心素养，主要表现为宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、守法用法意识和行为、生命安全意识和自我保护能力五个方面。初中学段法治观念目标共5条，可以概括为法学常识教育目标、宪法教育目标、民法典等法律教育目标、预防违法犯罪教育目标、国家安全教育目标。通过对比小学和初中学段学科核心素养表现，帮助教师更有针对性地把握法治观念核心素养要求，更好地培养学生法治观念核心素养。     

法治精神在《道德与法治》课堂教学中的渗透

十九大提出要提高全民族的法治素养。《青少年法治教育大纲》要求:依法治国,从青少年抓起,"将法治教育纳入国民教育体系,在中小学设立法治知识课程。"初中阶段,是学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识,进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维,初步建立宪法法律至上、民主法治等理念,初步具备运用法律知识辨别是非的能力,初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。因此,我们教师要通过初中《道德与法治》课程,培养学生的法治精神,进而培养学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与这样的道德与法治核心素养,让学生在未来成为知法、懂法、守法和护法的好公民,为国家发展做贡献。     

基于核心素养培养的道德与法治教学探微

道德与法治课堂是立德树人的主阵地,道德与法治课程对学生教育意义重大,对国家富强、民族复兴意义重大。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出,道德与法治课程要培养学生的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。教师要在道德与法治教学中注重对学生核心素养的培养,增强课程的思想性、理论性、亲和力及针对性,使道德与法治教学的价值导向符合社会主义核心价值观。以核心素养引领道德与法治教学,引导学生知行合一,方能彰显铸魂育人的教学目标。     

基于生态体验的法治观念培育路径

法治观念是道德与法治课程要培育的核心素养之一。广东实验中学在生态体验观引领下,以全方位法治教育载体提升青少年法治认知,以对话式体验活动增强青少年法治意识,以主体性实践活动培养青少年法治行为与法治信仰,构建“自然生态、类生态与内生态”三重圆融互摄的法治教育生态大课堂,促进学生法治观念核心素养的养成。     

初中生法治意识的现状及培养策略

中学时期是青少年形成法治意识和践行法治理念的关键时期,在这一时期培养、提升学生的法治意识至关重要.教师要从了解学生法治意识的现状着手,追寻其形成的原因,对症下药,找到解决策略.在学生法治意识的培养过程中,学校教学要知行合一,与家庭教育形成教育合力,共同培养学生的法治意识.法治观念是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部...     

初中道德与法治教学中法治素养的培育策略

新课标背景下,教育部门对学生核心素质的培养表现出高度的关注。结合初中道德与法治教学目标可知,法治素养是核心素养中的重要内容之一,其对初中法治教育尤其重要。因此,教师在培养学生法治素养的过程中,需认清法治中国的建设现状,也要明确初中道德与法治课程的具体要求,还应依靠行之有效的措施,来落实法治素养的教育工作。文章以初中道德与法治教学为出发点,对学生法治素养培养的必要性进行分析,提出初中生法治素养中存在的问题,并进一步明确学生法治素养缺失的原因,最后提出学生法治素养的培育策略。     

借助电子白板，培养学生法治意识——以初中道德与法治课堂教学为例

道德与法治课程以培养学生的道德意识与法治观念为主要教学目标。在教学活动中，由于初中生的活动范围有限，法治意识的培养并不受重视，教学活动的“偏重化发展”问题严重。借助电子白板重新强调法治教育，培养学生的法治意识，由此开发教学课程的全部价值。本文从初中道德与法治教学入手，思考如何利用电子白板培养学生的法治意识。     

德法融合视角下小学法治教育的实践探索——以中年段教学为例

德法融合,即让法治教育和道德教育在同向同质基础上双向融合互动,进而使小学生牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神,尊崇公序良俗,最终实现课程的育人功能。开展德法融合视角下的法治教育需要理性分析道德教育和法治教育的异同,梳理教材中法治教育的显性分布和隐性渗透,并进行积极的实践探索。     

如何在小学语文教学中渗透法治教育

法治教育是培养学生法治观念、法律意识和法治素养的重要途径,而语文教学是培养学生综合语言能力和思维品质的重要课程。将法治教育与语文教学相结合,不仅可以提升学生的语文素养,也能培养他们的法治意识和法律素养。然而,传统的语文教学往往忽视了法治教育的渗透。因此,本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效地渗透法治教育的策略和方法。     

相交融和 知法明理——谈小学法治课堂教学策略

在小学道德与法治课程中,法治教育是公民素养的教育,它与道德教育相交融合,通过丰富多彩的形式培养学生法治意识和素养,引导学生做知法明理的好公民。文章从五个方面阐述小学法治课堂教学策略:在体验中学习法规;在生活中感知法律;在案例中敬畏法律;科技助力传递法律温度;在活动中提升法律素养。     

基于核心素养的小学道德与法治教学

发展学生的核心素养是现代教育的基本方向，也是促进学生全面发展的重要内容。在道德与法治教学中，教师要改变传统的教学理念和方式，顺应教育的发展与变革，坚持以人为本，增强学生的道德与法治观念。本文基于小学道德与法治教学的现实场景，对培养学生核心素养的工作进行了具体的分析，以期全面提高教学效果和质量，培养学生的核心素养。     

新课标背景下初中思政课法治教育的反思与改进

当前初中思政课法治教育所面临的现实困境主要表现为德育功能相对弱化、教学内容缺乏联系、探究学习流于形式和学段衔接不够顺畅。道德与法治“新课标”显示出界定课程性质，强调道德与法治深度融合；坚持素养导向，遴选法治教育的重要观念；强化实践导向，促进法治教育方式的转变；注重纵向衔接，突破法治教育的学段隔阻等变革要求。研究认为，初中思政课教师可依据道德与法治“新课标”，积极探索议题式教学，促进法治教育提质增效：通过强化德育功能，升华法治议学主题；注重内容关联，厚植法治核心观念；推进探究学习，培塑法治行为习惯；完善教研机制，推动学段有机衔接。     

基于法治意识培养的案例教学

法治意识是思想政治学科核心素养的要素,案例教学是培养高中生法治意识的重要课堂教育实践形式。通过精选案例内容、创新呈现方式、精心设计问题、优化评价机制等途径,能够丰富学生法律知识、提升学生法治素养、实现课程教学目标。     

论法治现代化进程中的程序正义

随着80年代以来经济生活的迅速改革和开放，人们的权利意识得到了强化，法观念和法意识出现了深刻变化。反映到诉讼观念上就是要求纠纷的司法最终解决、诉讼地位平等、对诉讼权利的尊重、处分自由、诉讼中人权的保护和诉讼参与等。这种新型的诉讼观念其核心就是程序正义观念。为了改变“重实体、轻程序”的现状，人们对实体正义、程序正义展开了讨论。不论是积极作用、消极方面，还是借鉴国外的先进经验，都表明，在中国这样一个有独特法律意识的国家，要想真正实现法治现代化，必须在转变观念的同时，更注重程序的改革，转变程序工具主义观念，树立程序的独立价值观。在不否认实体正义的前提下，积极进行程序正义的有益探索。我认为在法治建设的初级阶段，在二的关系上应更强调程序正义的重要性，这对法治建设和司法改革的顺利进行无疑有更强的促进作用。     

以核心素养为导向培养初中生责任担当意识的策略探究

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中重点提及“道德与法治课程要以培养学生的核心素养为核心,主要包括学生道德修养、健全人格、法治观念、责任意识及政治认同等”。由此可见,核心素养是道德与法治课教学的核心,而学生的责任意识是培养核心素养的根基,需要初中道德与法治教师在课堂教学中加以重视,从不同途径入手,增强学生的责任担当意识,促进学生养成良好的学习与生活习惯。     

优秀传统文化在小学道德与法治课堂教学中的融合探究

随着国民素质的不断提升,小学教育受到了越来越高的关注。道德与法治教学以培养学生的道德意识和政治素养为根本目标,教师应立足于教育发展形势对教学活动进行优化,帮助小学生不断提高道德修养和法治观念。将优秀传统文化与小学道德与法治教学进行有机融合,可以潜移默化地影响学生的思想观念。文章以优秀传统文化为切入点,对其在道德与法治课堂中的运用进行深入剖析,为教学活动的开展提供必要的理论指导。     

指向核心素养培育的小学道德与法治教学

在以核心素养为指向展开小学道德与法治课程的教学时,教师要就课程教学做有效的组织与规划,要提炼知识教学的核心内容,从教学主题出发,向学生传导正面价值。文章提出指向核心素养培养的小学道德与法治教学路径：培养学生热爱自然的情感,引导学生遵守公共秩序,让学生懂得自我保护,利用社会时事普及法律知识,运用教育戏剧提升教育效果,完善教学评价,促进核心素养提升。     

初中《道德与法治》学科学生核心素养培育初探

新课改明确指出初中教育的重点是培养中学生的综合素养,使中学生获得思想品德等方面的提升与培养,因此,在初中的教育教学体系中,《道德与法治》教育的课程重视程度越来越高,逐渐地将中学生的法律意识、道德意识、公民意识、品质意识等方面的思想加以培养发展完善,使中学生能够从《道德与法治》的教育教学中获得关于思想品德方面的进步与成熟。本文从《道德与法治》的教育教学出发来谈谈其与学生的核心素养的培育的关系和学生的核心素养的具体培养探析。     

对培养初中学生道德与法治学科核心素养的思考——以初中模拟法庭活动开展为例

初中生的道德与法治课程是实现道德教育的最直接的方式,良好的道德与法治教育能够引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观有助于初中生的全面发展。结合初中模拟法庭的实践活动展开讨论,阐述了培养初中生道德与法治学科核心素养的意义,并提出培养初中生道德与法治学科核心素养的策略,以期能够提高初中生的核心素养。     

论大学生道德教育和法治教育的融合

十八届四中全会报告提出“要把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起”，这既为大学生思想政治教育工作提出了更高的要求，同时也为大学生道德教育和法治教育的融合途径指明了方向。以大学生道德教育和法治教育的一致性为视角，探究二者融合的途径，有利于提升大学生的思想道德修养和法治素养，培养大学生成为社会和谐稳定的维护者和中国特色社会主义法治国家的建设者。