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符号型工具旨在更好地帮助学生定位学习目标,促进主动思考,加强学习反思,提升学习效果。教学苏教版五上《有趣的面积》一课,教师可以通过“利用方格图,感悟图形度量的方法“”创新方格图,探索图形度量的变式“”想象方格图,拓展图形度量的方法”这三个环节,引导学生逐层剖解和落实作为符号型工具的方格图在数学教学中的价值,推动学生在数学“学科大课堂”的实践和探索中碰撞学习的智慧,分享学习的快乐。 相似文献
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信息技术工具是支持数学课堂教学的重要载体,对发展学生核心素养起着不可或缺的作用。在苏教版四下《轴对称图形》这一课的教学中,教师充分运用信息技术手段,在素材展示、规律探究等教学环节及时嵌入,有助于学生的数学思维可视化,同时激发他们数学学习的兴趣,提高其学习效率和应用能力。 相似文献
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本文以《角的初步认识》为例,从教学材料的选择和教学环节的构建着手开展实践研究,认为教师要善于把握教学内容的数学本质,探寻行之有效的教学方法,让学生经历操作—体验—表达—小结等环节,进行数学表征,提高学生的数学思维能力。 相似文献
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“学科大课堂”是南京市拉萨路小学落实立德树人根本任务、发挥学科育人作用的校本化实践项目,倡导以学习方式变革为突破口,以问题解决为导向,通过学科实践活动建构起学生的学科大概念,培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力。数学“学科大课堂”的实践,以工具为载体,以研学为路径,立足儿童视角,通过时空延展、组织重构、内容整合、方式融建等路径,凸显实践育人功能,培育学生核心素养。 相似文献
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本文以人教版、苏教版教材为例,对不同版本小学数学教材“角的初步认识”教学内容进行比较研究,通过分析两个版本教材在教学内容的编排顺序、编写细节、习题设计三个方面的异同点,为使用不同版本教材的教师提出教学建议。 相似文献
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数学核心概念具有很强的抽象性,引导学生在动手操作中建立数学核心概念能够收到事半功倍的教学效果,能够让学生对数学核心概念进行内化。在此背景下,对《角的初步认识》一课进行了研究,希望能起到一定的指导意义。 相似文献
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正读讲精练教学法是全国著名特级教师张希濂于1983年提出的一种教学法。张老师主张以言语训练为主线组织小学数学课堂教学,实施自主、探究、合作教学方式和学习方式,通过有目的、有计划地训练学生的数学语言,培养和发展学生的数学语言表达能力、推理能力、概括能力等数学能力。读讲精练教学法的基本模式是学生自己读书、谈体会、概括总结、分组研讨、质疑争辩、分组选练、自批或互批自改七个环节。一、通过读讲,发展学生语言能力,训练学生思维思维是人脑对客观现实的反映,语言 相似文献
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<正>新课程提出了自主学习的概念。自主学习是指以学生作为学习的主体,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使学生得到持续发展。它提倡在课堂上注重培养学生的独立性和自主性,引导学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去发现、探索,从而获取知识、发展能力。笔者学校一直致力于研究“快乐做主人”理念下的“数学活力课堂”,具体来说,就是根据小学数学学科内容特点、课程目标等的要求,遵循学生的认知发展规律,构建自主学习的活力课堂, 相似文献
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正一、教材简析《角的初步认识》是人教版数学教材二年级上册第三单元第一课时的内容,是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形和学会用直尺正确画线的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出角,再让学生通过实际操作活动(如折一折摸一摸摆一摆等)认识角和掌握角的基本特征。教材不要求学生掌握角的定义,只要求学生能指认出现实中的角及其各部分名称,会用各种材料做出或画出角,在此过程中, 相似文献
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案例:我在教学《角的初步认识时》,让学生自己制作了一个活动角,并带到课堂上玩一玩,然后组内交流,看有什么发现。学生兴高采烈地玩起来,不一会儿,个个争先恐后地要求发言。略去教师引发部分,整理学生发言如下: 相似文献
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《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出:强化学科实践,注重“做中学”。学科实践是课程育人方式变革的一种尝试。小学数学学科实践是提升数学素养的一种学习方式。它需要从“学习情境应确保真实性”“学习方式应体现‘做中共学’”“学习任务应兼具多切入性和挑战性”以及“学习评价应凸显层次性和表现性”等要义出发予以落实。“学科大课堂”即是体现小学数学学科实践的一项有意义的尝试和探索。 相似文献
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数学游戏对学生兴趣的培养、知识的理解、技能的掌握和素养的提升有重要作用。在“角的初步认识”单元复习教学中引入学生喜爱的游戏元素——七巧板,让学生利用七巧板拼自己喜欢的图案,然后从拼七巧板入手复习角的相关知识,打破了沉闷的复习气氛,大大提高了复习效率。以七巧板为复习活动的学具,可使复习更有趣味,而且能让学生在拼七巧板的过程中理解知识、掌握技能和提升素养。 相似文献