创设数学情境的“再思考”

在课程改革推进过程中,其关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时,再重新审视我们的课堂。如情境创设,它作为联系数学与生活的纽带和桥梁,越来越得到了教师的重视,但由于“创新意识”的思想作怪,情境创设越来越“绚丽多姿”了。有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学时间,收不到应有的效果;有些隋境只有热闹的形式,     

浅析基于真实情境“创课程”理念下的主题设计——以“寻找石头中的石油”为例

以"真实情境"这一"创课程"的核心理念为指导,以"寻找石头中的石油"主题为例,探讨了围绕这一理念,如何聚焦选题的可行性,如何将"真实情境"的核心理念融入主题设计的各个环节和项目任务中。首先通过展现项目前期三个选题的专家评审意见,批判性地阐释了对"情境真实性"的理解,由此得出了三点重要启示——主题设计的基本原则。然后通过开展对"真实情境"的重新思考与解读,确定了主题编制的基本方向。最后通过对编制过程的复盘与总结,为后续"创课程"开发团队提供一些可借鉴的经验。     

课程情境对课程的影响

通过对中国历史、文化情况的介绍,根据时代发展的需要和课程情境的变化,阐述了在中国课程情境对课程的影响,并引发了一系列的改革;依据哈师大的实际教学情况,从后现代主义现代观在中国社会的重新建构,重构立体、交叉的课程体系,加强整合教育课程和建构三级课程管理体制三方面论述了课程情境对课程的影响。     

野外生存训练课程中的道德素质教育及启示

文章分析了野外生存训练课程具有培养团队精神、提高环保意识、提高身心素质的道德素质教育作用,通过在野外生存训练课题过程中的实践,回归到高校道德素质教育工作的高度。文章从学校课程设置和学校教育工作两方面作了思考,以期丰富高校德育研究工作,为高校德育工作提供科学的参考。     

长三角教育一体化背景下的“智美”课程建设

课程是学校建设和发展的基础,国家课程、地方课程、校本课程是学校课程的重要组成部分。课程的影响力直接决定着一所学校的影响力,如何促进课程的有效开发、整合与实施,是学校课程改革的永恒课题。多年来,江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学根据本校实际,在国家课程校本化实施、地方课程的融入性实施、校本课程的精准化实施过程中,努力打造实施"智美"课程,提升学校办学品质。     

高校野外生存教育课程中的生命教育研究

采用文献资料法、逻辑分析法等对野外生存教育纳入高校课程的背景进行切入,由生命教育理念探析野外生存教学中自然生命教育、精神生命教育、价值生命教育、智慧生命教育的表达,认为野外生存教学过程中进行生命教育应坚持生命性原则、生活性原则、体验性原则以及全面性原则,通过生命教育内容在野外生存教育课程中的渗透,最终实现"知识课堂"向"生命课堂"的转变.     

对军校生长指挥军官开设野外生存训练课程的思考

对军校生长指挥军官开设野外生存训练课程需求进行了深入分析,提出了军校生长指挥军官野外生存训练课程体系、应遵循的原则以及组织实施方法,为军校全面开设野外生存训练课程进行了有益的探索。     

职业教育项目主题式课程情境化教学组织的构建

情境化教学强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境的实然联系,将教学与学习者的经验情境和生活情境结合起来。职业教育项目主题式课程情境化教学组织旨在以二境来体现和演绎教学主题,它以融合知识与技能、理论与实践、教与学为目的,致力于让学生在焕发生命活力的学习场中由疑生惑,从无序走向有序,生成产品,最终养成学生的六性素质和综合职业能力。     

情境因素对我国课程改革的影响

在课程改革中，对情境因素的分析越来越受到人们的关注。它影响着课程改革的各个环节，在课程生成、课程实施、课程评价等各个环节对情境因素的忽视都会给课程改革带来负面的影响。具体说来情境因素对我国课程改革的影响主要体现在以下几个方面：课程生成的情境性；课程实施的情境性；课程评价的情境性。     

“镜头里的美智趣”主题性情境实践活动课程掠影

我们的家乡南通,东抵黄海,南望长江,与上海、苏州灯火相邀,与泰州、盐城紧密接壤。从5000多年前的涨沙冲积成洲,到公元956年建城古通州,到现在的全国十四个沿海对外开放城市之一,南通,八千多平方公里的土地,历经千年,铸就一个个美丽的瞬间。近日,通师二附镜头里的美智趣主题情境实践活动课程拉开了帷幕。     

公安院校开设野外生存课程探究

通过对公安院校开设野外生存课程可行性和重要性的论证,认为将野外生存课程引入公安院校警务技能课程体系,能够有效地提高公安院校学员在各种险恶环境下战胜困难,求得生存,并完成任务的实战能力。     

关于高职教育体验式情境课程的教学研究

对高职教育体验式课程的研究现状、职业教育领域对于学生体验的重视发端、高职课程领域体验式单元课程的提出到对其内涵与结构的进一步认识,以及据此开展的课程与教学的理论研究、体验式单元课程的开发和教学设计、存在的问题的相关研究进行综合阐述,旨在对宁夏高职教育的课程教学改革起到促进和推动作用。     

高校小学教育专业野外实践课程的设计与实施

以"野外考察"为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的导师组、制定可行的实践方案、建设稳定的实践基地、创新有效的评价方法与提供适度的资金资助等有效策略.     

新课改教育情境中师生关系的再认识

新课程改革给我们重新认识师生关系带来了新的契机。过去,人们一般认为,师生关系为师从关系,学生对教师表现出绝对的尊重,教师以尊者、智者的绝对权威形象存在和延续着。在我国,这种师生关系的表现大约延续到20世纪的五六十年代。在我国教育史上,此种师生关系体现出突出的教育价值的例证表现在孔子和他的三千弟子上。同时,抗战时期的流亡大学——西南联大也是个明证。当然,学生由于崇拜自己的老师而走上与老师相同的追求真理的科学探索道路的事例,是不胜枚举的,这种师从语境下的师生关系释放着巨大的能量,体现了显著的教育价值。 为什么时至今日这种师生关系却表现出越来越大的弊端,显得越来越不合时宜,遭到越来越多的人的批     

高校小学教育专业野外实践课程的设计与实施

以“野外考察”为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的导师组、制定可行的实践方案、建设稳定的实践基地、创新有效的评价方法与提供适度的资金资助等有效策略。     

为了儿童学习的课程——中国情境教育学派李吉林情境课程的建构

从学习科学视角分析中国情境教育学派李吉林情境课程,可以看到该课程体系的基本特点是:课程设计以学习者为中心,课程实施建基于优化的学习情境,课程目标以发展儿童理解力为核心价值追求,重视儿童道德性、社会性和智力性的整合发展,善用非正式环境作为拓展的心智源泉以促进儿童的卓越。在教学策略层面,李吉林情境课程将学术性知识的系统性、学习活动的操作性、审美教育的愉悦性融为一体,强调创设优化的学习情境,激起儿童热烈的情绪,促发与给养儿童的主动参与。     

医学院校开设野外生存课程的可行性分析

医学院校开设野外生存课程,有利于全面推行素质教育。作为有计划、有目的、系统性培养医学人才及相关研究人员的教育机构,医学院校除了传授学生医疗技能和医学知识之外,还承担着加强学生身心素质的任务。针对野外生存训练课程能增强学生体质、提高学生的适应能力与心理承受能力,医学院校应积极开设野外生存课程,能让学生在学习专业知识的同时练就良好的身心素质,从而培养出高素质且利国利民的医学专业复合型人才。     

遥感课程野外实习设计

针对《遥感导论》课程教学,基于Landsat-5 TM遥感数据,进行了地理信息系统专业的遥感课程野外实习设计,给出野外实习的主要环节,并进行了详细的说明。此实习设计有助于学生掌握遥感课程理论知识,熟练遥感和地理信息系统软件的应用,提高解决实际问题的能力。     

“机械制图”课程学习情境设计

针对传统"机械制图"课程教学存在的问题,以工作过程为导向进行教学改革,确定学习领域,并设计了学习情境。按照学习情境进行教学,极大地调动了学生的学习兴趣,提高了教学效果。