“三新”背景下高中数学课堂教学模式革新策略

随着素质教育的深入推进,高中数学教育面临“三新”背景下的重大改革,包括新课程标准强调的立德树人导向与核心素养全面发展,新教材内容注重的知识整合与实际应用,以及新高考制度对教学评价与选拔人才机制的创新要求．这一系列改革变化,要求教师全面创新课堂教学模式,以培养学生的核心素养,适应新高考要求．基于此,文章先解读了“三新”背景和相关要求,进而结合这些要求与思想,重点探讨了具体的革新策略,指出：在面对新课程时,要鼓励自主、合作、探究式学习,并结合生活化情境与跨学科应用分析等发展核心素养;面对新教材,要实施单元整体教学,注重知识技能与文化素养齐发展;面对新高考,要对接高考要求目标,强化“四基”“四能”,实施分层个性教学,旨在推进高中数学课堂教学模式的创新与实践．     

新高考背景下高中数学核心素养的培养策略

新高考政策取消了文理分科的高考考试模式，这一改革给高中数学教学带来了巨大的变革，以数学基础知识传授为主的传统教学模式已经不再适用，学生的综合能力培养成为了数学课堂教学的重点.因此，在新高考这一大背景下，高中数学教师要注重对学生核心素养的培养，有效提升学生的数学核心素养水平.基于此，文章重点对新高考下高中数学教学中学生核心素养的培养进行了探讨，首先分析了高中数学学科核心素养的主要内容，然后论述了学生核心素养培养的现状，最后提出了几点有效培养学生数学核心素养的策略.     

新高考物理试题的“情境化”及教学策略

自从2017年我国新高考改革正式启动以来，高考模式发生了重大变革.通过对新高考试卷中物理试题的研究分析和总结归纳，发现新高考试题呈现“情境化”试题增多的特点，主要分布在联系生活和前沿科技、体现科学素养与社会道德等方面.新高考改革对高中阶段的教学也提出了更高的要求，改革中必须严格根据物理课程的标准，同时重视培养学生的物理核心素养.在日常教学中要立足教材，注重情境创设，培养学生知识迁移和审题能力.     

基于理性精神的数学教学实践研究——以“利用空间向量求夹角”为例

在新课程、新课标、新高考的背景下,学生所要获得的是伴随一生的素养.核心素养在课堂中落地生根的关键是教师要在课堂教学中注重培养学生的理性精神,让他们敢于探究、不断创新.本文以“空间向量求夹角”为例,对内容解析与教学设计进行探究,并给出建议与思考.     

“大概念”教学理念在高考语文备考中的运用与实践

“学科大概念”是新一轮语文教育改革中促进学生语文学科核心素养形成的一个“抓手”。在高考备考教学中,语文学科的“大概念”可理解为：“联系语文学科核心内容及教学核心任务,能联结起语文学科各关键概念的特殊的学科思想和相关理论的载体。”在高考语文备考中要把握学科大概念实施的特征,并聚焦在理解的视域当中,有原则地提炼出有助于学生提升素养的大概念。同时,通过“大概念”教学达到整合资源、带动学生深入理解学科知识、培育学生终身发展的学科素养的目的,为新高考的备考提供一条可行路径。     

借助信息技术 还原真实情境——一节“抛物线弓形面积”探究课

数学探究是新高考形势下的热点内容.在本文中，借助于信息技术，带领学生还原了阿基米德用“穷截法”来研究抛物线中弓形面积的方法.在这个过程中，既关注到了基础知识，又有一定的综合性和创新性，很好地培养了学生的核心素养.     

新高考背景下物理实验探究问题情境中的四层一体分析——以多用电表欧姆档为例

新高考对学生的物理核心素养提出了更高的要求，更加重视对学生学科必备知识、学科关键能力、学科素养以及核心价值的培养，注重对学生联系生活实际和知识灵活应用的考查.物理作为一门以实验为基础的自然学科，采用“四层一体”的思想来培养学生物理实验探究能力对于提升他们的物理核心素养具有重要的现实意义.通过“四层一体”评价体系下的高考内容方向、多用电表测电阻的工作原理、物理新高考中的问题情境分析，可窥视新高考实验探究考查的特点，以便备考.     

“物质与能量观”在新高考生物学试题中的呈现及教学建议

“物质与能量观”是生物学核心素养“生命观念”的一个组成要素,也是新高考生物学试题渗透考查的重要内容。本文着眼于“物质与能量观”在近几年部分省份新高考生物学试题中的呈现形式和内容,力图把握新高考命题的变化,为在教学中更好地落实“物质与能量观”提供教学建议。     

新高考背景下“宏大叙事”作文写作技巧

<正>当前的新教改背景下，新高考出现了许多新变化，强调落实立德树人的教育根本任务，在写作方面呈现出宏大主题作文命题的新趋势、新特点，称之为“宏大叙事”作文。本文从教学实践出发，从思想深刻、结构清晰、内容丰富和文采突出这四个角度探讨宏大叙事写作模式的指导策略，以期培养学生写作此类作文的认知水平与写作能力。中学语文教育要时刻牢记“为谁培养人”，要引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀；“培养什么人”，做好文化浸润和价值引领；“怎样培养人”，激励青年奋斗，聚焦学生发展核心素养，     

新高考背景下的高中历史教学优化策略

新高考模式的出台意味着当代高中历史“教”与“学”也将发生改革。在新时期，高中历史教师必须摒弃传统的教育教学观念，围绕着新高考改革提出的“核心素养”课堂观，坚持以学生的发展为重心，发展学生的各项能力、促进学生对知识的消化，帮助学生有效应对高考。文章以新高考为背景，就此背景下如何实现高中历史教学的优化展开浅要讨论。     

“三新”背景下高中政治课议题式深度教学的思考

针对“三新”（新课程标准、新教材、新高考）背景下开展议题式教学面临的新挑战和新任务,高中思想政治课开展议题式深度教学的策略是,教学目标要突出核心素养,议题要贴近学生生活,探究活动要精练有思维含量,教学内容要重视培养学生深度学习能力。通过议题式教学可真正地落实新课程标准要求,实现提高学生的核心素养和综合能力的目标。     

新高考背景下探索高中数学核心素养培养策略

新高考制度的全面推进对高中数学教学活动提出了更高的要求．新高考更加看重学生的核心素养，这就要求在日常教学中，高中数学教师要加强对学生核心素养的培养，通过全新的教育方式引导学生增强核心素养，促进学生各项能力的提升．对此，文章就新高考下的高中数学核心素养培养策略进行全面分析．     

“三新”改革背景下的高中历史教学

本文结合广西新教材、新课程、新高考的改革背景,对高中历史教学进行研究,指出教师要在进行角色转换、自我提高的基础上,通过“多种方式引导,激发学习兴趣”“实施多元化教学方式,提高学生的学习水平”“进行多元评价,促进学生发展”等,不断加强学生的历史思维,培养学生的历史学科核心素养。     

“核心素养”如何在数学学科教学中落地生根

核心素养是未来学生必须拥有的“关键能力”和“必备品格”.立足于“内容素养”,数学教学要夯实基础;立足于“品格素养”,数学教学要锻造理性;立足于“实践素养”,数学教学要锻炼能力.由此让“核心素养”在数学学科教学中落地生根.     

基于高考评价体系“四层”视角的地理试题设计--以“张北地区可再生能源工程”原创试题为例

高考评价体系为高考命题提供理论基础和实践指南。本文依据高考评价体系和普通高中地理课程标准,基于高考评价体系中所提出的高考试题考查内容要体现“四层”,即考查学生的“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的要求,以原创试题“张北地区可再生能源工程”为例,探讨地理新课程试题设计的思路,并提出了值得注意的问题。     

“双新”背景下高中文言文教学的有效性

在当前新课标新高考背景下,高中语文教学肩负着丰富学生文学储备、激发学生文学兴趣、传承优秀传统文化、增强文化自信的重要职责。文言文阅读教学需要落实文言实词、文言虚词、文言句式和文化常识等多种内容,成为语文教学的难点。教师要在“生本位”思想指导下与时俱进,优化教学方式,树立核心素养理念,开展层次化教学,创设学习情景,巧用读写结合,开展实践活动,多形式提高文言文课堂教学的有效性,为学生语文核心素养的发展创造条件。     

核心素养下的高中数学课堂“六步法”教学模式研究

在新高考背景下,要以学生为主体,调动全体学生参与教学活动的积极性,将重心由传授知识转向培养学生的数学核心素养。文章对高中数学课堂“六步法”教学模式的六个基本教学步骤进行详细阐述,并结合具体教学实例及新高考真题,说明其对学生数学核心素养培养的重要性。     

综合思维培育导向下大单元教学的策略探究——以湘教版新教材“流水地貌”为例

综合思维是地理核心素养的重要内容,也是地理核心素养全面提升的坚实基础,更是新高考背景下学生必备的思维方法和重要品质。大单元教学的实施对于学生综合思维的培育有着重要作用。以湘教版地理教材中“流水地貌”单元为切入点,针对大单元教学背景下如何培养学生的地理综合思维进行分析与论证,以期为高中地理教学的有效实施和学生素养的提升提供助力。     

新课改背景下的素养教学——以“乙烯”教学情境设计为例

新课程标准的发布,学科核心素养的提出,新高考模式的实施,新课改更加重视培养学生的能力和素养。创设真实教学情境是培养学科核心素养的关键。以“乙烯”为例,制定“教、学、评”一致性目标,创设递进的教学情境,在师生互动的教学情境中培养学生的问题解决能力,落实核心素养。     

高中数学“问题互动”教学中核心素养的培育研究

自从开始推行素质教育,针对核心素养的培养和提升始终是教育人员研究的重点。对高中学生而言,数学学科的核心素养能够帮助他们更好地应对学习过程中的困难,在高考中取得满意的成绩。“问题互动”的教学模式是基于培养学生核心素养的目的研发的新教学模式,在提升学生数学学科核心素养方面颇有成效。文章研究“问题互动”教学模式在高中数学教学中的具体应用及效果,根据实际情况提出了应对策略。