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王宏伟 《数理天地(初中版)》2003,(3)
课本中的习题大多是有代表性的,所以对它们要精心研究,从而可以举一反三.现在,我们就来解剖课本中的一道电学题: 题有一个阻值已看不清楚的电阻R1,我们要测出它的阻值.但手边只有一个电池组,一个电压表,一个已知阻值的电阻R2和几根导线.你有办法测出R1的阻值吗?说出你的办法和理由. (人教版四年制物理第二册) 相似文献
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培养学生的发散思维能力是中学课程标准的基本要求,也是物理教学的重要任务.在物理教学中,培养学生发散思维能力的途径是多渠道的,笔者在教学实践中发现,在习题教学中,利用一题多解是培养学生发散思维能力的有效途径之一. 相似文献
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在初中物理实验教学中,教师可以经常地用一题多解的实验设计题,有意识地诱导学生运用所学过的知识,从不同的思维角度进行多方位的思考,从而找出"多而新,独而异"的实验方案,培养学生"求多、求新、求异"的发散思维能力.下面仅以测定液体密度的多种方法为例,分析如何培养学生的发散思维能力. 相似文献
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在跨入21世纪的今天,培养现代化建设人才已成为素质教育的核心。在全面推进素质教育的过程中,物理学科的教学更要注重学生思维能力的培养,而物理习题教学是物理教学过程中的重要环节之一。本文就如何通过物理习题教学培养学生的思维能力,开发学生的智力谈几点认识。一、变通思路、一题多解,培养发散思维能力发散思维是一种推测、想象和创造的思维过程,它的特征是从多方位,多角度,多层次地思考问题。在习题教学中,表现为“一题多解”。选择“一题”为发散点,在相同条件下,努力变通思路,从不同方面对问题进行分析和研究,将思维发散后再指向问… 相似文献
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正通常,初中物理执教者在教学过程中一味追求教学效率,没有给学生仔细梳理教学内容,没有实现知识的系统化、程序化,忽略了学生解题能力的训练.学生在解决初中物理问题时仅仅注意到浅层次的认识,缺乏深层次的理解,因而形成了解题方法的思维障碍,遇到复杂的问题时手忙脚乱.一、初中物理解题思维的培养首先,一题多解发展学生的多项思维.解决物理问题时,学生需具备严密的思维能力,一题多解中教师循序渐进地引导学生从各个角度全面分析和解决问题,从而促使他们形成发散性思维以及逆向思维能力.第二,加强解析,培养学生抽象思维. 相似文献
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义务教育初中物理各版本都有类似下列一道习题:给你电源(电压不变,下面电源相同)、电流表、有阻值刻度为0~20Ω的滑动变阻器、开关各一个,导线若干。请设法只连接一个电路就能测出未知电阻器尺R_x的 相似文献
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新课程义务教育物理各版本都有类似下列一道探究题:给你电源(电压不变,下相同)、电流表、有阻值刻度为0~20Ω的滑动变阻器、开关各一个,导线若干.请设法只连接一个电路就能测出未知电阻器Rx的阻值,要求画出电路图,并说明测试方法.这道 相似文献
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从德周 《中学物理教学参考》2007,36(5):40-41
发散思维能力是创新思维能力的重要组成部分.在习题教学中,教师应启发学生对问题从不同角度进行分析,从多个侧面进行思考,通过一题多解、一题多变、一题多用、多解归一等形式让学生从单一的思维模式解放出来,促进学生对物理知识的灵活运用,拓宽学生的解题思路,引导学生从众多解决问题的方案中找出最佳方案,开阔学生的创新视野,培养学生的 相似文献
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发散思维指的是对同一对象材料,从不同角度、不同结构形式、不同耦联关系去探索结论的思维方法。发散思维孕育着创造思维的萌芽。在初中物理教学中,教师应当注意加强对学生进行发散思维的训练,具体地说是:一题多解;一题多问;一题多变;一题多思;一题多联。 1.一题多解。引导学生用多种方法去思考问题,一条路径不通,另辟一路。对发展求异思维能力起着铺路架桥的作用。 相似文献
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赵玉峰 《山东教育学院学报》1996,(2)
数学教学主要培养学生的三种基本能力,这就是运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,进而培养学生分析问题和解决实际问题的能力。而思维能力的培养,显得尤为重要。那么如何培养学生的思维能力呢?笔者认为运用一题多解和多题一法是培养学生发散思维和收敛思维最有效的办法。 相似文献
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数学教学中的一题多解,是培养学生多向思维能力的有效途径。在进行一题多解训练时,要注意三个适时。一、适时发散进行发散思维训练,要掌握最佳时机。即学生对基本算理、一般解法以及知识问的内在联系,有充分的理解和掌握的基础上进行。过早发散,适得其反; 相似文献
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本文论述了在高三物理复习课中通过实例运用知识联想,以及一题多解和一题多变等方法培养学生的发散思维能力,在实践中收到了良好的效果。 相似文献
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本文论述了在高三物理复习课中通过实例运用知识联想,以及一题多解和一题多变等方法培养学生的发散思维能力,在实践中收到了良好的效果。 相似文献
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发散思维是创造性思维的一种极为重要的思维方式,富于灵活性、变通性、独创性.我们要注重培养学生的发散思维能力,在培养学生发散性思维能力时,通常取用一题多变,一题多解和类比等方法. 相似文献