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刘艳美 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
“差生”常被人歧视,甚至被一些人视为眼中钉,肉中刺,尤其是在思想品德行为规范方面的“差生”,从班级管理来说,总欲除之而后快,但作为人类灵魂的工程师我们不应该也不可能这么做,马卡连柯也曾说:“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情,教师要以自己美好的感情去教育他”。 相似文献
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教育家马卡连柯曾经说过:“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情,教师都要以自己的美好的感情去教育他。” 相似文献
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“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”这句盛传千古的良训,援引到教育上是否也适用呢?经常看到一些教师为学生的不争气而烦恼:自己苦口婆心,学生却还是我行我素,不思悔过。对此,教师不禁摇头叹息:“这些孩子怎么就不理解我的一番真心话?我可全是为他们好呀!”教师的“忠言”为何受到了学生的如此冷落呢?刚参加工作时,我也曾遇到这样的事。班上有位学生特别懒散,作业一贯马虎。多次教育,仍是不改。一次,他的课堂作业又是草草了事,年轻气盛的我大为光火,在全班同学面前对他大发雷霆,并且一怒之下撕了他的作业本。但接下来的… 相似文献
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石老师:
您好。很高兴能与您交流、讨论这样一个非常有价值的话题。您在案例中所反映的真实教育过程.孩子敢于质疑的精神,以及教师尊重幼儿的态度与行动、自觉的反省与思考,都深深地吸引着我。应该说.您设计的活动还是按预想进行的,尽管轩轩大胆地指出了“老虎和狮子都是凶猛动物”这一事实.但从现场看,似乎并没有多少孩子附和他。但活动顺利结束后.您却“对今天组织的教育活动含糊了”。 相似文献
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去年10月,我有幸去长春参加著名教育家朱绍禹教授在解放大路小学为该校教师做的“情智一体教育”演讲报告,听后产生共鸣,我忽然想到,我儿子不就是“情智一体教育”的典型代表吗 儿子上小学时年龄较小,没有经过学前教育便进了课堂,与较大一些且经过学前教育的孩子相比,他显得很吃力,不到一学期,当初背上书包吵吵嚷嚷要上学的那股劲头在打折扣。儿子所在班级人较多(57人)。儿子年龄又小,同学和老师都叫他“小不点”.老师太忙顾不上“关照”“小不点”.为了让儿子对学习有信心,我抓住他的几个优点和弱点,让他选择了美术、… 相似文献
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刘笃其 《基础教育(重庆)》2004,(4):59-59
“教师的心应该对每个他要与之打交道的具体的孩子以爱,尽管这个孩子的品质已经非常‘败坏’,尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情。”教师在做后进生的工作中,一个最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解后进生。 相似文献
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我在对孩子进行教育时,注意发挥游戏的作用。我的孩子在三周岁时,尽管会数“1、2……10”,但若问“3大还是5大”,他便目瞪口呆了。后来,我设计了一种游戏:取扑克牌中“2—10”及“A”,找来几个六岁左右的小孩与我的孩子玩“争上游”。如果别的孩子出一个“5”,而他出比“5”小的,其他孩子便会叫“错了! 你该拿6或7”。经过多次反复,一个星期后他就能区别10以内各个数字的大小了。《心理学报》1981年第二 相似文献
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有位年轻的“老教师”,尽管刚刚30岁出头,却已有十多年的教龄。有一次,他伤感地对我说:“像我这种年龄的教师已经‘没戏’唱了,转眼就过35岁,一过35岁,即转入中年教师的行列,再也无缘各类教育教学评比,教育人生就此平淡而过。” 相似文献
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一、教育困境:教师怀有“过度(模糊)教育的越界风险恐慌”
在小学里,每个班级或多或少都有一些特殊儿童。有的家长事先照会教师“我孩子比较脆弱,自尊心特别强.不能公开批评的”;更多的是孩子的行动介绍,他们有的公开叫喊“我有病”“我有多动症,星期天到上海去看医生”,有的威胁教师“别逼我做作业,要我做作业我就自杀”,有的以沉默、咆哮、破坏公物相对抗,我行我素,拒绝沟通。对于这样的学生,教师都感到头疼。 相似文献
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侯建芬 《山西教育(综合版)》2001,(21)
《教师职业道德规范》要求教师要热爱、尊重全体学生;《义务教育法》也规定教师要爱护学生、忠于职责。有位青年教师在学习了《规范》《义务法》之后,请教另一位老教师说:“调皮生惹得我哭笑不得,只想揍他一顿。爱不起来,该怎么办?”老教师抿嘴微笑,没有正面回答,却为他讲述了一个故事:前苏联著名园艺家米丘林在科学实验中培养了许多鲜美诱人的水果,果园附近的一些孩子常常翻墙入园偷果子吃。一天,米丘林在一群偷果子的孩子中间抓住了一个“小首领”。正在这个孩子等待“惩罚”的时候,米丘林却和蔼地对这个孩子说:“这果树是做… 相似文献
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一、班主任对待学生要有爱心高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”从事班主任工作十几年里,我深深体会到“爱”真正的含义和师爱在教育中的作用。对于学生来说.教师一个微小的“爱”的举止,传到孩子们心里. 相似文献
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